一位科學教研員的“群畫像”

教育大計，教師為本；教師大計，教研為要。

作為一名小學科學教研員，我很慶幸自己選擇了所從事的職業。1983年，我從師范學校畢業后，開始從事自然課程教學。1994年，29歲的我跨進自然課程的教研之路，至今剛好30年了。在這30年里，我帶領的科學教師團隊不僅獲得了國測第一和眾多的國家級、市級一等獎，還帶出了一個又一個小學科學特級教師、正高級教師、北京市學科帶頭人和骨干教師。另外，我不僅作為分冊主編參加了國家級教材大象版小學《科學》的編寫，還帶領芮莉、張國富、杜靜忠、郭京平、陳穎文、趙靜等教師參加了該教材的編寫，為該教材做出了重要貢獻。

除了教研同行常常向我“取經”，還有一些媒體朋友對我在教研上取得的這些成績感興趣，想讓我寫寫自己的教研經驗。不過，這樣的文章確實不大好寫，需要從教育理論、課程理念、教學設計等多個角度來展開，寫得不好很難引起讀者的共鳴。我想，與其為自己的教研工作畫一幅“自畫像”，倒不如讓我帶出來的這些優秀教師談一談他們和我共事與成長的經歷，讓他們為我的工作與生活畫出一幅幅“群畫像”，這樣或許能對讀者朋友們有所啟發。

青年教師眼中的“老媽”，老教師口中的“師父”

首都師范大學附屬朝陽實驗小學教師張國富（市級學科帶頭人）說：

“我是1994年認識王素英老師的，我最有發言權。朝陽科學團隊每一名教師的成長，都離不開王素英老師團隊的呵護和培養。王素英老師所帶領團隊的教師達成了共識：她是嚴慈相濟的導師，既是嚴師，又是我們的‘大家長。對于各梯隊教師的培養，傾盡心血，許多青年教師都把王素英老師當作‘老媽，我們這些50歲出頭的老教師依然虔誠地喊她‘師父。

“王素英老師面對教師的業務怠惰與對教學理解的不到位，會毫不留情地批評，也會諄諄地教誨，所以部分教師既有些許暫時的委屈，但更多的是一生的感恩。記得1996年我參加北京市評優課及1999年參加北京市基本功大賽時，王素英老師對業務研究的精尖、對教學設計的把控都令我深深敬佩，在王素英老師的指導下我獲得了北京市評優課一等獎、北京市基本功大賽全能一等獎第一名。在生活上，在我們如何做人上，在協調學校和教師發展關系上，王素英老師又很慈祥，甚至有些像溺愛孩子的家長，關愛著、保護著她的每一個團隊成員。

“清晰記得2018年那次，王素英老師回單位交材料，一著急踩空樓梯，順勢摔下，但她顧不上疼痛，辦完事，就趕往學校聽課指導，晚上回家疼痛難忍才去就醫。結果膝蓋損傷嚴重必須馬上手術。本以為這下王素英老師可以休息了，結果出院后，她自己準備了一輛小電動代步車，繼續穿梭在各個學校之間。她心中時刻想著這份工作，心里時刻惦記著教師的成長，在平凡中無私地奉獻著自己的光和熱……”

責任擔當，助力青年教師專業成長

北京市朝陽區花家地實驗小學教師李美凝（2024年新任北京市骨干教師）說：

“2019年，我有幸代表朝陽區參加北京市評優課大賽。那時我在小學科學學科任教僅3年，工作經驗不足讓我缺乏信心，試講效果極不理想。但是王素英老師并沒有急于否定，而是和我進行了多次溝通，描繪了成功的藍圖。

“其一，將選取教材的《小孔成像》創意改為《小孔與像》，將一孔、二孔、三孔、多孔與成像的關系層層深入地研究，自然地將學生的猜想、假設、推理推向高潮，巧妙地培養學生的科學思維能力。其二，注重邏輯與實證模型，結合課題研究成果，創出特色。經過思考，本課利用我區關于模型建構的市級課題研究成果，進行建構與解釋的實踐嘗試，利用‘立體記錄單記錄學生逐層進階的思維發展脈絡，使學生的科學素養得到逐步提升，將成為這節課的一個亮點。其三，王素英老師為我講述了歷屆代表北京市朝陽區參賽的團隊和講課教師共同付出的努力與取得的卓越成果。其四，強調了我善于思考的優勢。

“對我進行鼓勵后，王素英老師便帶領團隊多次聽我試講，從設計思路的實施到學生課堂的現狀分析，從課堂學生對問題的生成到及時叫停的策略拋出，從課后反思分析到示范講解，手把手的指導，乃至一字一句的邏輯重音，書寫的筆順、筆畫都逐一指導。功夫不負有心人，最終這節課在市級評優課中大放異彩。繼而一發不可收，后來我又獲得了全國評優課一等獎、北京市教學設計一等獎等。每次輔導，王素英老師都是那么地精神百倍，從無一絲懈怠，王老師旺盛的精力是出自對每位教師的關愛，是對朝陽科學團隊的負責，更是一名黨員的責任與擔當……”

