基于OBE理念的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

[摘 要]基于OBE（Outcome-Based Education）理念的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式是一種以學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方法。本研究分析當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)采用基于成果為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)，提出了學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)原則和思路。構(gòu)建以學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)導(dǎo)師為多元評(píng)價(jià)主體，以過(guò)程性考核和終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式，為職業(yè)院校開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)提供更好的思路和方法。

[關(guān)鍵詞]OBE理念；學(xué)生實(shí)習(xí)；評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)生實(shí)習(xí)是高等教育中重要的一環(huán)，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。然而，傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式往往只注重學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展。因此，建立一種基于OBE（Outcome based education）理念的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義[1]。OBE理念是一種以成果為導(dǎo)向的教育理念，該評(píng)價(jià)模式注重學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以實(shí)習(xí)成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求相一致，從而保證實(shí)習(xí)與整個(gè)教育體系的有機(jī)銜接。其核心思想是將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)結(jié)果緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中真正掌握所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合能力和解決問(wèn)題的能力。該模式以反饋和改進(jìn)為手段，旨在不斷提升實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。通過(guò)制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程和成果。在注重反饋和改進(jìn)的同時(shí)，及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生，使其了解自身不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)措施不斷提高實(shí)習(xí)效果，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目的性和針對(duì)性[2]。

一、職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、評(píng)價(jià)體系不全面、評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)主體不夠多元化等問(wèn)題，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行深入分析有助于找到更好的應(yīng)對(duì)措施。

（一）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

針對(duì)當(dāng)前對(duì)職業(yè)院校實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確的問(wèn)題，需要及時(shí)進(jìn)行修正。學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生以什么學(xué)習(xí)成果為達(dá)標(biāo)或優(yōu)秀，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。評(píng)價(jià)指標(biāo)可能過(guò)于側(cè)重某一方面，忽視了學(xué)生其他重要的能力和素質(zhì)。例如，只注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，而忽視了溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要進(jìn)行及時(shí)反饋。重點(diǎn)分析學(xué)生遇到的問(wèn)題是屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺還是其他原因而導(dǎo)致的困難，需及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并對(duì)普遍問(wèn)題進(jìn)行集中解答，確保實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在指導(dǎo)過(guò)程的各個(gè)階段要嚴(yán)格把關(guān)，逐一檢查，并做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)記錄。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)指出，以提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果，使學(xué)生受益良多[3]。

（二）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系不全面

當(dāng)前針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)沒(méi)有形成全面的評(píng)價(jià)體系，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)可能不夠明確和具體，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀(guān)性和不準(zhǔn)確性。學(xué)生和評(píng)價(jià)者對(duì)于實(shí)習(xí)的預(yù)期和期望可能存在差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際表現(xiàn)不符。實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求相一致，沒(méi)有保證實(shí)習(xí)與教育體系的有機(jī)銜接。一方面，在具體實(shí)習(xí)實(shí)踐中，缺少對(duì)學(xué)生和教師的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以反映實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的達(dá)成情況。另一方面，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定缺少依據(jù)平時(shí)成績(jī)、工作日考勤、周報(bào)、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況等多個(gè)方面的綜合考慮。最后，缺少專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)工作組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)課程的最后考核總結(jié)等，沒(méi)形成專(zhuān)任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行客觀(guān)和有效的評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的批評(píng)改進(jìn)指導(dǎo)意見(jiàn)[4]。

（三）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法單一

基于OBE理念的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式應(yīng)當(dāng)考慮個(gè)性化教育，但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，未能充分考慮學(xué)生個(gè)性化需求和特點(diǎn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)方法可能缺乏科學(xué)性和客觀(guān)性，評(píng)價(jià)者可能僅憑個(gè)人主觀(guān)印象或者片面的觀(guān)察來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏客觀(guān)的數(shù)據(jù)支持。同時(shí)，當(dāng)前實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性也存在欠缺，未能根據(jù)實(shí)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方式。在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，如果評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，忽略或未能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，缺乏反饋機(jī)制等，都會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，需要采用更全面、準(zhǔn)確、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)習(xí)情況及時(shí)提供針對(duì)性的反饋和建議，以便幫助學(xué)生更好地改進(jìn)和提升自己的實(shí)習(xí)表現(xiàn)[5]。

