教育類短視頻融入小學教育的價值、適用情景及實現方式

劉春良

【摘? ?要】教育類短視頻的迅速發展給小學教育帶來了新的契機，它有利于創新教育形式，豐富教育載體，拓展教育內容，提升教育實效性。作為基礎教育的重要組成部分，小學階段的教育與其他階段的教育有著明顯的區別，這決定了教育類短視頻在小學教育中有相對穩定的適用范圍。在信息技術高速發展的時代背景下，對教育類短視頻融入小學課堂教學、課外學習、在線教育的探索是教育領域的重要課題之一。研究者對教育類短視頻融入小學教育的價值、適用情景、實現方式進行了分析，以期發揮教育類短視頻的價值，推動教育細分領域理論的創新和教學方式的變革。

【關鍵詞】教育類短視頻；小學教育；價值；適用情景；實現方式

教育類視頻承載著豐富的圖片、聲音、文字等信息要素，已逐漸成為延伸課堂教學內容和拓展課外學習的有效手段。教育類短視頻指的是以教育、教學、培訓為目的，以智能終端或電子終端作為硬件載體，呈現知識內容時長在5分鐘以內，承載各種動態影像的媒體類型。教育類短視頻屬于短視頻類，其選擇使用不能脫離短視頻固有的特性，但同時也要關注學生群體本身的特點。［1］深入挖掘教育類短視頻在小學教育中的適用場景，規范其在教育領域的應用方式，不僅可以提升高質量的教育類短視頻的傳播效果和影響力，還能夠為小學教育提供更高效、更具針對性的教學手段。學生在接觸這類短視頻時往往會被其趣味性所吸引，產生深入探究知識的興趣，進而提升學習效果。

一、教育類短視頻融入小學教育的價值

（一）有助于提升小學教育的時代感、公平性

教育類短視頻作為一種新興的教學手段，為學生提供了更多的學習資源和學習方式。教育類短視頻承載的內容可以反映當下的社會現實。在教師的引導下，學生能夠了解更多的即時信息和觀點，進而提升小學教育的時代感。教育類短視頻可以通過互聯網實現共享，使不同地區、不同背景、不同能力的學生都能享受到優質的學習內容，有助于提升小學教育的公平性。

（二）有助于增強小學教育的實效性、針對性

教育類短視頻作為一種實用性教學媒介，為學生提供了豐富的知識和趣味性的體驗。它以豐富的表現形式有效吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和探究欲望。在教師的引導下，學生能夠深入地理解知識并加強記憶，進而提升學習的實效性。同時，教師可以根據學生的年齡、水平和需求，提供不同類型和難度的視頻內容，滿足學生的個性化學習，增強小學教育的針對性。因此，教育類短視頻作為一種有價值的教學資源，可以提升小學教育的質量和效果。

（三）有助于提高小學課堂教學的效果和質量

教育類短視頻作為一種綜合性教學媒介，具有多方面的價值。它可以幫助小學教師創新教學方法，利用生動有趣的視頻內容激發學生的興趣和好奇心，提高學生的參與度和主動性，也可以豐富小學課堂教學的資源，讓學生接觸到更多的知識和信息，拓寬視野和思維。教育類短視頻還可以拓展小學課堂教學的空間和時間，讓學生在課前、課中、課后或其他特殊情況下都能夠通過觀看視頻進行自主學習和復習，加深對知識點的理解和記憶。因此，教育類短視頻的應用有利于提升小學課堂教學的效果和質量，促進學生全面發展，提高學生的綜合素質。

（四）有助于抵制和防范錯誤思潮的傳播蔓延

教育教學中的錯誤思潮是指那些違背科學、理性、民主、法治等正確價值觀的言論和行為，會對學生的成長和教育的穩定造成負面影響。教育類短視頻可以通過篩選與展示正確的觀點和事實，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的批判性思維和判斷能力，增強學生辨別和抵制錯誤思潮的能力。

二、教育類短視頻融入小學教育的適用情景

（一）知識類學科教學

在小學課堂教學中，短視頻逐漸成為一種廣泛使用的教學工具。通過短視頻，教師可以將知識點簡單易懂地呈現給學生，從而提高學生的學習效率。在知識類學科教學中，短視頻起到知識傳遞作用的同時也具有使概念具象化的作用。［2］例如：在數學教學中，教師可以通過短視頻向學生演示數學公式推導過程和計算方法，幫助學生深入地理解數學知識；在語文教學中，教師可以通過短視頻向學生呈現由名著改編的經典影視片段，幫助學生更好地理解文學作品的內涵和藝術價值。

