傳承國粹，提升審美

李欣

【摘? ?要】京劇作為戲劇的重要內(nèi)容之一，對學生審美素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的京劇體驗式教學，強調(diào)在京劇教學中通過解析文本、參與伴奏、學唱聲腔、模仿表演等方法，達到“品曲目意蘊之美、賞曲調(diào)節(jié)奏之美、悟唱腔韻味之美、感動作形體之美”的目的，讓學生以身“體”音樂，以心“驗”音樂，在多維化的藝術(shù)實踐活動中走進京劇世界，增強民族自豪感和文化自信心。

【關(guān)鍵詞】審美素養(yǎng)；京劇；體驗式教學；小學音樂

中華民族歷史悠久，文化博大精深。京劇作為國粹，是影響最大的戲曲劇種之一，在中國民族音樂發(fā)展史上留下了濃墨重彩的一筆?！读x務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》優(yōu)化了藝術(shù)課程的內(nèi)容設置，增設了戲劇、影視、舞蹈三個門類的課程，標志著戲劇正式進入中小學音樂課程體系。京劇作為戲劇的重要內(nèi)容之一，對學生審美素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在人音版小學音樂教材中，京劇在中國民族音樂板塊占據(jù)著相當大的篇幅。但在實際教學中，學生對京劇的學習熱情不高，導致京劇的價值得不到發(fā)揮。

為改變這種現(xiàn)狀，本文從文本、伴奏、聲腔、表演四個維度進行研究，并提出相關(guān)建議，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受京劇的魅力，產(chǎn)生對民族音樂的熱愛之情，有效提升自身的審美素養(yǎng)。

一、指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的京劇體驗式教學實踐

京劇包含很多審美元素，既包括文本之美、節(jié)奏之美，又包括唱腔之美、表演之美。依托京劇開展體驗式教學，指的是通過多樣化的活動和途徑，讓學生以身“體”音樂，以心“驗”音樂，在體驗中充分感知美、理解美和表現(xiàn)美，從而有效提高自身的綜合審美素養(yǎng)，具體如圖1所示。

（一）解析文本，品曲目意蘊之美

分析文本、理解曲意、了解人文精神，不僅是唱好曲的重要過程，還是品題材內(nèi)涵和文學意蘊的必要前提。

1.分析討論：了解曲目背景

京劇是一門綜合的藝術(shù)，每一個唱段背后都包含著特定的故事及相關(guān)的文化。教師在教學京劇的過程中，應對劇情、詞意或創(chuàng)作背景等進行必要的分析和講解。具體來說，既可以用講故事的形式對背景進行介紹，又可以在課前布置作業(yè)，讓學生提前通過網(wǎng)絡等手段查閱資料，以小組合作的方式對資料進行整理分類，并制作課件在課堂上進行交流。只有對曲目及唱段有全面深入的了解，才能在欣賞和學唱的過程中理解、感受京劇表達的含義，從心底產(chǎn)生學習京劇的興趣。

2.深度剖析：深入人文精神

當學生對樂曲有了一定的了解、認識后，教師可帶領(lǐng)學生對唱段內(nèi)容進行剖析，分析作品里人物的情感，思考唱段的內(nèi)涵，一步步讓學生的思維向深處延伸。

（二）參與伴奏，賞曲調(diào)節(jié)奏之美

伴奏是京劇的重要元素，也是京劇不可或缺的表現(xiàn)手段。只有將伴奏、唱腔與表演完美結(jié)合，京劇的表演效果才能達到最佳。

1.打板眼，體驗曲調(diào)節(jié)拍的特點

京劇中的板眼，簡單來說就是節(jié)拍。人們通常把強拍稱為“板”，把弱拍或次強拍稱為“眼”。課堂中，教師啟發(fā)學生把自己想象成京劇票友，打著板眼聆聽樂曲或輕聲哼唱，體驗不同板眼的節(jié)拍特點及京劇表達的情緒。

2.念節(jié)奏，感受京劇伴奏的魅力

京劇的“唱、念、做、打”要按照規(guī)定的節(jié)奏進行，這些節(jié)奏統(tǒng)稱為“鑼鼓譜”，它在京劇表演中起著極其重要的作用。課堂中，教師可以用念白的方式來念“鑼鼓譜”，讓學生知道京劇伴奏中的各種樂器音響是由特定的襯詞表示出來的。經(jīng)過這樣的學習，學生就能夠體會到京劇伴奏的獨特魅力。

