家園共育下幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

摘 要：幼兒階段是個(gè)體習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅關(guān)乎幼兒自理能力的提升，更對(duì)其未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力和責(zé)任感培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。在此背景下，提出了家園共育模式，以期能夠促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育水平的提升。本文基于家園共育視角，分析了幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題以及優(yōu)勢(shì)，并提出了幾點(diǎn)有效策略，意在為教育工作者及家長(zhǎng)提供科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育；勞動(dòng)習(xí)慣；策略

[中圖分類號(hào)] G616 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）16-0019-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒成長(zhǎng)環(huán)境日益優(yōu)越，但過(guò)度保護(hù)與溺愛(ài)導(dǎo)致部分幼兒勞動(dòng)意識(shí)淡薄。勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)成為幼兒教育的重要議題，家園共育作為連接家庭與幼兒園的教育橋梁，其重要性不言而喻。因此，從家園共育的角度出發(fā)，探討幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)策略十分必要。

一、家園共育下的幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）家庭與幼兒園教育理念不同

家園共育的首要障礙在于家庭與幼兒園在教育理念上的認(rèn)知差異。部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為幼兒階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，甚至將其視為可有可無(wú)的附加項(xiàng)。而幼兒園注重幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)習(xí)慣對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。這種認(rèn)知上的差異，導(dǎo)致在家庭與幼兒園之間難以形成教育合力，進(jìn)而影響了勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的連續(xù)性和有效性。

（二）家庭與幼兒園教育資源的差異

家園共育下的幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，需要家庭與幼兒園共同提供教育資源。然而，在實(shí)際操作中，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件、文化背景、教育理念等因素的差異，家庭所能提供的勞動(dòng)教育資源各不相同。部分家庭可能擁有豐富的勞動(dòng)工具和材料，能夠?yàn)楹⒆犹峁┴S富的勞動(dòng)體驗(yàn)；而另一部分家庭則可能因資源有限，難以滿足孩子勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的需求。這種資源分配的不均，不僅致使教育機(jī)會(huì)的不平等，還影響了幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

（三）勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)評(píng)價(jià)的局限性

家園共育下的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，需要科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估其效果。然而，在實(shí)際操作中，評(píng)價(jià)方式往往過(guò)于單一，主要依賴于教師的觀察和家長(zhǎng)的反饋。這種評(píng)價(jià)方式雖然能夠反映幼兒在勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)上的基本情況，但難以全面、深入地揭示幼兒勞動(dòng)習(xí)慣形成的內(nèi)在機(jī)制和影響因素。此外，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性和主觀性，不同家庭和幼兒園在評(píng)價(jià)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣時(shí)可能存在較大的差異，影響了評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

二、家園共育下的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

（一）有利于形成教育合力

家園共育的核心在于家庭與幼兒園在教育理念上的一致性。在勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)上，家庭與幼兒園都需要認(rèn)識(shí)到其對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性，進(jìn)而形成強(qiáng)大的教育合力。家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一課堂，通過(guò)日常生活中的點(diǎn)滴滲透，能夠?yàn)楹⒆犹峁┴S富的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)；而幼兒園則通過(guò)系統(tǒng)的教育活動(dòng)，如勞動(dòng)主題課程、勞動(dòng)日活動(dòng)等，進(jìn)一步深化了幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。這種教育理念的一致性，能夠使家庭與幼兒園在勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)上相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

（二）有利于豐富勞動(dòng)體驗(yàn)

家園共育下的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，充分利用了家庭與幼兒園的教育資源。家庭提供了真實(shí)的生活場(chǎng)景和勞動(dòng)工具，使孩子在參與家務(wù)、種植、制作等活動(dòng)中，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值；而幼兒園則通過(guò)專業(yè)的教育設(shè)施和教師指導(dǎo)，為幼兒提供了更多元化、更深入的勞動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種教育資源的整合，不僅豐富了幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，還促進(jìn)了幼兒勞動(dòng)技能的全面提升。

（三）有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

家園共育下的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，注重家庭與幼兒園在教育實(shí)踐上的互補(bǔ)性。家庭側(cè)重于日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐，如整理玩具、擺放餐具等，這些看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，實(shí)則是孩子走向獨(dú)立、培養(yǎng)責(zé)任感的重要步驟；而幼兒園則更注重勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如通過(guò)故事、游戲等方式，引導(dǎo)幼兒理解勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)情感。這種教育實(shí)踐的互補(bǔ)，促進(jìn)了幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的全面發(fā)展。

