小學(xué)班主任在引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣中的作用

王姬

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，對孩子一生的發(fā)展具有深遠影響。作為小學(xué)生的第一位指導(dǎo)者，班主任在引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣中扮演著重要角色，是小學(xué)生行為習(xí)慣的啟蒙者和培養(yǎng)者。

班主任要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的思想，養(yǎng)成科學(xué)的行為。班主任可以通過特定的管理活動有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，同時，學(xué)生的良好習(xí)慣也為有效的班級管理提供了基礎(chǔ)支持。

一、存在的問題

（一）學(xué)生自我管理能力不足，難以形成良好的習(xí)慣

小學(xué)生的自我管理能力相對較弱，缺乏自我約束和自我控制的能力，難以自覺遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，有的學(xué)生經(jīng)常不認真聽講、做作業(yè)馬虎，有的學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課，還有的學(xué)生經(jīng)常不愛護公共設(shè)施、亂涂亂畫等。這些問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的困擾和影響，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上容易分心，不能持之以恒。這不僅影響了學(xué)習(xí)效果，也使學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時，缺乏足夠的毅力和決心。

（二）家長的參與度不夠，無法形成家校合力

小學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)需要得到家長和學(xué)校的共同關(guān)注和引導(dǎo)，但是有些家長的參與度不夠，無法形成家校合力。家長過于注重孩子成績，忽視了對學(xué)生品德教育的投入。許多家長只關(guān)注孩子成績，忽略了對學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一些家長溺愛孩子，對孩子的行為習(xí)慣缺乏規(guī)范和約束。他們往往滿足孩子的一切需求，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性、自私等不良行為習(xí)慣。

（三）學(xué)生受到不良氛圍的影響

一個積極向上的班級氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在積極的氛圍中，教師關(guān)注每一個學(xué)生的成長，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。這樣的環(huán)境有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、主動參與課堂討論等。如果班級氛圍消極負面，會對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生不良影響。例如，在競爭激烈的班級中，學(xué)生可能會過分追求分數(shù)和排名，忽視了誠信和合作精神。

（四）班主任的時間和能力有限，難以對學(xué)生進行個性化引導(dǎo)

小學(xué)班級往往有四五十名學(xué)生，甚至更多。班主任需要負責(zé)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康等方面的工作，任務(wù)繁重。在這種情況下，班主任很難有足夠的時間和精力了解每一個學(xué)生的特點和需求，進而進行個性化引導(dǎo)。在一些地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教育資源相對匱乏。這導(dǎo)致班主任在教學(xué)過程中難以為學(xué)生提供個性化的教育資源和支持。例如，由于班級人數(shù)較多，教師可能無法為每個學(xué)生提供足夠的關(guān)注和指導(dǎo)；由于教材和課程設(shè)置的限制，教師可能無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。雖然現(xiàn)代教育越來越注重個性化培養(yǎng)，但在實際操作中，許多班主任仍然受到傳統(tǒng)教育理念和方法的影響，過于強調(diào)集體主義，忽視個體差異；或者過于依賴懲罰和獎勵手段，忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的重要性。這些局限性使得班主任在個性化引導(dǎo)方面難以取得理想效果。

二、方法策略

（一）建立班級規(guī)章制度

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，班主任作為學(xué)生的第一位指導(dǎo)者，其作用不可忽視。班主任可以通過建立班級規(guī)章制度來明確良好習(xí)慣的標準，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守。例如，可以制定“課堂紀律規(guī)則”“衛(wèi)生保潔制度”等，讓學(xué)生知道什么是良好的行為習(xí)慣，以及應(yīng)該如何去做。同時，班主任還可以通過班會、家長會等形式向?qū)W生和家長宣傳這些規(guī)章制度，讓他們共同參與班級管理。班主任不僅要建立規(guī)章制度，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守。這需要班主任具備一定的管理能力和教育智慧。例如，可以通過獎懲機制來激勵學(xué)生遵守規(guī)章制度，如表揚、獎勵、批評、懲罰等。