（四）實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主體不夠多元化

在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，通常僅有實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師參與評(píng)價(jià)，而忽略了其他相關(guān)方的意見(jiàn)和建議，這會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面和準(zhǔn)確。如果能夠?qū)W(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸到的人員一起作為評(píng)價(jià)的主體，則能更加真實(shí)準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)給予學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行真實(shí)反饋并給予改進(jìn)意見(jiàn)具有重要作用。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)到一定時(shí)間后，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解自己的表現(xiàn)和改進(jìn)方向。評(píng)價(jià)者可能缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)和支持，無(wú)法幫助學(xué)生針對(duì)性地提升自己的能力[6]。

綜上所述，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，可以采用OBE理念進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。

二、采用OBE理念進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)在職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中采用OBE理念，相比于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法具有明顯優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠更加聚焦實(shí)習(xí)成果、對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加多元化，同時(shí)也能量化實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）聚焦實(shí)習(xí)成果的提高

OBE理念為注重成果導(dǎo)向的教育，要求在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中明確設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即期望學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠達(dá)到的特定能力和知識(shí)水平。為實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)提供明確的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。有助于學(xué)生理解實(shí)習(xí)的目的和期望，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果。同時(shí)，OBE理念注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力，從實(shí)際操作能力入手，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)、有效。除此之外，OBE理念注重及時(shí)、具體地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果與建議，促使學(xué)生持續(xù)改進(jìn)與提升學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生自我反思提升，遵循實(shí)踐—反思—學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。最后，采用OBE理念進(jìn)行實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)可以幫助評(píng)價(jià)者和實(shí)習(xí)單位更好地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)需求和發(fā)展?fàn)顩r，從而及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的

提升[7]。

（二）多元化實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主體

OBE理念鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)和反思。在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)要求學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和反思經(jīng)驗(yàn)等方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的主體選擇方面，當(dāng)評(píng)價(jià)主體包括學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)導(dǎo)師等不同群體時(shí)，能夠全面地考慮到實(shí)習(xí)生在多方面的表現(xiàn)和不同評(píng)價(jià)主體對(duì)其表現(xiàn)的不同看法，從而減少單一視角的評(píng)價(jià)缺陷，得到更準(zhǔn)確和客觀(guān)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果。

通過(guò)采用不同的評(píng)價(jià)方法，如實(shí)地觀(guān)察、實(shí)習(xí)日志、報(bào)告和PPT等多種方式，不同評(píng)價(jià)方法的結(jié)合使用，可以更全面、多角度地考查實(shí)習(xí)生的實(shí)踐表現(xiàn)。從不同角度出發(fā)，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面而深入的評(píng)價(jià)，能夠充分發(fā)揮實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值。例如，從實(shí)習(xí)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力等不同方面出發(fā)，客觀(guān)而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的能力并給予針對(duì)性的反饋。最后，針對(duì)多元的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主體，不同的反饋方式也應(yīng)該被采用。例如，線(xiàn)上、線(xiàn)下、書(shū)面、口頭等，具有多元性意義。同時(shí)，設(shè)立反饋機(jī)制，可以讓實(shí)習(xí)生更及時(shí)地掌握自身的優(yōu)劣勢(shì)，及時(shí)調(diào)整和提升自己的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，使實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加有效[8]。

