小學數學課程中學生核心素養培養的策略探析

張琴

隨著新課改的深入落實，我國再次提倡在各個學科教學中重視學生核心素養的培養。在開展小學數學教學中，教師不僅要充分明確理論教學中的核心素養，還要積極對小學生核心素養進行培養，從而實現小學生數學理論與實踐能力的結合。在小學數學教學的過程中，教師要將核心素養的課堂培養與課堂授課內容相結合，使學生的核心素養有明顯的提高。

一、現代小學數學課堂教學存在的問題

（一）數學教學目標不明確

當前，小學數學教師在小學數學教育中存在著對教育目標和核心價值觀不明確的問題。因此，小學數學教師必須盡快轉變教育觀念，重視對學生核心素養的有效培養。小學數學教師可以針對不同的學習發展階段的學生，制訂出完整的教學方案。教師在注重提高學生數學運算能力的同時，也要注重提高學生分析數學問題的能力。

（二）教學方式單一

在平時的課堂教學中，數學教師沒有充分地認識到學生對數學知識抽象性及教學邏輯性的理解存在困難，采用的教學手段過于單一，僅限于對教材的知識進行授課，導致教學效果不佳。教師需要將小學生的年齡及核心素養問題作為考慮重點，在提高學生數學學習興趣的同時激發學生的數學創新意識，提高學生對數學學習的主動性。

二、制定學生核心素養培育策略

（一）明確教學理念

小學數學教師在日常的教學過程中，要注重對學生核心素養及汲取知識能力兩方面的培養，同時使學生掌握基本的數學知識和動手解決問題的能力。在開展數學實踐性教學時，教師應積極探索和創新各類數學實踐性教學方法，并根據實際教學情況，對不同類型的學生進行具有針對性的數學實訓。教師要重視數學與現實生活的緊密聯系，并在日常生活中檢驗應用知識，不斷培養廣大學生的核心素養。

（二）提升學生思維能力

在小學數學教學中，教師應注重應用以解決實際問題為教學指導目標的多樣化教學方法，并圍繞實際的教學過程目標、教學內容等重點方針進行教學，培養學生解決問題的能力和思考問題的能力。同時，小學數學教師在依靠教材中的知識進行授課時，要注意引導學生加深對教材內容的深刻認識。

教師要鼓勵學生將幾何學習、數學運算等運用在實際的學習中。例如，在教學《多邊形面積》時，教師可以利用學生的好奇心，引導學生觀察生活中的實物，并逐步引導學生總結多邊形特點，促使學生更好地理解多邊形內容，計算多邊形面積。為了讓學生更好地理解多邊形內容，教師可利用多邊形道具，鼓勵學生自己動手進行操作，提升學生的動手操作能力。為了促進學生思維意識的增強，教師可在布置課后作業時，引導學生計算生活中多邊形物體的面積，促使學生扎實掌握數學知識點。

教師首先應幫助學生掌握最簡單的多邊形面積計算公式，即正方形面積計算。然后，教師引導學生計算長方形面積。最后，教師引導學生采用轉化思想，將平行四邊形轉變為長方形，進而實現平行四邊形面積計算。教師通過逐步引導，讓學生扎實掌握面積計算公式的推導方法，將已學的數學知識予以串聯，促使學生形成空間邏輯思維，增強學生數學邏輯思維能力。

（三）運用多媒體技術提升學生探究能力

隨著現代信息網絡技術不斷地推廣運用，在基礎數學學科教學中充分運用這種多媒體教學技術，可以將抽象的基礎數學知識具體化。教師在充分運用多媒體教學中，應激勵廣大學生的學習興趣，鼓勵全體學生積極主動地參與相關數學知識學習，有效培育學生核心素養。例如，在《筆算除法》教學中，教師將學習過程中的一些重難點充分展現出來，有助于引導學生快速掌握。教師先讓學生觀察算式“6×2=12 8×125=1000 6×20=120 16×125=2000 6×200=1200 32×125=4000”，比較、總結出積的變化規律，進而將變化規律運用在其他算式中，這有助于學生探究能力的培育。

隨后，教師講解運算原則，促使學生扎實掌握并熟練運用運算原則，完成筆算。教師把算理和算法的教學視為學生學好數學課程的重點，而這對學生來說是一件非常困難的事情。因此，在備課時，教師要認真地準備課堂需要講解的內容，整理好教材，并及時掌握學生的學習狀態，使師生的課堂狀態都達到最優。教師講解算理與算法的知識時，要做到內容清晰有趣，使其最大限度地接近學生的理解層次。

（四）以情境教學實現核心素養培育

在開展小學數學邏輯教學時，教師必須注重培養學生的數學邏輯思維。在小學階段，不同學生的學習效果是不一樣的，這主要體現在學生的知識基礎、綜合能力、獨立思考習慣等方面。因此，教師要精心制定基本的教學和培養目標，提高學生對數學基本知識的思考能力。在小學數學實踐課上，教師要提出有爭議價值或有重要意義的問題，鼓勵學生積極參與，促進學生的自主學習，培養學生的數學實踐能力。

教師創設教學情境，引導學生建立良好的知識結構，促使學生更好地理解數學問題。在情境教學中，教師可以依據學生的差異性，設計分層教學內容。例如，為學生創設游樂場教學情境：一輛小火車上共有3節車廂，每節車廂可以乘坐5個小朋友，一輛小火車總共可以乘坐多少個小朋友呢？這既可以鍛煉學生的分析計算能力，提升學生學習效果，又可以使學生更好地理解乘法運算法則。在整個教學過程中，學生掌握了數學知識點、運算技能，對核心素養的培育有重要價值。

總之，在我國新課改不斷深入推進的歷史背景下，教師要深刻領會新課改的精神，運用多種教學策略培養學生的核心素養，提升學生的學習質量。

（責編 桑 濤）