百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職院校通專(zhuān)并濟(jì)的人才培養(yǎng)模式

李娟

摘要：百萬(wàn)擴(kuò)招給職業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇，但是擴(kuò)招造成的生源結(jié)構(gòu)變化也是必須面臨的挑戰(zhàn)。目前的通才教育試圖將學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)內(nèi)的全能型人才，學(xué)生往往在專(zhuān)業(yè)上通而不精。專(zhuān)才教育則存在學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)低，職業(yè)發(fā)展受限的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，提出一種以現(xiàn)代通信技術(shù)為例的通專(zhuān)并濟(jì)的人才培養(yǎng)模式，將通才教育與專(zhuān)才教育有機(jī)結(jié)合來(lái)達(dá)到提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，讓人才培養(yǎng)更加貼合市場(chǎng)人才需求。

關(guān)鍵詞：百萬(wàn)擴(kuò)招；通才教育；專(zhuān)才教育；高職教育；現(xiàn)代通信技術(shù)

引言

“百萬(wàn)擴(kuò)招”是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大決策，是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重大歷史機(jī)遇。在百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，生源結(jié)構(gòu)由原來(lái)的單一應(yīng)屆生組成轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的應(yīng)屆生源與社會(huì)生源復(fù)合組成。此外，隨著通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，市場(chǎng)對(duì)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求隨之不斷提高，要求人才具備更加專(zhuān)業(yè)化和深入的專(zhuān)業(yè)技能。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題愈演愈烈。因此，探索和實(shí)施一種能滿(mǎn)足生源結(jié)構(gòu)變化及市場(chǎng)人才需求的人才培養(yǎng)模式成為了迫切需要解決的問(wèn)題。

通專(zhuān)并濟(jì)的人才培養(yǎng)模式是將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)的同時(shí)，注重專(zhuān)業(yè)技能的提升，使學(xué)生能夠校園從無(wú)縫銜接到工作崗位。這種教育模式能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備更深層次的專(zhuān)業(yè)技能，能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才更高要求的挑戰(zhàn)。與通才教育模式相比，通專(zhuān)并濟(jì)教育模式更加注重專(zhuān)業(yè)深度和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的深入理解和實(shí)踐應(yīng)用。與專(zhuān)才教育模式相比，通專(zhuān)并濟(jì)教育模式要求學(xué)生掌握更加全面的專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，在未來(lái)的職業(yè)晉升中更具優(yōu)勢(shì)。

一、研究現(xiàn)狀

通才教育理念，為通信技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)了大量具有廣泛通信基礎(chǔ)知識(shí)的人才。要求學(xué)生掌握全面的通信技術(shù)原理及應(yīng)用，試圖培養(yǎng)通信全能型人才。隨著通信行業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求日趨精細(xì)化，傳統(tǒng)的教育模式在滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求方面顯得力不從心。通才教育下的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉獵廣泛，但在缺乏深度和精度，學(xué)生遇到專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的任務(wù)時(shí)無(wú)法勝任。

張宏亮[1]指出，高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招，改變了傳統(tǒng)的高中應(yīng)屆生源結(jié)構(gòu)，1（指中職學(xué)校畢業(yè)生）+3（退伍軍人、農(nóng)民工和下崗職工）型生源成為高職入學(xué)新主體。吳海勇[2]提出，以往生源由中職和高中應(yīng)屆生構(gòu)成時(shí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)。擴(kuò)招增量部分的學(xué)生來(lái)源產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變化，學(xué)生知識(shí)水平也參差不齊。劉鈞炎[3]研究了香港職業(yè)專(zhuān)才教育的發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)源，以及職業(yè)教育的運(yùn)作模式等方式，試圖尋求香港教育體制和職業(yè)教育模式中值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)人才培養(yǎng)中存在人文素質(zhì)薄弱、科學(xué)素養(yǎng)不強(qiáng)、職業(yè)能力不足等問(wèn)題，王傅[4]提出新時(shí)代應(yīng)用型本科教育通才與專(zhuān)才共融培養(yǎng)路徑——以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)為例。在文中指出如何保證培養(yǎng)的人才充分掌握社會(huì)工作核心價(jià)值觀、方法和技巧，并能融會(huì)貫通，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要考慮的首要問(wèn)題。傳統(tǒng)的“專(zhuān)才”的培養(yǎng)模式，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求必須進(jìn)行針對(duì)性改革。許為民等[5]指出我國(guó)教育界在某種程度上將“通”與“專(zhuān)”對(duì)立起來(lái)。“專(zhuān)才”與“通才”的培養(yǎng)目的不同，各有其作用，都是社會(huì)需要的人才，不應(yīng)該輕視其中任何一種。在統(tǒng)籌規(guī)劃、合理平衡的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)中，通識(shí)教育能夠彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教育的不足，有助于完善專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的人才。為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的知識(shí)背景與思維能力，并為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更進(jìn)一步的研究和探索提供更為寬闊的跨學(xué)科視野。這樣的通識(shí)教育才能實(shí)現(xiàn)“通專(zhuān)結(jié)合”“以通促專(zhuān)”。