（三）有助于量化實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，包括知識(shí)、技能和態(tài)度等方面。在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中，可以綜合考慮學(xué)生在實(shí)際工作中展現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能運(yùn)用能力以及職業(yè)道德和溝通能力等方面的表現(xiàn)。采用OBE理念應(yīng)用于實(shí)際評(píng)價(jià)中，有助于按照流程規(guī)范操作，對(duì)實(shí)習(xí)生提交日志或報(bào)告、指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋等，以保證評(píng)價(jià)公正性和規(guī)范性。通過(guò)公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流程，可以讓實(shí)習(xí)生和相關(guān)評(píng)價(jià)主體清晰了解評(píng)價(jià)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，不斷根據(jù)實(shí)習(xí)生的具體情況和反饋，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流程，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。此外，通過(guò)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)選，可以為評(píng)價(jià)結(jié)果提供明確的參考基準(zhǔn)，以進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。

三、學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

基于OBE理念的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式是一種綜合考慮實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)環(huán)境、工作指標(biāo)內(nèi)容的評(píng)價(jià)模式。其以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)主體、完善評(píng)價(jià)指標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)這幾方面的內(nèi)容，來(lái)建立更加貼近實(shí)際、更加個(gè)性化的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。本文基于廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)2021級(jí)正在參加實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行實(shí)證研究設(shè)計(jì)，以驗(yàn)證采用OBE理念進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性和可行性。

（一）設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)

在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)要求和OBE理念，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保其具體、可衡量并且與實(shí)習(xí)內(nèi)容相符。只有明確實(shí)習(xí)目標(biāo)和成果，才能制訂出有效的實(shí)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)習(xí)的過(guò)程更加有針對(duì)性和高效性。同時(shí)，針對(duì)不同的實(shí)習(xí)性質(zhì)和目標(biāo)，制訂不同的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，如采用日志、報(bào)告、面試、觀(guān)察等方式，可以更好地反映實(shí)習(xí)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力。這需要評(píng)價(jià)者有一定的專(zhuān)業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)性，能夠發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和客觀(guān)公正性，來(lái)獲得更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）確定評(píng)價(jià)主體

學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主體的確定也非常關(guān)鍵。學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)導(dǎo)師等不同主體可以提供不同視角和維度的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而獲得更加全面和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。通過(guò)借助現(xiàn)代化的信息化技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、在線(xiàn)互動(dòng)等方式，可以獲得更加及時(shí)和豐富的數(shù)據(jù)信息，為學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)提供更好的支持。因此，為更全面體現(xiàn)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)上確定了校內(nèi)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師為主，客戶(hù)、企業(yè)、同事評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)主體。

（三）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)

基于實(shí)習(xí)目標(biāo)，需要確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該能夠客觀(guān)地反映學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)的能力和表現(xiàn)，可以包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面。一方面，在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前，應(yīng)該慎重考慮各個(gè)方面的要素，如工作質(zhì)量、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等因素，并確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確、細(xì)致。另一方面，定期調(diào)整和完善學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系持續(xù)演進(jìn)和提高的重要保障。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新和完善，參考行業(yè)或者學(xué)科內(nèi)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。

（四）實(shí)施實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

基于OBE理念的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式是一種以學(xué)習(xí)者為中心，注重實(shí)習(xí)成果和實(shí)踐能力提升的評(píng)價(jià)方式，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持和促進(jìn)作用。在加強(qiáng)評(píng)價(jià)質(zhì)量的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神，并為企業(yè)和社會(huì)提供更加優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備。根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)性質(zhì)和目標(biāo)，選擇適合的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法可以包括實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)成果展示、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)等多種形式，同時(shí)也可以結(jié)合自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較學(xué)生在不同評(píng)價(jià)指標(biāo)上的表現(xiàn)，以過(guò)程性考核和終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)估基于OBE理念的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的有效性和可行性。并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，討論基于OBE理念的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建，基于OBE理念的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中，需要重視實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。通過(guò)不斷改進(jìn)和完善，基于OBE理念的學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式將為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力支持，有助于提高學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：鄭少雄（1990— ），男，漢族，廣東饒平人，廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，講師，博士。

研究方向：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、林業(yè)信息化。

基金項(xiàng)目：廣東省職業(yè)院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作委員會(huì)2022年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于OBE理念的職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式研究”；廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院2022年教材建設(shè)項(xiàng)目“MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)”。