信息技術(shù)與音樂課堂有機(jī)融合之探索

林菊英

【摘 要】本文通過信息技術(shù)與音樂課堂的幾個(gè)融合點(diǎn)，探索了現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課堂的有機(jī)融合，主要從融合之趨勢(shì)、融合的主要內(nèi)容、融合的意義等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 有機(jī)融合 教學(xué)效率

一、信息技術(shù)與音樂課堂有機(jī)融合之趨勢(shì)

在我國(guó)教育不斷變革的今天，知識(shí)更新的速度迅猛增長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育正向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變。在“雙減”背景下，針對(duì)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，我們要做到既減負(fù)又保質(zhì)，這就需要我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而以信息技術(shù)為載體的教育手段，對(duì)提高課堂效率立下了汗馬功勞。信息技術(shù)和課程整合是社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，是時(shí)代潮流的革新，是教育前進(jìn)的標(biāo)志。它要求教師在把新知識(shí)引入新課堂的同時(shí)，應(yīng)掌握較為熟練的信息技能，通過多種教學(xué)手段和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生多層次、多領(lǐng)域、多手段、多內(nèi)容地接觸知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。這是一種新型的教學(xué)方式，是一個(gè)由點(diǎn)到面、由低到高、由局部到整體的有效發(fā)展過程。今天的課堂，教材講解、課堂活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)等都離不開信息技術(shù)的支撐。這就要求我們的課堂必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂課堂有機(jī)融合，從而推動(dòng)課堂高效發(fā)展。

二、信息技術(shù)與音樂課堂融合的意義

在信息時(shí)代，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念，以新課標(biāo)為指南的課程意識(shí)，通過在學(xué)科教學(xué)過程中使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)融合，為打造高效課堂邁出新臺(tái)階。

1.提升教師的教學(xué)技能。

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，可讓信息技術(shù)助力教師備好課，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。從學(xué)校教研到進(jìn)修校培訓(xùn)，從線下學(xué)習(xí)到線上學(xué)習(xí)，從普通的學(xué)習(xí)到制作多種信息化課件的比賽，無不鞭策著教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提升了其電化教學(xué)能力與實(shí)際操作能力。

2.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

當(dāng)今社會(huì)是信息化高度發(fā)展的社會(huì)，教師通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，讓課堂呈現(xiàn)多學(xué)科元素。這不僅加大學(xué)生信息量的獲取，拓寬了學(xué)生的思維?？傊?，教師在課堂中通過多媒體技術(shù)運(yùn)用圖文并茂、聲音及視頻動(dòng)靜結(jié)合的方式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.提高課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)進(jìn)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是兩個(gè)重要因素。我們知道，一堂高效的課忽略了師生任何一方都是無法做到的。這就要求教師在提高自身教學(xué)技能、通過信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，還要注重師生的良性合作關(guān)系。這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，打造高效課堂。

4.提升學(xué)生的自學(xué)能力。

新時(shí)代的教育要培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)尤為重要。在有限的課堂教學(xué)中，部分教師常常只能完成教學(xué)任務(wù)，而知識(shí)的豐富不能僅限于課堂所學(xué)，那么我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過信息技術(shù)多渠道獲取知識(shí)，從而提升學(xué)生自學(xué)能力。比如，我們可以讓學(xué)生通過電子圖書、電視、電腦等多種媒介，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或查找資料，這不僅答疑了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不解之處，還能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也把教師作為信息的主要提供者轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)探索的輔導(dǎo)者，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為學(xué)生自身發(fā)展服務(wù)。

三、信息技術(shù)與音樂課堂有機(jī)融合的主要路徑

1.信息技術(shù)與學(xué)習(xí)興趣有機(jī)融合。

我們知道，學(xué)生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲望是他們的一大學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其全神貫注地投入學(xué)習(xí)。首先，教師可優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課件的精彩制作吸引學(xué)生注意力，從而快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，筆者在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《森林水車》這節(jié)課時(shí)，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，插入音頻和有關(guān)森林的故事視頻，讓學(xué)生通過聽覺和視覺的結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地投入課堂。

