服裝與服飾設計專業的數字化實踐教學體系構建研究

[摘 要]實踐教學是服裝與服飾設計專業教學的重要內容，數字化技術的迅猛發展已經改變了教育教學的方式和方法，特別是在服裝與服飾設計專業領域，對該專業實踐教學提出了更高要求。在該專業實踐教學中，構建數字化實踐教學體系，不僅可以提升專業實踐教學水平，而且能夠提升服裝設計人才培養質量。基于此，文章解析了數字化背景下服裝與服飾設計專業教學的特點，論述該專業構建數字化實踐教學體系的意義，并提出科學合理的構建策略，旨在充分發揮實踐教學的育人機制，提高實踐教學水平，促進該專業教育教學的持續發展。

[關鍵詞]服裝與服飾設計專業；數字化；實踐教學體系；構建

數字化技術的快速發展深刻地改變了教育教學的方式和方法。在服裝與服飾設計專業，數字化技術為學生提供了更多創新和實踐的機會。數字化技術不僅僅是一種教學工具，更是一種思維方式，賦予了學生更廣泛的視野和更多的可能性。因此，數字化技術成為各院校開展服裝專業課程體系變革的依據。在數字化思維指引下，服裝與服飾設計專業從設計到生產被系統性整合，不僅優化了實踐教學效果，而且有助于培養服裝與服飾設計專業人才。由此可見，服裝與服飾設計專業構建數字化實踐教學體系十分必要。

一、數字化背景下服裝與服飾設計專業教學的特點

數字化技術的發展，對服裝與服飾設計專業教學產生了重要影響[1]。在數字化環境下，該專業教育教學具有以下特點：

其一，數字空間和現實空間相結合，即線上+線下。在數字化技術支持下，服裝與服飾設計專業教學不再局限于課堂教學，而是將課堂教學與網絡教學相結合，通過線上+線下的方式開展教學活動，為學生提供廣闊的思考空間和靈活的學習機會。學生在現實空間將理論與實踐相結合，在數字空間進行實踐，提高知識應用能力與實踐能力，更好地適應數字時代需求。

其二，強調學科的交叉融合。服裝與服飾設計專業是一個綜合性較強的專業，涉及很多相關學科的內容，包括人體工程學、計算機科學等學科。傳統教學理念下，該專業教學模塊被設置成獨立的板塊，學科間的關聯性較低。而數字化技術的發展，為該專業與其他學科之間的合作提供了契機。通過學科間的交叉融合，激發學生的創新潛力，使學生在實踐中獲得更廣泛的知識體驗。因此，在數字化背景下，服裝與服飾設計專業教學內容與相關學科融合，是該專業實踐教學發展的主要方向。

其三，注重產研融合，即學校+產業。數字化背景下，學校和產業間的合作變得更加密切，學生可以有更多機會參與實際項目。在參與項目的過程中，學生可以參與產品開發、市場研究和銷售策略的制訂等，從而更好地理解產業的需求和趨勢[2]。

其四，深化教研融合，即數字技術+教學+行業。數字化時代，數字技術除了應用到教學領域外，還使教育、研究和行業間的聯系更加緊密。教育和研究可以更好地反映市場需求，而行業合作則為教育和研究提供實際場景。這種深化的融合能夠促進知識的傳遞和創新的發展，為學生提供了更多機會參與實際項目和研究，有效增強他們的職業競爭力。

二、服裝與服飾設計專業的數字化實踐教學體系構建的意義

對于服裝與服飾設計專業而言，數字化實踐教學體系的構建在提高教學效率、增強學生實際操作能力、培養復合型專業人才等方面都具有重要意義。這一體系不僅可以提升服裝與服飾設計專業的教育質量，也有助于學生更好地應對未來職業挑戰。

（一）促進數字化實踐教學體系的優化

數字化技術的發展為該專業教學提供了更多工具和資源，教師可以輕松地使用在線資源、虛擬實驗室和模擬工具講授課程內容，同時能夠在線追蹤學生的學習進度，有助于提高整體的教學效率。此外，數字化教育可以降低成本，減少紙質材料的使用，具有更高的可持續性。數字化技術還可以為創新的教學方式提供廣泛的選擇，這些創新方式可以為學生帶來良好的學習體驗，促使專業實踐教學體系的優化[3]。

（二）促進實踐教學效果的提升

數字化工具可以增加學生的參與度，使他們更積極地參與到實際項目和實際研究中。虛擬仿真工具可以讓學生模擬設計過程，虛擬試衣可以讓他們更好地理解服裝的合身性和舒適性。這些互動工具可以激發學生的學習興趣，使他們更容易理解和掌握復雜的概念。此外，數字化實踐教學還可以提供實時反饋，幫助學生及時調整學習策略，從而達到更好的學習效果。