（四）有利于提升評(píng)價(jià)效果

家園共育不僅促進(jìn)了幼兒勞動(dòng)意識(shí)的覺(jué)醒，更在提升評(píng)價(jià)效果方面發(fā)揮了重要作用。家園共育為勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)提供了更為全面的視角。家庭作為孩子成長(zhǎng)的搖籃，其溫馨的氛圍與日常生活的點(diǎn)滴都是勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的沃土。而幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，則能系統(tǒng)地引導(dǎo)幼兒參與各類勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力與責(zé)任感。家園雙方的緊密合作，使勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)不再局限于單一的環(huán)境，而是貫穿幼兒生活的每一個(gè)角落，評(píng)價(jià)也因此更加全面、深入。此外，家園共育還促進(jìn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。家長(zhǎng)、教師乃至幼兒自身都能成為評(píng)價(jià)的主體，從不同角度、不同層面出發(fā)，對(duì)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的公正性與準(zhǔn)確性。

三、家園共育下幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）明確教育目標(biāo)，構(gòu)建共識(shí)基礎(chǔ)

家園共育作為幼兒教育的關(guān)鍵組成部分，對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的形成具有不可替代的作用。明確教育目標(biāo)，構(gòu)建共識(shí)基礎(chǔ)，是家園共育下勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略。教育目標(biāo)的明確，是勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。家庭與幼兒園應(yīng)共同確立幼兒勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)，如提升幼兒自理能力、塑造正確勞動(dòng)價(jià)值觀等。這些目標(biāo)需結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，確保既符合教育規(guī)律，又能激發(fā)幼兒興趣。共識(shí)基礎(chǔ)的構(gòu)建，是家園共育的關(guān)鍵。雙方需就教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等達(dá)成一致，形成教育合力，確保勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)工作的有效推進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，家園共育下的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)可采取以下策略：創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，使幼兒在真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣；強(qiáng)化實(shí)踐操作，通過(guò)定期的勞動(dòng)活動(dòng)，提升幼兒勞動(dòng)技能；實(shí)施正面激勵(lì)，對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)其參與勞動(dòng)的積極性。總之，家園共育下的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，需要通過(guò)明確教育目標(biāo)、構(gòu)建共識(shí)基礎(chǔ)，以此引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）整合資源，提供豐富勞動(dòng)體驗(yàn)

家園共育作為連接家庭與幼兒園教育的橋梁，為勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)。整合資源，提供豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，是家園共育下勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要策略。家庭與幼兒園應(yīng)充分利用各自的優(yōu)勢(shì)資源，為幼兒創(chuàng)造多樣化的勞動(dòng)環(huán)境。家庭可以結(jié)合日常生活，安排孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，如整理玩具、擺放餐具等，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。幼兒園則可利用專業(yè)設(shè)施和教育資源，組織勞動(dòng)主題課程，如手工制作、園藝種植等，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣。在此基礎(chǔ)上，家園共育應(yīng)進(jìn)一步拓展勞動(dòng)體驗(yàn)的形式和內(nèi)容。家庭與幼兒園可以共同策劃勞動(dòng)主題活動(dòng)，如親子勞動(dòng)日、勞動(dòng)小能手評(píng)選等，使幼兒在集體活動(dòng)中感受勞動(dòng)的意義。同時(shí)，雙方還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)，如廚師教幼兒制作簡(jiǎn)單食品、園藝師指導(dǎo)幼兒種植花草等，使幼兒在專業(yè)指導(dǎo)下提升勞動(dòng)技能。

（三）樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)，勞動(dòng)不僅是生存技能，更是個(gè)人品德與社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn)。家園共育作為幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)習(xí)慣具有不可替代的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，其言行舉止對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，積極參與家務(wù)勞動(dòng)，展示勤勞、負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)家長(zhǎng)自身的實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)孩子共同參與勞動(dòng)，并感受勞動(dòng)的價(jià)值與樂(lè)趣，從而激發(fā)其參與勞動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。此外，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的勞動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒參與力所能及的勞動(dòng)活動(dòng)。如設(shè)立“小小值日生”制度，鼓勵(lì)幼兒輪流負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生、整理玩具等，使幼兒在勞動(dòng)中體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，家園之間應(yīng)建立緊密的聯(lián)系，共同制定勞動(dòng)教育計(jì)劃，形成教育合力。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等方式，分享勞動(dòng)教育的成功案例，探討存在的問(wèn)題與解決方案，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成。總之，家園共育勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)、幼兒園通過(guò)發(fā)揮榜樣作用，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐，注重勞動(dòng)技能的提升