（二）數字類平臺展示

教育類短視頻的優點在于它可以通過視覺和聽覺的方式向學生傳遞知識，提高學生的學習興趣和參與度，還可以幫助學生更好地理解抽象概念。通過數字平臺，學生可以自主選擇合適的時間和地點觀看教育類短視頻，并根據自己的實際需求進行個性化學習。例如，學生可以在家里或在空閑時間觀看這些視頻，更好地理解課程內容。此外，數字類平臺還可以發揮其他功能，例如在線測試、交互式練習和在線討論等，為學生提供與教師、同學交流討論的機會。值得注意的是，為了保障學習內容及平臺環境的教育性和趣味性，教育類短視頻的呈現必須在具有相關資質的平臺上進行。

（三）交互類設計反饋

交互類設計反饋是指學生通過交互式練習來評估自己對課程內容的理解程度，并獲得實時的反饋信息。例如，學生可以通過選擇題、填空題、判斷題等多種形式的練習題來檢測自己對課程內容的掌握情況。教師可以通過評測學生的總體表現，找到課程中的難點問題，有針對性地實施教學。

三、教育類短視頻融入小學教育的實現方式

（一）作為課堂教學的輔助手段

1.視頻內容適應小學生的學習需求

小學生的學習特點和需求與成年人存在顯著差異。小學生的注意力集中時間短，記憶力較弱，思維能力還不夠成熟。［3］因此，在制作教育類短視頻時，需要注意以下幾點：首先，視頻要具備生動形象的特點，通過場景設置、角色塑造等方式吸引學生的注意力；其次，視頻要具備幽默風趣的特點，通過“段子”輸出等方式增強學生的記憶力；最后，視頻要能夠促進思維拓展，通過問題設置、思維導圖等方式提高學生的思維能力。

2.視頻使用融匯小學生的學習目標

教育類短視頻可以作為課堂教育的有益延伸和補充，具體體現在以下幾個方面。首先，在制作教育類短視頻時，需要根據課程目標來制訂或選擇方案，保證視頻內容符合課程標準。教師要合理地安排短視頻的播放時長、頻率和方式，同時要明確短視頻的輔助教學地位，不可用短視頻替代常規的教學。其次，短視頻要與課堂教學相結合，教師可以通過視頻展示自己獨特的經驗、對課文的理解、教學思路以及解決知識難點的方法，使之成為課堂教育的有益延伸和補充。［4］最后，要評估教育類短視頻對學生學習效果的影響。以常用的層次分析法為例，包括確定層次結構、構造判斷矩陣、計算權重向量、進行一致性檢驗和綜合排序等環節。層次分析法比較適合具有分層交錯評價指標的目標系統，目標值難于定量描述的決策問題［5］，在一般性教學評估中可以進行簡化。

3.視頻引導提升小學生的信息素養

信息素養是指人們在信息社會中獲取、利用和傳播信息的能力。當今時代，信息素養逐漸成為一種基本素質。在制作培養小學生信息素養的教育類短視頻時，需要注意以下幾點。首先，要讓學生理解信息素養，形成信息獲取意識。其次，要讓學生了解提升信息素養的原因與方式。最后，要通過實際案例、操作演示等方式讓學生掌握獲取、利用和傳播信息的技巧。

（二）作為自主學習的恰當資源

1.視頻發布體現學生的現實需求

小學生的認知水平和興趣愛好與成年人存在較大差異，他們更喜歡生動、有趣的內容，對于抽象、枯燥的知識則缺乏興趣。因此，在發布針對小學生的教育類短視頻時，應充分考慮學生的年齡、性別、興趣愛好等特征，進行個性化設計。比如：對于小學低年級的學生，可以選擇一些色彩鮮艷、形象生動的教育類短視頻，如卡通動畫、兒歌等；對于小學高年級的學生，可以選擇更加嚴謹、深入的教育類短視頻，如科普類、實驗類短視頻等。此外，教師還應根據學生的實際需求進行有針對性的內容推送，如對某些重點、難點知識進行深入講解，或者針對特定學科進行重點推廣等。

2.表現方式激發學生的興趣

教育類短視頻作為一種課外自主學習的資源，能以其獨特的表現方式激發學生的興趣。通過觀看教育類短視頻，學生將獲得豐富的知識和靈感。教育類短視頻可以通過多種表現形式激發學生的興趣。例如，教師可以通過動畫、音樂、游戲等方式呈現知識點。此外，教師還可以通過講述有趣的故事以及展示有趣的實驗激發學生的好奇心和探究欲，或通過呈現人物的方式吸引學生的注意力，如通過情景劇、半身出鏡等方式呈現知識點。