（三）促進學生專業實踐能力的提升

通過數字化工具，學生可以更加直觀地了解設計和制作服裝的過程，在虛擬環境中進行實際操作。這種實際操作能力的培養是服裝與服飾設計專業的核心要求，數字化技術為學生提供了更多機會積累實踐經驗，不斷增強他們的實踐能力。

（四）促進復合型專業人才的培養

在數字化環境中，學生不僅可以學習專業知識和技能，還可以接觸到多領域的信息和技術。他們可以學習與計算機科學、材料科學等領域相關的知識，在服裝與服飾設計實踐中，學生能夠將所學的跨學科知識有機結合，合理應用到實踐操作中，從而扎實掌握更多領域知識和技能，發展成為社會需要的復合型專業人才。這些學生更容易適應不斷變化的職業需求，同時也更具競爭力，可以在不同領域中發揮作用。

三、服裝與服飾設計專業的數字化實踐教學體系構建策略

（一）搭建數字化綜合實踐平臺，優化實踐教學設計

服裝與服飾設計專業實踐教學中，數字化綜合實踐平臺作為一個綜合性較強的教學空間，能夠將虛擬仿真服裝縫合、制版、設計等教學環節真實性地展示出來，充分發揮數字化教學的優勢，滿足不同層次和形式的實踐教學需求。在服裝與服飾設計專業教學中，學校和教師進行平臺設計應綜合考慮學生和教師的需求，為服裝與服飾設計專業提供最佳的教學和實踐體驗。其一，搭建仿真實驗室，充分利用虛擬仿真工具。虛擬仿真工具在數字化實踐教學中發揮著至關重要的作用。這些工具可以模擬實際設計和制作過程，為學生提供安全的、虛擬的實驗環境。學生可以使用這些工具創建和測試他們的設計理念，嘗試不同的材料和款式，而無需實際物理材料。由于大部分實驗需要在虛擬環境中進行，因此，構建數字化實踐教學體系時，學校應當積極搭建仿真實驗室，提供多樣化的虛擬仿真工具，促使學生高效處理服裝設計的各種元素，讓他們能夠更快地嘗試新的設計理念，從而提升實踐技能和創新能力。其二，搭建在線合作平臺，促進學生間的協作與分享。在服裝與服飾設計專業，團隊協作是至關重要的，許多項目需要多個專業領域的知識和技能的融合。為此，學校應當積極搭建在線合作平臺，促進學生之間的協作和知識分享，增強他們的團隊合作能力[4]。另外，在線合作平臺可以為學生提供便捷的方式共享想法、討論項目和合作解決問題，擴大學生的社交圈子，促進跨專業和跨領域的合作，培養他們的綜合性視野。

（二）整合專業教學的各類資源，豐富實踐教學內容

構建數字化實踐教學體系，除了搭建數字化實踐平臺之外，教師和學生需要共同探索教學資源，將服裝與服飾設計專業教學的各類資源有機整合，形成實踐教學資源庫，為學生提供更為豐富的學習內容，提高他們的知識深度和實踐技能，同時也能降低學習成本，增加學習的便捷性。首先，整合在線課程，為學生提供更靈活的學習機會。該專業教師應當積極整合線上課程資源，允許學生隨時隨地訪問學習材料和課程內容。在線課程還應當涵蓋更廣泛的主題，包括行業趨勢、設計原理等，從而豐富學生的知識基礎。通過在線課程，學生可以按照自己的節奏學習，更好地適應自身學習需求，不僅可以培養學生的綜合視野，還能使他們在實踐中更具競爭力。其次，整合開放性教材，為學生提供更多的學習材料。傳統教材費用價格較高，教師應當積極整合開放教材，使學生可以免費或者以更低的成本獲取必要的學習資源。通過這種整合，不僅可以減輕學生的經濟負擔，還能為他們的實踐研究提供更多的參考材料。具體而言，開放教材通常以數字形式提供，便于在線訪問，增加學生學習的便捷性。學生可以通過在線圖書館或開放教育資源庫訪問各種相關材料，不斷提升自身的自主學習能力。最后，整合設計工具，提高學生實踐能力。在數字化實踐教學中，服裝與服飾設計工具包括虛擬設計軟件、CAD繪圖工具、3D打印技術等，這些工具可以幫助學生更好地實施他們的創意。虛擬設計軟件允許學生創建和測試設計概念，模擬實際設計和制作過程，從而提高他們的實踐技能。CAD繪圖工具使學生能夠精確繪制設計圖紙，為實際制作提供詳細的指導。3D打印技術可以將設計概念轉化為實際的原型，加速創新和原型制作過程。通過整合這些設計工具，能使學生更好地應用理論知識，在增強他們實踐能力的同時，有效提升他們的職業競爭力。