以上研究中，分別指出了目前教育中存在的問(wèn)題。第一，在大擴(kuò)招背景下，生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜；第二，傳統(tǒng)教育觀念常常將通才教育與專(zhuān)才教育對(duì)立，實(shí)行通才教育存在人才培養(yǎng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)人才需求的問(wèn)題；第三，專(zhuān)才教育造成的知識(shí)面狹窄職業(yè)發(fā)展受限的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，提出了一種通專(zhuān)并濟(jì)的人才培養(yǎng)模式。首先，調(diào)研市場(chǎng)對(duì)通信類(lèi)人才需求，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理；其次，分析大擴(kuò)招背景下的生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建立完善的學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案；最后，制定出一套因材施教的培養(yǎng)方案。

二、調(diào)研市場(chǎng)人才需求

“培養(yǎng)什么人”是現(xiàn)代教育要回答的首要問(wèn)題，只有對(duì)這個(gè)問(wèn)題要有明確答案才能制定出符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。近年來(lái)，倡導(dǎo)地方高校為區(qū)域行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。因此，針對(duì)長(zhǎng)沙范圍內(nèi)企業(yè)對(duì)通信類(lèi)高職畢業(yè)生的人才需求展開(kāi)調(diào)研。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各大公司將招聘信息發(fā)布在人才招聘網(wǎng)站，為調(diào)研市場(chǎng)需求提供了極大的便利。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)畢業(yè)生崗位分析，見(jiàn)表1。

三、建立學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案

在百萬(wàn)擴(kuò)招大背景下，高職院校生源結(jié)構(gòu)由原來(lái)的中職、高中應(yīng)屆生向1（指中職學(xué)校畢業(yè)生）+3（退伍軍人、農(nóng)民工和下崗職工）型轉(zhuǎn)變。目前，高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)中應(yīng)屆生占比依然最大；其次是，退伍軍人和下崗職工。應(yīng)屆生具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)適應(yīng)校園學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。因此，要重點(diǎn)考慮退伍軍人和下崗職工是否能夠適應(yīng)當(dāng)前教育模式的問(wèn)題。退伍軍人和下崗工人由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不連貫，可能存在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱無(wú)法適應(yīng)高難度專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。其中，退伍軍人具備著紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的特點(diǎn)，且擁有免試專(zhuān)升本的政策優(yōu)勢(shì)；下崗工人則具備一定的社會(huì)性，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能但理論知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，他們對(duì)行業(yè)了解清晰，有明確的行業(yè)及就業(yè)認(rèn)識(shí)。

綜合考慮退伍軍人生源特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)，要開(kāi)展退伍軍人座談會(huì)，強(qiáng)調(diào)其升學(xué)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)升本提升學(xué)歷。退伍軍人學(xué)生中，無(wú)專(zhuān)升本意向的則可推薦學(xué)生參加后續(xù)崗位介紹課程。下崗職工生源，則要針對(duì)他們的特點(diǎn)，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃座談會(huì)，建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自信。針對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展崗位介紹座談會(huì)。邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)老師及專(zhuān)業(yè)教師對(duì)目前市場(chǎng)中面向高職現(xiàn)代通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生的招聘崗位一一進(jìn)行講解。通過(guò)座談會(huì)的形式，讓每一類(lèi)學(xué)生能夠在入學(xué)初期找準(zhǔn)自身在高職教育中的定位，幫助他們更好適應(yīng)高職教育。在完成一系列講座后，需要學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求。為每位學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案，其發(fā)展需求問(wèn)卷存入檔案中，并要求學(xué)生按月更新其發(fā)展意向，并說(shuō)明緣由。