班主任還可以通過身教示范的方式，讓學(xué)生從身邊的例子中學(xué)習(xí)到正確的行為方式。例如，某小學(xué)三年級班主任李老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生經(jīng)常遲到，于是她在班會上宣布了一項新規(guī)定：每天上午8點準時到校，否則將會受到相應(yīng)的處罰。同時，她還向?qū)W生們解釋了遲到的危害性，并鼓勵大家互相監(jiān)督。幾天后，遲到現(xiàn)象得到了明顯改善。另一名小學(xué)五年級班主任王老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生不認真聽講、玩手機等問題。于是她制定了一項新的課堂紀律規(guī)定，上課期間不允許使用手機或其他電子設(shè)備，否則將被沒收。同時，她還組織了一些有趣的課堂活動，吸引了學(xué)生們的注意力。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績都有了明顯的提高。通過建立班級規(guī)章制度、明確良好習(xí)慣的標準以及引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）開展習(xí)慣培養(yǎng)活動

班主任可以通過開展各種習(xí)慣培養(yǎng)活動幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，可以組織早讀活動，讓學(xué)生每天早晨到校后先進行一段時間的閱讀；還可以開展讀書分享會，讓學(xué)生互相分享自己喜歡的書籍和閱讀心得。這些活動不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，還可以讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)一年級班主任張老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生不愛整潔，經(jīng)常亂扔垃圾。于是她組織了一次“美麗教室”活動，讓學(xué)生們一起打掃教室，整理書桌和書包等物品。同時，她還向?qū)W生們講解了保持環(huán)境整潔的重要性，并鼓勵大家養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們的環(huán)境意識和衛(wèi)生習(xí)慣都有了明顯提高。另一名小學(xué)四年級班主任李老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生不愛吃早餐，經(jīng)常餓著肚子上課。于是她組織了一次“早餐文化”活動，讓學(xué)生們了解各種健康的早餐食品，并鼓勵大家每天早上都要吃早餐。同時，她還向?qū)W生們講解了早餐對身體健康的重要性，并幫助他們制定了合理的早餐計劃。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們的飲食習(xí)慣得到了明顯的改善。通過開展各種習(xí)慣培養(yǎng)活動，如早讀、讀書分享會等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，班主任還需要注重管理和教育的結(jié)合，通過身教示范和獎懲機制等方式引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度。

（三）加強與家長的溝通

班主任可以通過加強與家長的溝通，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，共同參與學(xué)生的教育。例如，可以定期組織家長會，向家長們介紹班級的規(guī)章制度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；還可以通過微信群、電話等方式及時向家長反饋學(xué)生的表現(xiàn)和問題。這樣可以讓家長更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，與班主任一起共同參與學(xué)生教育。

小學(xué)二年級班主任王老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生經(jīng)常不按時完成作業(yè)，于是她主動聯(lián)系了學(xué)生的家長，向他們介紹了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和問題。同時，她還向家長們講解了完成作業(yè)的重要性，并鼓勵他們在家里給予孩子更多的幫助和支持。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生的作業(yè)完成情況得到了明顯改善。

另一名小學(xué)五年級班主任李老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生經(jīng)常打架斗毆，于是她主動邀請了學(xué)生的家長到學(xué)校進行座談。在座談會上，她向家長們詳細介紹了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和問題，并與家長們一起探討了解決問題的方法和措施。同時，她還向家長們強調(diào)了家庭教育的重要性，并鼓勵他們在家里加強對孩子的教育和引導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們的行為習(xí)慣得到了明顯改善。通過加強與家長的溝通，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，共同參與學(xué)生的教育，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）營造良好的班級氛圍