例如，教學《龍里格龍》最后一段時，教師要求學生齊唱，為主旋律進行伴奏。男、女學生分成兩組，一邊做相應的動作，一邊念兩種不同的“鑼鼓譜”，教師則演唱主旋律部分。在師生合作的過程中，學生不但感受了二聲部疊加的豐富音效，還體驗了濃濃的京腔、京韻。

3.奏鑼經(jīng)，營造樂曲的獨特氣氛

京劇的演奏樂器主要分為“文場”和“武場”，文場以弦樂器與彈撥樂器為主，武場以打擊樂器為主。實際教學中，采用打擊樂器演繹鑼經(jīng)效果更好。打擊樂器演奏出來的鑼經(jīng)是口頭背誦的“鑼鼓譜”，在念節(jié)奏的基礎上帶領(lǐng)學生進行鑼經(jīng)的演奏練習，能夠讓學生通過學習符號系統(tǒng)和體驗聯(lián)覺的方法，深入感受京劇的魅力以及鑼經(jīng)營造出的場景和氣氛。

（三）學唱聲腔，悟唱腔韻味之美

唱功作為京劇四大基本功之首，最能體現(xiàn)人物的個性特征。要學習和把握京劇的韻味，最直接的方法就是學唱聲腔。教師可帶領(lǐng)學生走進京劇課堂，體驗人物的唱腔，了解角色的魅力。

1.學行腔，體驗唱腔韻味

京劇的唱腔要求字正腔圓、吐字清晰、鏗鏘有力，只有依字行腔才能做到“字正”，而正確發(fā)音吐字是“腔圓”的根本所在。課堂上，教師多次進行示范、講解，學生認真地學習、模仿，進一步理解、體會歌曲的韻味。

以《校園小戲迷》一課為例，教學過程如下。

師：在京劇的唱功中，咬字吐字十分重要，下面，我們就一起來學一學。腔圓：先做口腔體操，將每個字的字頭、字腹、字尾慢慢地拼讀出來，注意歸韻，確保行腔圓潤。

師：請同學們一邊演唱，一邊用手比畫每個字的音調(diào)，思考旋律走向和歌詞的音調(diào)有什么樣的關(guān)系。

生：二者基本一致。

師：沒錯，這就是“依字行腔”。只有“依字行腔”，才能做到“字正腔圓”。下面我們來試試“字正腔圓”的演唱（如圖2）。

實踐證明，這種“口傳心授”的方法，能夠有效幫助學生理解、體會歌曲的韻味和情調(diào)，引領(lǐng)學生在極短的時間內(nèi)從“戲”外走進“戲”內(nèi)。

2.表曲情，感受京韻之情

京劇演唱最大的特點之一就是“唱情”，以情帶聲，能使唱腔更有韻味，使音樂內(nèi)在的情感得以凸顯。學生在聆聽、學唱時，應抓住重點字、詞、句，了解京劇內(nèi)在的情感，把握樂曲的靈魂，再通過反復欣賞聆聽京劇名家的唱段，進行模仿學習，深刻感受京劇的唱腔之美及情感之美。教師要引導學生抓住京劇之“味”，提升審美能力。

（四）模仿表演，感動作形體之美

京劇中的“做”即表演，具有極高的視覺審美效果。豐富的肢體語言，細膩的動作表演，能帶給觀眾帶來極大的視覺享受和審美體驗。課堂中，教師可以設計不同的京劇表演動作，讓學生在實踐中感受京劇的一招一式。這樣，學生既能愉悅身心，又能深入體會京劇的韻味和魅力。

1.在對比欣賞中體會角色之個性

在京劇舞臺上，不同角色除了唱腔不同之外，其動作表演也各具特色。表演者用不同的行為動作和舞蹈動作演繹作品，體現(xiàn)不同人物的性格特點和情感狀態(tài)。

比如，同樣是蘭花指的表演，不同年齡的人物表現(xiàn)出來的姿勢是不同的：表現(xiàn)活潑可愛的少女形象時，蘭花指要稍收緊些，表演者虛握拳并伸出食指，整個手型像花骨朵，表示少女像花朵一樣含苞待放；表現(xiàn)中年婦女的形象時，蘭花指是打開的，同時要求手勢優(yōu)雅一些。通過對動作的對比，學生能夠區(qū)分不同人物的表演特點，進一步把握不同角色的不同情緒，提升審美鑒賞能力。