3.平臺算法符合學生的認知特點

教育類短視頻平臺的算法可以針對學生的認知特點進行深度優化，從而精確地滿足學生的學習需求。例如，短視頻平臺會根據學生的年齡、性別、興趣愛好等信息，推薦適合相應教育階段的視頻，也可以根據學生的認知特點，對視頻內容進行優化。例如通過裁剪、刪改、對比等手段整合多種教育資源，幫助學生更好地理解和記憶所學內容。此外，短視頻平臺還可以通過算法對學生的學習行為進行分析，例如觀看時長、觀看頻率等，以便更好地了解學生的學習情況，并為他們提供個性化的學習服務。

值得注意的是，智能算法不僅帶來了互聯網信息傳播方式的變革，還直接參與智能化短視頻的內容生產、推薦和流動監視。［6］考慮到小學生的認知能力尚未成熟，小學教育領域需聯合相關的技術機構打造相應的主流算法，最大程度地減少常見短視頻平臺泛娛樂化算法的負面影響，突出教育功能。

（三）作為在線教育的新型載體

1.視頻評估厘清泛娛樂化界限

視頻評估可以幫助教育者和學生更好地理解和應用視頻內容，厘清泛娛樂化界限。利用科學的短視頻評估體系，利用事實型、統計型、規則型和挖掘型等不同類型的標簽，可以對短視頻進行全面的評估，更好地區分教育類短視頻和娛樂類短視頻，保障短視頻的教育性。標簽的前瞻性、可拓展性、涵蓋度和可解釋性以及與需求的契合度也需要進行綜合考慮。

2.視頻交互反饋教育教學情況

視頻交互是指學生和教師在視頻教學中的互動。視頻交互可以通過多種方式實現，幫助教師更好地了解學生的學習情況，并及時反饋教育教學效果。例如，通過視頻交互，教師可以了解學生在學習過程中遇到的問題，及時給予解答和指導。教師還可以通過視頻交互的方式了解學生的學習興趣和學習能力，更好地調整教學內容和方法，提高學生的學習成效。學生可以在視頻交互式學習中更好地理解和掌握知識，提高學習效率。此外，視頻交互還可以激發學生的學習熱情，提高學生的積極性。例如：學生可以在視頻中提出問題，教師可以在視頻中回答問題；學生可以在視頻中接受測試，教師可以根據測試結果進行反饋。交互式反饋為教師在作業布置、教案設計、課堂教學等方面的優化調整提供了參考。

通過閱讀相關文獻，可以發現教育類短視頻在教育領域的應用較為廣泛，但在小學教育這一細分領域內缺乏主要論述，也缺少理論總結。［7］本研究從小學教育這一視角出發，探析教育類短視頻融入該細分領域的價值、適用情景及實現方式，合理利用時代資源，積極革新教育方式，深入拓展研究視角，為小學教育信息化革新提供理論支撐。由于教育類短視頻與小學教育的融合存在時間、空間、受眾、網絡等多領域、多層面的交疊，本研究限于現實條件無法一一關照，對很多問題的分析還存在許多不足之處。未來，筆者將繼續關注教育類短視頻融入小學教育的適用性問題及具體方式，也期待更多研究者關注相關問題。

參考文獻：

［1］郝彬.新媒體視域下教育類短視頻如何創新［J］.采寫編，2021（6）：34-35.

［2］于澤，劉旭，朱紅玲，等.“信息論”課程中的具象化教學實踐研究［J］.工業和信息化教育，2023（4）：71-75.

［3］張建文，李叢玉.班級教育管理論［M］.昆明：云南大學出版社， 2002.

［4］濮家斌.“短視頻”在教育教學中的應用［J］.寧夏教育，2020（10）：32-33.

［5］葉俊民，黃朋威，王志鋒，等.基于個體學習者模型構建的學習效果評估研究［J］.電化教育研究，2018，39（10）：90-96.

［6］劉德群.智能算法視域下網絡短視頻運行邏輯、價值遮蔽及協同引導路徑研究［J］.北京郵電大學學報（社會科學版），2023，25（2）：48-55.

［7］雷瑤，鄧卓越.國內短視頻在教育中的應用狀況研究與趨勢分析［J］.西部廣播電視，2022，43（24）：50-52，56.

（玉林師范學院）