（三）構建三層實踐育人體系，全面培育學生實踐能力

服裝與服飾設計專業以培養應用型人才為主，為了加強實踐教學體系的構建，學校應積極構建三層實踐育人體系，全面培養服裝與服飾設計專業學生的實踐能力。這一體系將實踐教學分為三個層次，為學生提供多樣化的實踐經驗，幫助他們更好地應對職業挑戰。首先，理論課程內實踐層次，在課堂環境中培養學生的實際操作能力。此部分根據課程特點，將課程分為理論學時和實踐學時，強調將理論知識轉化為實際技能的重要性。在實際教學中，教師可以通過實驗、案例分析等方式，讓學生直接參與實際操作，使他們更好地理解和掌握專業概念和技能，為學生提供堅實的理論基礎。其次，校內專業實踐，為學生提供在學校內部實踐工作室或實驗室參與專業項目的機會。這一層次鼓勵學生在受控環境中應用他們的知識和技能，嘗試不同的設計和制作方法。在實際教學中，教師應當遵循循序漸進的原則，借助產業學院的真實案例，借助虛擬仿真技術開展教學實踐。在這一過程中，學生可以參與模擬項目、制作原型、測試設計概念等，從而積累更多實際經驗。最后，校外專業實踐，在畢業實習階段為學生提供與行業合作的機會。教師組織學生進入企業實習，讓學生可以參與實際項目，與行業專業人士合作，提高對知識的掌握程度[5]。這個階段使學生能夠在真實情境中應用所學知識和技能，了解產業需求和趨勢，積累更多寶貴的職業經驗，有效增強職業競爭力。

（四）加強校企合作，開展數字化項目教學

數字時代背景下，要想實現數字化技術在服裝與服飾設計專業教學中的高效應用，學校需要積極構建校企合作的教學模式，建立學校與行業企業之間的緊密關系，有效實施數字化項目教學，為服裝與服飾設計專業的學生提供寶貴的實踐經驗。在校企合作中，學校和企業針對服裝與服飾設計專業學生的實踐培養展開深層次的交流與合作，將各自的優勢充分發揮出來，構建共享共建的人才培養體系。首先，與行業企業建立合作關系，開展數字化項目教學，使學生可以解決真實問題。這種合作將學生置身于實際行業項目中，他們將面對真正存在的挑戰和機會。通過參與項目，學生可以將他們在課堂上學到的理論知識應用到實際情境中，積累實踐經驗，不僅有助于提高他們的實際操作能力，還可以培養他們解決問題的能力。其次，豐富教學內容，使實踐教育更具實際性。校企合作過程中，雙方需要充分發揮二者的資源優勢，使學生直接參與項目的各個階段，從概念設計到制作、推廣等，深入了解整個產業的運作方式，促使他們更好地理解產業需求和趨勢。在參與項目的過程中，學生獲得的實際項目經驗不僅可以增加他們履歷價值，還能幫助他們建立實際工作經驗和職業網絡。這些因素將使他們在畢業后更容易獲得就業機會，拓寬他們的職業視野。最后，開展項目協作，提高數字化實踐應用能力。學校應當與企業技術人才進行項目協作，鼓勵教師和學生走進企業生產一線，沉浸在企業環境中，接觸到更多學校環境中未能涉及的服裝與服飾設計技術，例如服裝網格定制技術等[6]。通過項目協作，使學生全方位了解企業目前正在使用的數字化設計軟件，并且參與到服裝與服飾的結構圖、樣板圖設計中，有效提升他們的數字化實踐應用能力。

結束語

綜上所述，數字化實踐教學體系的構建是服裝與服飾設計專業適應數字化時代的必然選擇。數字時代背景下，學校應基于數字化技術構建服裝與服飾設計專業的實踐教學體系，通過搭建數字化綜合實踐平臺，優化實踐教學設計，整合專業教學的各類資源，豐富實踐教學內容，構建三層實踐育人體系，加強校企合作，開展數字化項目教學等，將理論授課與實踐操作深度結合，滿足服裝與服飾設計專業學生的需求，培養出更具實踐能力和創新能力的專業人才，推動該領域的發展。

參考文獻

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[5]陳虎城，楊連發，黃偉，等.以數字化設計與制造為中心的機械制造專業實踐教學改革[J].教育觀察，2020，9（21）：111-113.

[6]劉紅.“卓越計劃”下高校服裝數字化實踐教學體系構建策略研究[J].紡織報告，2022，41（8）：109-111.

作者簡介：白碧波（1990— ），女，回族，廣西桂林人，廣西民族大學相思湖學院，講師，碩士。

研究方向：服裝與服飾設計、服裝數字化設計。

基金項目：廣西民族大學相思湖學院2020年校級重點教學改革項目“基于數字化虛擬仿真技術的服裝與服飾設計專業教學優化研究”（項目編號：2020XJZD03）。