通過(guò)更新學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展意向的方式，促使學(xué)生不斷思考自己想成為什么樣的人。隨著大一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)自我能力認(rèn)知也會(huì)逐漸加深。學(xué)生能找到在專(zhuān)業(yè)大方向中自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，比如部分學(xué)生擅長(zhǎng)硬件相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)大一學(xué)年多次（5次以上）個(gè)人發(fā)展意向的更新，學(xué)生經(jīng)過(guò)深刻考慮作出的決定能保證其職業(yè)規(guī)劃的確定性。

四、通專(zhuān)并濟(jì)的人才培養(yǎng)思路

要避免通才教育培養(yǎng)的人才不符合市場(chǎng)需求，而專(zhuān)才教育學(xué)生知識(shí)面窄發(fā)展受限的問(wèn)題。人才培養(yǎng)要做到通專(zhuān)并濟(jì)，通才教育讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)滿(mǎn)足其升學(xué)要求及就業(yè)基本要求；專(zhuān)才教育根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向摸底情況安排專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足其就業(yè)高層次需求。高職類(lèi)通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)去向分為升學(xué)、就業(yè)。湖南省專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)考試科目為電路分析/數(shù)字電子技術(shù)。就業(yè)主要可分為兩大方向，分為硬件工程師和通信工程師。其中，通信工程師主要崗位有通信工程監(jiān)理、傳輸設(shè)計(jì)工程師、室分設(shè)計(jì)工程師及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師等。

學(xué)生選擇現(xiàn)代通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)并不代表他們了解通信行業(yè)，不少學(xué)生在入學(xué)后陷入迷茫。通過(guò)大一學(xué)年的通才教育，使學(xué)生掌握通信行業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，大一學(xué)年的主要任務(wù)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)深入了解通信技術(shù)，并建立完善的學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展檔案。將學(xué)生課程分為專(zhuān)業(yè)必修課程和崗位必修課程兩大類(lèi)。大一學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課程安排主要是專(zhuān)業(yè)必修課程，具體課程見(jiàn)表2。專(zhuān)業(yè)必修課程的安排要保障學(xué)生的升學(xué)要求，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)通信行業(yè)有清晰認(rèn)知。

大二學(xué)年則主要施行專(zhuān)才教育，根據(jù)學(xué)生大一學(xué)年的職業(yè)發(fā)展意向有針對(duì)性地安排崗位必修課程學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育理念中，總是希望把學(xué)生培養(yǎng)成全才。而現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生樣樣不精，從學(xué)校畢業(yè)后無(wú)法達(dá)到崗位技能要求，隨大流進(jìn)入生產(chǎn)線或者從事與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作。大擴(kuò)招背景下，這種培養(yǎng)模式的弊端愈加顯著。下崗職工再次接受高職教育的主要原因是對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿(mǎn)，主要目的是提升專(zhuān)業(yè)技能，從而改善就業(yè)平臺(tái)。高職教育中如果不能使學(xué)生掌握更加精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并且有清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生切實(shí)感受到受教育的益處，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)無(wú)用論”。要讓學(xué)生能夠成為想成為的人，建立他們的職業(yè)自信。大二學(xué)年的專(zhuān)才教育使學(xué)生充分掌握崗位專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠符合該崗位的工作要求。大二學(xué)年崗位必修課程見(jiàn)表2。

大三學(xué)年的主要任務(wù)是進(jìn)入目標(biāo)崗位實(shí)習(xí)。通過(guò)大二一學(xué)年的崗位技能提升，學(xué)生具備了所選崗位的從業(yè)技能。實(shí)踐出真知，要檢驗(yàn)學(xué)生是否滿(mǎn)足市場(chǎng)需求要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)崗位有真實(shí)認(rèn)知，專(zhuān)業(yè)技能的積累能夠建立他們的職業(yè)自信，通過(guò)實(shí)習(xí)也能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷完善自己的崗位技能。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施通專(zhuān)并濟(jì)的人才培養(yǎng)模式，使高職教育能夠應(yīng)對(duì)百萬(wàn)擴(kuò)招帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。能夠有效提高現(xiàn)代通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率，使人才培養(yǎng)更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。同時(shí)，這種模式也有利于提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，能夠有效促進(jìn)校企合作，促進(jìn)通信行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該積極探索和實(shí)施專(zhuān)才教育的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)通信技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）