2.在模仿體驗中感受表演之魅力

京劇人物的行為、性格、情感都是通過表演體現(xiàn)出來的。課前，教師可帶領(lǐng)學生模仿京劇表演——以腳走“圓場步”、手拉“山膀位”的姿勢走進教室，再做一個亮相動作，讓學生興致勃勃地進行京劇學習。京劇欣賞課上，教師可以創(chuàng)設情境，為學生提供表演的舞臺。實踐證明，京劇舞蹈化表演既能提升學生的形體美感、肢體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力，又能讓他們深入感知京劇蘊含的美感。

3.在角色扮演中體驗京劇造型之精美

達爾克羅茲認為，人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的。京劇亦是如此。其中不同角色的性格是依靠演員的形態(tài)動作展示出來的，可謂舉手投足都有講究。課堂中，教師可以為學生搭建“京劇舞臺”，讓學生穿戲服、戴頭飾，成為“戲中人”，進行角色扮演活動。這種沉浸式的表演，不僅能讓學生感受京劇的角色魅力及造型之美，也能讓學生對人物的內(nèi)在情感、角色特點等有更深入的理解。

二、實踐帶來的思考

在指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的京劇體驗式教學中，教師實施了一系列的策略，使學生學習京劇的興趣得到了激發(fā)。學生積極參與豐富多彩的京劇活動，領(lǐng)略京劇的藝術(shù)魅力，提升了自身的審美素養(yǎng)。當然，教師也應思考一些問題。

（一）提高教師專業(yè)度，增強學習氛圍

要想讓學生直接領(lǐng)悟京劇中的“精、氣、神、韻”，體會京劇之美，教師自身的“唱、念、做、打”示范必不可少。除了要了解京劇的基本知識，還要向京劇專家學習京劇的發(fā)聲、表演等技巧，吸收多方面的養(yǎng)分。教師要注重京劇知識的積累，多聽、多看京劇，探索京劇教學的方法和策略，嘗試在校園中開展戲曲活動，營造濃厚的戲曲氛圍，讓京劇走進學生的心間，讓學生樂于傳承和發(fā)揚這門藝術(shù)。

（二）挖掘?qū)W生興趣點，激發(fā)學習熱情

激發(fā)學生學習京劇的興趣是教學的重中之重。當前，多個音樂領(lǐng)域都有用京劇作為素材進行創(chuàng)新性演繹的案例，如人們耳熟能詳?shù)摹缎沦F妃醉酒》《說唱臉譜》《梨花頌》等歌曲，就是京劇唱腔和通俗歌曲結(jié)合而成的經(jīng)典佳作。教師可以從學生感興趣的作品入手，帶領(lǐng)學生欣賞、學唱并進行知識遷移，觸發(fā)學生學習京劇的興趣。這樣，教學就成了連接流行音樂與京劇的橋梁，對京劇的傳承和發(fā)揚起到了重要作用。

（三）吸納傳統(tǒng)教學法，提升學生審美力

作為一種重要的音樂傳承方式，“口傳心授”是京劇學唱的基本方法。中國的傳統(tǒng)戲曲非常注重對韻味的把握，但韻味是很難用語言直接表達出來的。最直接的學習方式是體驗、模仿，而這離不開教師的有效示范。如在《校園小戲迷》一課中，教師通過“口傳心授”的方法，幫助學生掌握吐字行腔的竅門，使學生體會作品的韻味和情感，習得“字正腔圓”的演唱方法，深刻感受京劇的味道。

京劇作為一種高雅的藝術(shù)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。每一名藝術(shù)教育工作者都有責任和義務把這一藝術(shù)帶入課堂，讓更多的青少年了解京劇，熱愛京劇，產(chǎn)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的京劇體驗式教學旨在實現(xiàn)京劇的育人價值，全面提升學生的音樂審美素養(yǎng)，為傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出一份力。

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（浙江省臺州市天臺小學）