安徽財經大學繼續教育學院:打造卓越有為的安財繼教

何曼

進入新時代，安徽財經大學繼續教育在數字化行動方面持續發力，加快了技術與教育“雙向奔赴”的進程。

關鍵詞 繼續教育 發展瓶頸 數字化 高質量發展

安徽財經大學繼續教育學院長期秉承“謀定而后動，知止而有得”的發展理念，錨定目標，行動有力，勇毅前行，力求實效。繼續教育順應了國家教育發展改革大勢，學校通過扎實開展學歷繼續教育和非學歷教育各項工作，不斷發揮服務全民終身學習的作用，走出了一條規范管理、特色辦學、穩中求進、注重實效的發展之路，讓“安財繼教”的品牌影響力持續彰顯。學院院長王浩與本刊對話時表示，面對當前繼續教育高質量改革發展的瓶頸，學院將采取重謀劃、勇作為、強轉型、惠民生等舉措，以“數字化”“高質量”為旗幟，打造卓越有為的繼續教育，向著“安財夢”不斷前行。

構建突破發展瓶頸的體系結構

“黨中央、國務院關于辦好繼續教育決策部署，其核心要義就是高質量發展，而制約新時代普通高等學校繼續教育改革發展的瓶頸也是高質量。”王浩表示，高校繼續教育要規范、健康、有序、高質量發展，必須制訂合理、科學、有效的發展戰略，必須堅持服務國家、服務地方、服務學校的辦學方向，必須確立特色辦學的戰略定位。

重謀劃，合理布局繼續教育體系結構。近年來，安財繼續教育秉持建設學習型社會的發展宗旨，在學歷繼續教育方面，不斷創新培養方式，依托數字化極大地提高了學生的學習效能。數據顯示，目前學校學歷繼續教育學生的線上線下學習參與率超過94%，期末考試的參加率超過96%。非學歷教育培訓快速轉型，從過去單一的線下課堂集中短期培訓，發展為現在多樣化的線上學習與線下教學相結合、固定課堂與移動課堂相結合、短期培訓與長期培養相結合、知識傳授與思維訓練相結合的模式。“目前學校繼續教育已經擁有學歷繼續教育、干部人才培訓、自學考試助學、社區老年教育、同等學力申請碩士培養、國際課程出國留學服務等較為完整的繼續教育辦學結構體系。”王浩說。

“在合理布局體系結構基礎上，學校要勇于作為，有效突破繼續教育發展瓶頸。”在王浩看來，突破高質量改革發展的瓶頸要從六個“一致性”入手，包括：專業設置與產業支持的一致性，課程體系和課程內容與知識更新的一致性，教學組織與人才培養目標的一致性，教育教學評價與實際辦學效果的一致性，學習支持服務與學生滿意度的一致性，辦學規范質量與學校辦學規模的一致性。

學校圍繞這六個“一致性”，全面優化學校學歷繼續教育專業設置，更新陳舊專業，新增社會經濟發展急需的工程管理和社會工作兩個專業；著力完成四批78門網絡課程資源建設；全新修訂了瞄準中國式現代化建設、區域經濟社會發展對口需求的人才培養方案；線上線下教學督導不斷完善，“線上教學督導”獲評中國高校遠程與繼續教育優秀案例；數字化賦能不斷深入，實現了教學全過程、全環節、全流程數字化管理；校外教學點布局持續優化，近三年共撤銷7家、新增3家校外教學點，實現了學校辦學規模與辦學能力的優質匹配。

發展瓶頸的全面突破，迎來了學校繼續教育百花齊放、多點開花的大好局面。王浩表示，全面對標黨中央、國務院對繼續教育服務全民終身學習、促進經濟社會發展和人的全面發展的總要求，學院下一步將繼續夯實繼教基礎，提升辦學能力，強化過程管理，全面提高質量。

數字化專項行動全面引領高質量發展

“加快轉型，就要彰顯數字繼教的特色品牌。”王浩指出，長期以來，學校學歷繼續教育和非學歷教育同全國高校一樣，一直采取傳統的線下教育教學模式。進入新時代，學校繼續教育在數字化行動方面持續發力，加快了技術與教育“雙向奔赴”的進程。

一是教學方式的數字化。2020年上半年，學校學歷繼續教育的線上學習平臺覆蓋所有教學點、所有專業、所有課程，通過“網頁+移動端”的學習方式極大地緩解了成人學習的工學矛盾，實現了學生“時時能學”的夢想；直播課堂使學生即使身處千里之外，也能接受最優秀的教師授課，課程錄播解決了學生想要“再聽一遍”的難題，豐富的網絡課程資源極大地拓展了教材的邊界。