班主任可以通過創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，可以組織各種有益的班級活動，如課外閱讀、文藝表演等，讓學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)和交流；還可以通過班會、小組討論等形式，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得體會。這樣可以讓學(xué)生感受到班級的溫暖和凝聚力，從而更加自覺地遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)三年級班主任張老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生經(jīng)常不認真聽講、打瞌睡等問題。于是她組織了一次“課堂互動”活動，讓學(xué)生積極參與課堂討論和互動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，她還鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題及時提醒和糾正。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績都有了明顯的提高。另一名小學(xué)四年級班主任李老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課等問題。于是她組織了一次“守時守紀”活動，讓學(xué)生了解時間的重要性，并鼓勵他們珍惜每一分每一秒。同時，她還向?qū)W生講解了遲到和曠課的危害性，并幫助他們制定了合理的作息計劃。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生時間觀念和紀律意識都有了明顯的提高。通過創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）開展一對一引導(dǎo)

班主任可以利用課余時間，對個別學(xué)生進行一對一的引導(dǎo)和幫助，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、行為問題等，與學(xué)生進行面對面的交流和溝通；還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定個性化的教育方案和行動計劃。這樣可以讓學(xué)生們感受到班主任的關(guān)心和支持，從而更加自覺地遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)一年級班主任張老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生經(jīng)常不認真聽講、做作業(yè)馬虎等問題。于是她利用課余時間，與這些學(xué)生進行了一對一的交流和溝通。通過了解他們的學(xué)習(xí)情況和問題所在，張老師制定了個性化的教育方案和行動計劃，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績都有了明顯提高。另一名小學(xué)五年級班主任李老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生經(jīng)常打架斗毆、欺負同學(xué)等問題。于是她利用課余時間，與這些學(xué)生進行了一對一的交流和溝通。通過了解他們的行為問題和心理狀況，李老師制定了個性化的教育方案和行動計劃，幫助他們樹立正確的價值觀和行為準則。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們的行為習(xí)慣得到了明顯改善。通過利用課余時間，對個別學(xué)生進行一對一的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（六）組織社會實踐活動

班主任可以通過組織各種社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗和形成良好的習(xí)慣。例如，可以組織學(xué)生參加社區(qū)義工活動、環(huán)保活動等，讓他們了解社會的需要和自己的責(zé)任；還可以組織學(xué)生參觀博物館、科技館等，讓他們了解知識和文化的重要性。這樣可以讓學(xué)生們在實踐中感受到良好習(xí)慣的重要性，從而更加自覺地遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)三年級班主任張老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生經(jīng)常不愛護公共設(shè)施，亂涂亂畫等問題。于是她組織了一次“美化校園”的社會實踐活動，讓學(xué)生們一起清理校園垃圾、修剪花草樹木等。通過這次活動，學(xué)生們深刻體會到了愛護公共設(shè)施的重要性，并自覺遵守了相關(guān)規(guī)定。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們的環(huán)保意識和公德心都有了明顯提高。另一名小學(xué)五年級班主任李老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生經(jīng)常隨手丟垃圾等問題。于是她組織了一次“環(huán)衛(wèi)小衛(wèi)士”的社會實踐活動，讓學(xué)生們一起主動到學(xué)校附近的公園、小河邊、道路旁撿拾垃圾，在實踐活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成不隨手丟垃圾的良好習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們的衛(wèi)生意識和愛護環(huán)境意識都有了明顯提高。結(jié)合社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗和形成良好的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（七）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育效果

班主任可以通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，豐富教育手段，提高教育效果。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線班會、家長會等活動，讓學(xué)生們和家長們更加方便參與；還可以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件、視頻等，讓學(xué)生們在視聽上更加直觀地接受知識。這樣可以讓學(xué)生們感受到教育的新穎性和趣味性，從而更加自覺地遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)三年級班主任張老師發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生經(jīng)常不認真聽講、做作業(yè)馬虎等問題。于是她利用多媒體技術(shù)制作了一些有趣的教學(xué)課件和視頻，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感。同時，她還鼓勵學(xué)生們互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題及時提醒和糾正。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績都有了明顯提高。

三、結(jié)語

總而言之，班主任在引導(dǎo)小學(xué)生形成良好習(xí)慣中的作用不容忽視。他們不僅要為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和示范，還要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長的環(huán)境，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，促進他們健康成長。