在幼兒教育中，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是塑造幼兒健全人格、促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家園共育作為連接家庭與幼兒園的重要紐帶，為勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)提供了豐富的資源和廣闊的平臺(tái)。強(qiáng)化實(shí)踐，注重勞動(dòng)技能的提升，是家園共育下勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的核心策略。家庭與幼兒園應(yīng)緊密合作，共同設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列富有針對(duì)性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。家庭可以結(jié)合日常生活，安排孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，如整理玩具、打掃房間等，使孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，初步掌握基本的勞動(dòng)技能。幼兒園則應(yīng)利用專業(yè)教育資源，組織勞動(dòng)技能課程，如手工制作、園藝種植等，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中提升勞動(dòng)技能，培養(yǎng)其細(xì)致、耐心的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，家園共育應(yīng)進(jìn)一步注重勞動(dòng)技能的遷移與應(yīng)用。家庭與幼兒園可以共同策劃勞動(dòng)技能展示活動(dòng)，如手工制作展覽、園藝成果分享等，使幼兒在展示中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，雙方還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行勞動(dòng)技能指導(dǎo)，如木工、園藝師等，使幼兒在專業(yè)指導(dǎo)下深化對(duì)勞動(dòng)技能的理解，提升其實(shí)際操作能力。總之，強(qiáng)化實(shí)踐，注重勞動(dòng)技能的提升，是家園共育下勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略，家庭與幼兒園應(yīng)攜手合作，共同為幼兒創(chuàng)造豐富的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)，鞏固勞動(dòng)成果

評(píng)價(jià)激勵(lì)，鞏固勞動(dòng)成果，是家園共育下勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略。家庭與幼兒園應(yīng)共同建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)幼兒在勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋勞動(dòng)技能的掌握、勞動(dòng)態(tài)度的積極程度、勞動(dòng)成果的完成情況等多個(gè)方面，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。通過(guò)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和教師可以及時(shí)了解幼兒在勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)上的進(jìn)步與不足，為后續(xù)的教育提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，家園共育應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)作用，鞏固勞動(dòng)成果。對(duì)在勞動(dòng)中表現(xiàn)突出的幼兒，家庭與幼兒園應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)勞動(dòng)小能手證書(shū)、贈(zèng)送勞動(dòng)工具等，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的熱情和積極性。同時(shí)，對(duì)在勞動(dòng)中遇到困難的幼兒，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們克服困難，提升勞動(dòng)技能。總之，家庭與幼兒園應(yīng)攜手合作，共同建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)作用，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的熱情，鞏固勞動(dòng)成果。

（六）構(gòu)建溝通機(jī)制，形成教育合力

家庭和幼兒園作為幼兒教育的兩大支柱，必須攜手合作，共同構(gòu)建有效的溝通機(jī)制，為勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，家園雙方應(yīng)建立定期的溝通渠道，如家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)、線上交流群等，確保信息的及時(shí)傳遞與反饋。通過(guò)這些平臺(tái)，家長(zhǎng)可以了解幼兒園在勞動(dòng)教育方面的具體安排與要求，而幼兒園也能及時(shí)獲知幼兒在家的勞動(dòng)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與方法的有機(jī)銜接。其次，構(gòu)建家園共育的“勞動(dòng)教育共同體”。雙方應(yīng)共同制定勞動(dòng)教育的目標(biāo)與計(jì)劃，明確各自的角色與責(zé)任，形成教育合力。幼兒園可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如親子勞動(dòng)日、勞動(dòng)技能展示等，使家長(zhǎng)親身體驗(yàn)勞動(dòng)教育的魅力，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。最后，家園雙方還需注重教育效果的評(píng)估與反饋。通過(guò)定期的評(píng)估，了解幼兒在勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)上的進(jìn)展與不足，及時(shí)調(diào)整教育策略。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒園分享成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的深入發(fā)展。總之，通過(guò)家園雙方的緊密合作與共同努力，能為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)與勞動(dòng)的教育環(huán)境，為其促進(jìn)幼兒形成良好勞動(dòng)習(xí)慣具有重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

家園共育下的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的任務(wù)，需要家庭與幼兒園雙方的共同努力和緊密合作。通過(guò)明確教育目標(biāo)、整合資源、樹(shù)立榜樣、強(qiáng)化實(shí)踐、評(píng)價(jià)激勵(lì)以及加強(qiáng)家校溝通等策略的實(shí)施，可以有效地促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]呂琳.家園共育攜手同行——幼兒勞動(dòng)教育實(shí)施策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2023（11）.

[2]張淑芬.家園共育背景下中班種植活動(dòng)中的勞動(dòng)教育路徑[J].天津教育，2023（26）.

[3]黃媛蓮.幼兒勞動(dòng)教育的家園共育路徑探索[J].廣西教育，2023（22）.

（責(zé)任編輯：祁麗珠）