心疼、感動、佩服背后是“她”的默默付出

北京市朝陽區星河實驗小學王小寧（青年市級骨干）說：

“作為一名教師，最幸福的事情就是成長的路上有一位優秀的領路人，可以讓我們少走彎路，王素英老師的引領，就像一盞燈塔，為我們青年教師指出努力的方向。

“2018年，我通過層層選拔，最終獲得參與北京市第二屆‘京教杯大賽的機會。整個暑期，每一次磨課、說課都會拼搏到深夜，一個電話能打兩個多小時，一份教學設計從開始的7000多字一遍遍修改完善，成稿時已經有多達15個版本，最終提交1.2萬字。到最終的現場說課，又要把1.2萬字的文稿變成3000字的說課稿，真的是百般磨煉，字字精雕細琢，最終我榮獲了‘京教杯一等獎的第一名。

“這次‘京教杯最讓我心疼的是，剛做完膝蓋手術的王素英老師一站就是七八個小時，當自己發現不舒服時雙腿已然麻木了。這次‘京教杯最讓我感動的是，終賽的那天下午，恰逢王老師自己正高級教師的市級答辯。上午我們很早就到達了比賽現場，王老師抓緊每一分每一秒指導我們當天答辯的兩個人。陪同上午答辯的教師進行完比賽后，王老師在現場匆匆地扒了口午飯就趕往她自己的答辯現場，答辯后又第一時間趕回了‘京教杯現場，陪同我完成了最后的比賽。這次‘京教杯最讓我佩服的是，王老師每一次的指導都不僅僅針對一課進行，而是對類似課程的教學策略都進行全面分析，讓教師不僅僅完成一項活動，更對這一類課程的認識得到提升。我收獲了豐富的理論知識，感悟了單元教學的魅力，明白了今后研究的方向，并以此為基礎不斷鉆研單元教學活動的設計與撰寫。”

團隊教師心中的“拼命三郎”

“在科學團隊教師的口中，王素英老師有著‘拼命三郎的稱號。”明遠教育書院實驗小學教師郭京平（正高級教師）記錄了新冠疫情防控期間朝陽教研團隊的經歷，“2020年新冠疫情防控期間，為了確保安全，北京市需要統一的視頻學習資源，供學生居家學習。王素英老師當年7月25日領取了市里最重要的《北京市空中課堂》36節的錄制任務，同時負責全市科學課程在朝陽區的錄制。她領取任務的當天，就完成了錄制場所、攝影師、教學內容分配、主講教師的選用等所有準備工作。為了確保教學效果，王素英老師根據每位教師的教學特長、語調等特點，將課程最優化分配給大家，并專門組建了‘空中課堂錄課群，讓10多位主講教師在群內試講，其他教師把關，每個教案、每個重點內容都一起認真推敲。那些天王素英老師很少能在零點之前睡覺。”

“記得我錄制《水到哪里去了》這一內容前，對于‘怎樣證明水變成水蒸氣跑到空氣中去了這一教學環節，大家交流研討了4個晚上，最終達成一致。因為我的錄課時間比較靠后，當我在錄課現場見到王素英老師時不禁驚呆了，長時間的加班熬夜，她體重急劇下降，圓潤的臉龐也失去了光澤。可我的話還沒說出口，王素英老師卻淡淡地一笑，‘減肥效果不錯吧？一句話讓我瞬間淚崩……”郭京平說。

成功算你的，失敗我兜著

“15年前，王素英老師推薦我參加了第一屆北京市教學設計大賽。已經記不清王素英老師聽了我多少次課，也記不清她幫我修改了多少次稿子。只記得在我最迷茫的時候，王素英老師一遍又一遍耐心地為我講解。在答辯前最緊張的時候，王素英老師跟我說，‘成功算你的，失敗我兜著！如今，我已經是一名北京市骨干教師、正高級教師，也有了自己的徒弟，孟媛就是其中之一。孟媛找到我說，明天就是‘京教杯的決賽了，她還是有點兒緊張，怎么辦？我告訴她：‘沒事兒，成功算你的，失敗我兜著！加油！是王老師的言傳身教成就了我的夢想，我要把這份愛傳遞下去，成就更多年輕老師的夢想……”北京市陳經綸中學帝景分校的教師趙靜（正高級教師）說。

躬耕教壇，強國有我。我為自己腳踏實地、用教育的理想實現理想的教育的教研生涯感到欣慰。在一次經驗分享會上，我總結道：“其實，我也沒做什么貢獻，只是為朝陽區科學教師隊伍培養了5名特級教師、6名正高級教師、3名市級學帶、16名市級骨干、7名國家教材編寫者……”作為教研員，從指導常態課到打磨精品課，除了需要做到聽大量而廣泛的課，還需要有敏銳的洞察力，發現每節課的亮點及擴展點，并將其再放大至單元，同時具有一雙伯樂的眼睛，發現有潛力的教師。未來，我將繼續腳踏實地，繼續用教育的理想實現理想的教育。

（責編 桑 濤）