2.信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。

信息技術(shù)的融合能使知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在多媒體展示中，學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)空界限，激發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步探究的欲望。例如，播放f1ash時(shí)，學(xué)生通過聆聽比較，探究了跨度較大的音程唱法的掌握方法，讓復(fù)雜的節(jié)奏通過拍子線路圖展示，有助于學(xué)生掌握要領(lǐng)。

此外，在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占了不小的比例。在欣賞課中，教師可通過信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生聆聽課內(nèi)及課外同類型歌曲，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。通過錄像，學(xué)生還可以從不同的表演形式中感受到不同的音樂形象，例如在歌曲或器樂的欣賞中，學(xué)生可以從指揮的風(fēng)范、演員的表情、器樂中的民族樂器或西洋樂器等領(lǐng)略音樂的魅力，獲得最佳的欣賞效果。

3.信息技術(shù)與課堂練習(xí)有機(jī)融合。

在課堂活動(dòng)中使用信息技術(shù)來促進(jìn)課堂練習(xí)，是一項(xiàng)很好的措施。教師在課堂中使用的希沃白板系統(tǒng)是較能體現(xiàn)師生互動(dòng)性的工具之一，也是較常使用的練習(xí)方法。希沃白板系統(tǒng)中包括分組競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)對(duì)照、趣味游戲、判斷對(duì)錯(cuò)、選詞填空等幾種不同的練習(xí)形式。在課堂中，教師可根據(jù)學(xué)生不同的年齡段采用不同形式的練習(xí)。

（1）混合分類。

在中高段課堂中，教師可使用不限類別的混合分類。它相較于趣味分類而言更為復(fù)雜，需要更高的理解能力，適合作為檢驗(yàn)多種分類知識(shí)點(diǎn)的理解程度的一種工具。另外，在正確答案外，教師還可設(shè)置干擾項(xiàng)，提高練習(xí)難度。這就大大增加了練習(xí)的趣味性與實(shí)效性。

（2）知識(shí)對(duì)照。

它主要適用于一對(duì)一匹配分類作答，檢測(cè)學(xué)生相關(guān)組合知識(shí)配對(duì)的準(zhǔn)確性。學(xué)生在匹配練習(xí)時(shí)，匹配錯(cuò)誤時(shí)題目會(huì)自動(dòng)彈出，學(xué)生可再次配對(duì)直到正確。這大大提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

（3）分組競(jìng)爭(zhēng)。

這一方式主要適用于在多項(xiàng)中識(shí)別出正確選項(xiàng)的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度。正確選項(xiàng)可以設(shè)置多種多樣，干擾項(xiàng)也可以設(shè)置多種多樣。同時(shí)，它還可以控制作答時(shí)間，從而把控練習(xí)測(cè)驗(yàn)難度。

（4）判斷對(duì)錯(cuò)。

它主要適用于易混淆的知識(shí)點(diǎn)，用問題的方式呈現(xiàn)，由學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，同時(shí)可以由兩名學(xué)生共同參與。呈現(xiàn)的問題會(huì)自動(dòng)排列成不同順序出現(xiàn)。此項(xiàng)目同樣可以控制作答時(shí)間，控制題目切換速度，從而把控測(cè)驗(yàn)難度。

（5）選詞填空。

選詞填空功能，可以使學(xué)生在回答問題時(shí)根據(jù)需要自由拖拽，反饋生動(dòng)，極具互動(dòng)性。其課堂測(cè)評(píng)功能多樣，既可以用于課堂開始，通過游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可用于課堂過程中，運(yùn)用課堂活動(dòng)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)；課程結(jié)束后，通過設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

總之，信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)今課程學(xué)習(xí)及教學(xué)的主要方式。以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)，成為課堂教學(xué)中解決問題、打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因此，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)與音樂課堂有機(jī)融合，使課堂中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化，最終推動(dòng)課堂發(fā)展。

（作者單位：福建省平潭第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

編后記

新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法應(yīng)用提出了更高的要求。在此背景下，小學(xué)音樂教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的音樂知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，彰顯音樂教育價(jià)值。本專輯的幾篇文章對(duì)此展開了探討，提出了一些創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法。