二是教育資源的數字化。在安徽省教育廳專項經費的支持下，2020年學校完成會計學專業14門省級共享課程的網絡資源建設，又分四批完成了10個本科專業78門課程的網絡資源自建，并全部納入學校一流課程的建設與管理。

三是教務管理的數字化。目前學校的學歷繼續教育學習平臺包括安徽繼續教育園區和學校自建，兩個平臺能夠實現數據共享、無縫對接，在方便學生學習的同時，更實現了學校教育教學管理的數字化，極大地提升了管理效能。學生入學報到、繳費、成績管理、畢業審核、學位申請等事項均在線上完成，數據的正確率和便捷性大為提高。

四是教育生態的數字化。基于數字化的學習平臺和管理平臺運用，便捷、精準的教學督導得以順利實施。尤其在以大數據為依托的督導考核模式下，優秀的定義得以明確，通過數字賦能，實現了精準治理。首先，從根本上了扭轉了函授站和班主任“不比優”“只比爛”的情況，以教風的改善帶動了學風的轉變。其次，“混文憑”“買文憑”在學校學歷繼續教育徹底失去了生存的土壤，杜絕了個別學生想通過不學習、少學習拿文憑的現象。第三，以“數字賦能+精準治理”為核心要素的線上教學督導發揮了強大的威力。學生聽課率、作業完成率、考試率等教學評價效果指標持續提升，繼續教育生態不斷優化。

王浩認為，未來的學歷繼續教育采取“線上教學與面授教學、自主學習與協作學習等相結合的混合形式”將成為常態，線上教學質量的督導必將成為新時代普通高等學校學歷繼續教育改革發展的重要環節與節點，必須認真思考并研究制訂進一步的行動策略。

對此，他提出了三點建議：

第一，加強線上教學平臺建設。目前市場上線上教學平臺眾多，各有特色，選擇并完善一家適合自身需求的學歷繼續教育線上教學平臺至關重要。“教”“學”兩方面是評價平臺好壞的唯一標準；功能強大與使用便捷相輔相成，忽略任何一方都將以損失質量為代價。

第二，做實做細新生入學教育。學校編印了《高等學歷繼續教育學習指南》《教學平臺操作指南》，做到師生人手一冊。通過學習，6000余名2022級新生進一步明確學習目的、端正學習態度、知曉制度規定、熟悉學習流程，快速融入了高等學歷繼續教育的學習。

第三，持續有效推進教學督導工作。在教學督導工作小組領導下，學校建立教學督導老師管理團隊，切實做到督導環節、督導對象、效果評價全覆蓋；每月發布一次函授站、督導老師主責的各項督導動態指標數據，并進行

排名。

“如今，線上教學督導模式，已經成為學校打破制約高質量發展瓶頸的一把‘利斧。”王浩表示，數字化專項行動專注于學歷繼續教育數字化頂層設計，根據新時代背景下國家學歷繼續教育發展戰略部署，全面檢視了學校學歷繼續教育數字化現狀，重新審定了學歷繼續教育數字化發展目標。

高舉“數字化”“高質量”旗幟奮進前行

安財繼續教育發端于建校之初，發展于改革開放時期。進入新時代，打造卓越有為的安財繼續教育成為學校上下的“安財夢”。

深入實施“安財新經管”和“走出去、建平臺、上水平”兩大發展戰略，推進高質量發展，在奮力開創具有鮮明財經特色的多科性高水平大學建設新局面的背景下，安財繼教學院提出了“1234”發展思路。其中，“1個中心”，是以學校為中心，服務學校發展大局；“2個目標”，是實現學歷教育規范化和非學歷教育規模化；“3個突破”，是在函授站點布局優化與促進、現代信息管理手段深度運用、服務意識與服務能力提升等方面取得突破；“4個保障”，即落實隊伍保障、制度保障、文化保障、民生保障。

提及創新改革，王浩認為，學歷繼續教育要重在建設卓越的專業、卓越的課程、卓越的師資、卓越的教學組織、卓越的教學評價、卓越的教學點，借力數字化，實現卓越的人才培養；非學歷教育重在建設卓越的培訓隊伍體系、卓越的非學歷課程、卓越的質量標準、卓越的組織架構、卓越的成果展現。

王浩強調，未來的安財繼教將堅持規范與發展并重，高舉“數字化”“高質量”旗幟，按照“系統謀劃、分類指導，育人為本、提高質量，夯實基礎、強化能力，數字賦能、精準治理”的原則，守正創新，爭優提質，實現學校繼續教育全環節、全過程的高質量發展。