小樂器在小學音樂課堂中的應用

王紅梅

小樂器輕快、小巧、便利，順應小學生愛玩、好動、愛表現的心理特點，降低了音樂學習難度。在蘇少版小學音樂教材中，每單元都有獨立的小樂器教學模塊，教師可以由易到難、循序漸進地進行小樂器演奏教學，讓學生邊學、邊練、邊演，激發學生的音樂學習熱情，提升美育成效。

一、應用小樂器，讓學生快樂學習音樂

（一）小樂器輔助教學，營造美妙的音樂課堂

利用小樂器，教師邀請學生共同演奏二聲部的旋律，讓學生親歷演奏樂器的美妙和趣味，增強音樂的立體感，掌握二聲部合唱方法。

例如，教學蘇少版音樂四年級上冊第四單元《翅膀飛吧，飛吧》時，教師要讓學生理解二聲部的演唱特點，感受和聲的美妙，保持各聲部間的和諧。首先，教師通過多媒體出示兩個聲部模進部分。多媒體播放第一聲部的第一、第二小節，由教師吹奏第七、第八小節；播放第二聲部的第三、第四小節，由學生吹奏第九、第十小節。這一過程中，學生體會到二聲部演奏的特點和要求。其次，教師指導學生從聆聽入手，引入完整的二聲部吹奏訓練，讓學生熟悉二聲部旋律。最后，學生利用合唱形式完成一聲部、二聲部的配合，提高合唱質量。豎笛這一樂器的輔助應用，也讓學生直觀地感知一聲部、二聲部之間的配合關系，體會到樂曲的美妙情感與旋律，豐富了音樂表現力。

（二）巧用小樂器演奏，豐富學生音樂視聽感受

在音樂課堂上，針對不同的教學內容，教師可以利用小樂器營造美妙的學習情境。在樂器演奏中，學生用心聆聽，獲得強烈的視聽感受，增強音樂學習的興趣。

例如，教學蘇少版音樂五年級下冊第二單元《森林狂想曲》時，教師利用陶笛進行演奏。學生很容易沉浸在陶笛的悠揚旋律中，更積極地參與音樂活動，課堂氛圍迅速活躍。在這一導入環節，教師抓住學生的興趣點，讓學生從傾聽中發現音樂之美。

二、應用小樂器，激發學生音樂學習的潛能

（一）開發小樂器的演奏功能，增強學生自信心

一些學生的嗓音條件欠佳，難以唱準曲調，對音樂課喪失學習信心。小樂器的融入可讓教師通過樂器伴奏等方式，創設趣味的樂曲學習環境，增強學生的自信心。

例如，教學蘇少版音樂一年級下冊第二單元《幸福拍手歌》時，重難點是讓學生認識休止符，了解歌曲的停頓，提高其對音樂節奏感的理解。很多學生都熟悉這首歌曲。教師可以在課堂上引入二聲部旋律，增強和聲的應用，如組織學生吹奏陶笛，教師彈奏鋼琴，陶笛是C調，鋼琴為F調。教師利用科爾文手勢，帶領學生學習陶笛的指法，并設置三組音“55、66、44”。學生聆聽歌曲的過程中，思考上述三組音的位置。找準三組音的位置后，教師與學生一起演奏。如此一來，學生能夠輕松地配合教師，在恰當的地方進行演奏。

為了讓音樂課堂更加活躍，教師組織學生圍成一圈，在伴奏下邊聽、邊走、邊演。在演奏過程中，教師結合樂曲的節奏變化要求學生停頓。在每次同樣的節奏點，學生自覺選擇停頓。學生沉浸在快樂的演奏氛圍中，感受到音樂表演的成就感，增強了表演的自信心。

（二）利用豎笛演奏簡單樂譜，激發學生的參與意愿

每個學生的音樂潛能都是無限的。特別是對于一年級新生而言，在歌唱、跳舞之外，他們更愿意去吹奏，體會不同音符的變化特點。

例如，教學蘇少版音樂一年級上冊第六單元《牧童謠》時，教師在黑板上展示樂譜“55 55|6 -|”“55 55|3 -|”“33 33|2 -|”。按照樂譜，教師指導學生用豎笛來演奏，通過設計指法變換的小游戲，讓學生從指法的簡單變換中增進對歌譜主旋律的理解。接著，教師用豎笛吹奏另一句樂譜，與學生的吹奏形成應和。如此，學生在演奏中很快記住了樂譜，并積極參與后續的學唱活動。

三、應用小樂器，發展學生音樂綜合素養

（一）拓展創編活動，在演奏中發展表現力

在音樂課堂拓展教學中，教師結合教材內容和學情實際，靈活拓寬與主題相關的音樂學習活動，打造富有特色的音樂課堂。

例如，教學蘇少版音樂五年級下冊第七單元《左手右手》時，教師主要鞏固學生對“mi”“sol”“la”的練習，出示視唱練耳旋律：二四拍，3 5|6 5；5 3|5 6；6 5|5 3；5 3|6 3。在視唱《左手右手》時，為了讓學生更好地掌握旋律、節奏，教師通過打響板的方式，利用響板調控節奏，再利用口誦讓學生跟著口令做動作。響板的節奏為“2/4 X

X X X|X X|X X X X|X —║”，歌詞內容為“左手摸摸左耳；右手摸右耳；左手摸摸右耳，右手 摸左耳”。當學生熟悉該節奏后，就可以適當拓展創編活動。教師可以指導學生譜寫二聲部，利用豎笛進行演奏。二聲部的融入也符合五年級學生的演奏水平，讓音樂課堂更富新意，促進學生音樂表現力的形成。

（二）搭建展示平臺，在演奏中促進學生多元發展

在小學音樂課堂上，學生愛模仿、愛表演，教師要積極為學生搭建展示音樂才華的舞臺，鼓勵學生去表演，去創作。

例如，教學蘇少版音樂五年級下冊第八單元《斑鳩調》時，該歌曲為江西民歌，學生只有用中速、稍快的速度進行歌唱，才能體會歌曲的旋律、節奏和音色。在學生學唱以后，教師借助多媒體拓展不同的演唱版本。對于合唱版《斑鳩調》的欣賞教學，教師組織學生利用小樂器對不同聲部進行演奏，將歌曲的演唱、演奏分組進行。歌唱組有唱高音、唱低音的，演奏組有吹高音、吹低音的。唱高音的與吹高音的排在一起，唱低音的與吹低音的排在一起，學生在演唱、演奏時真切感受到音準的變化。如此一來，學生邊唱、邊演，在音樂實踐活動中發展綜合素養。

（責編 韓玉兵 侯心雨）