融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政教育路徑優(yōu)化策略研究

摘要：融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，鑒于此，文章從融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政教育的必要性出發(fā)，探討了當(dāng)前課程思政教育實(shí)施中面臨的困境，并提出了一系列路徑優(yōu)化策略。首先，文章強(qiáng)調(diào)融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要具備高度政治覺悟和媒體素養(yǎng)，因此課程思政教育的必要性進(jìn)一步凸顯。隨后，通過深刻分析當(dāng)前面臨的困境，指出教學(xué)模式局限、方式生硬以及平臺(tái)單一等限制了思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。在路徑優(yōu)化策略方面，文章提出明確課程思政教學(xué)目標(biāo)的重要性，在高校領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)充分溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠深刻理解課程思政建設(shè)對(duì)他們未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要影響；主張將思政要素融入課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在融媒體時(shí)代背景下播音主持教學(xué)與時(shí)事緊密結(jié)合；建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能對(duì)思政要素與專業(yè)教學(xué)的融合產(chǎn)生更直觀的感受；搭建思政教育平臺(tái)，借助線上線下的交互式平臺(tái)，展示和傳播專業(yè)實(shí)踐中融入思政要素的作品。文章提出的路徑優(yōu)化策略旨在全面提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程的思政教育成效，使學(xué)生在接受專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)更好地接受思政教育，從而進(jìn)一步適應(yīng)融媒體時(shí)代的需求，培養(yǎng)具有高度政治覺悟和媒體素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：融媒體；播音與主持藝術(shù)專業(yè)；專業(yè)實(shí)踐；思政教育；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G222.2-4；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）03-0139-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度河南省社科聯(lián)課題“融媒體建設(shè)助力高校思政教育路徑優(yōu)化策略研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2023-782

一、引言

課程思政作為一種綜合性的教育理念，旨在將思想政治教育融入各類課程與教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[1]。課程思政要求教師在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過深入挖掘各類課程的思想政治教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，自然而然地接受思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)[2]。

二、融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政教育的必要性

傳統(tǒng)播音主持實(shí)踐教學(xué)中，由于各種限制，學(xué)生往往難以真實(shí)體驗(yàn)主持人角色，導(dǎo)致難以適應(yīng)工作崗位要求。教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到播音主持專業(yè)不僅要注重教授學(xué)生掌握話筒使用和鏡頭前的技巧，更要注重促使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2020年5月發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出了在全國(guó)高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的方向，播音主持專業(yè)也不例外[3]。這一綱要的出臺(tái)，意味著思政建設(shè)不僅是思想政治教育課程的任務(wù)，也是所有專業(yè)的共同責(zé)任。

對(duì)于播音主持專業(yè)來說，將思政建設(shè)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)黨和人民的喉舌的重要途徑。融媒體時(shí)代為播音主持教學(xué)提供了前所未有的機(jī)遇，傳統(tǒng)媒體與新興媒體共同構(gòu)建的多元化傳播平臺(tái)，促進(jìn)了播音主持專業(yè)的教學(xué)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。而思政教育的融入，可以幫助學(xué)生更好地理解媒體的社會(huì)責(zé)任，明確自己在未來職業(yè)生涯中的使命。

三、當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政教育面臨的困境

（一）教學(xué)模式略顯局限

一方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練稿件，特別是針對(duì)時(shí)政新聞和熱點(diǎn)事件的訓(xùn)練稿件缺乏時(shí)新性，使得教育過程中難以及時(shí)有效地融入當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)和思政教育元素，無法滿足融媒體時(shí)代對(duì)信息時(shí)效性的高要求。

另一方面，教學(xué)形式的局限性也不容忽視，目前播音主持教學(xué)仍過度強(qiáng)調(diào)理論和發(fā)聲技能的訓(xùn)練，忽視了多學(xué)科交叉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是人文社科領(lǐng)域的知識(shí)涉獵[4]。

（二）教學(xué)方式較為生硬

在目前的播音主持教學(xué)中，思政建設(shè)的方式相對(duì)單一和生硬，以傳統(tǒng)的理論課程為主，知識(shí)講授缺乏趣味性。盡管一些高校在特殊節(jié)假日會(huì)組織專業(yè)活動(dòng)，并嘗試融入思政教育，但這些活動(dòng)往往形式單一，如詩(shī)朗誦等，缺乏創(chuàng)新性和深度，思政教育流于表面，未能將思政理念貫穿專業(yè)教育全過程。另外，大多數(shù)高校在播音主持教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的“播講”“表演”“朗誦”等方式，對(duì)融媒體時(shí)代的新技術(shù)、新方法缺乏認(rèn)知與學(xué)習(xí)，不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓寬和實(shí)踐能力的提升，也使思政教育無法滿足融媒體時(shí)代的發(fā)展需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容僵化、方式單一，培養(yǎng)方向與媒體發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)[5]。

（三）教學(xué)平臺(tái)太過單一

從硬件角度來看，盡管很多高校已努力提升教學(xué)條件，但專業(yè)實(shí)踐條件仍對(duì)播音主持教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新構(gòu)成了一定障礙。播音主持專業(yè)對(duì)硬件設(shè)施有較高的要求，如演播室、錄音設(shè)備等，均為進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和思政教育融合的基礎(chǔ)設(shè)施[6]。然而，目前部分高校上述硬件設(shè)施配置不足，限制了思政教育與專業(yè)實(shí)踐的深度結(jié)合。另外，教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)并不局限于硬件設(shè)施，還需要構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)和專家聯(lián)動(dòng)的教學(xué)交流平臺(tái)。

四、融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政教育路徑優(yōu)化策略

（一）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)充分溝通，向?qū)W生清晰傳達(dá)課程思政建設(shè)的目標(biāo)與意義。要讓學(xué)生深刻理解，課程思政建設(shè)不僅關(guān)乎他們的學(xué)業(yè)成就，更是對(duì)他們未來職業(yè)生涯的政治立場(chǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性投資[7]。

其次，要樹立培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的思政教育目標(biāo)。作為未來的媒體人，播音主持專業(yè)的學(xué)生將肩負(fù)起傳遞信息、引導(dǎo)輿論的重要使命。在這個(gè)過程中，他們是否能夠深入了解黨和國(guó)家的大政方針，是否與人民心連心，很大程度上取決于他們是否具備堅(jiān)定的思想政治立場(chǎng)[8]。

最后，要明確加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)不僅是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，更是他們的義務(wù)。作為傳媒專業(yè)的學(xué)生，他們將成為未來社會(huì)輿論的引導(dǎo)者，他們所說的每句話、所進(jìn)行的每次報(bào)道都可能影響成千上萬的人。

（二）思政要素融入課堂教學(xué)

高校應(yīng)積極搭建融媒體平臺(tái)，不僅服務(wù)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，還要廣泛吸納其他對(duì)此領(lǐng)域感興趣的同學(xué)。通過這一平臺(tái)，學(xué)生可以利用短視頻、有聲讀物、新聞報(bào)道、播客等多種形式進(jìn)行實(shí)踐探索，從而積累豐富的融媒體電臺(tái)運(yùn)作和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生更直觀地理解思政要素與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。

融媒體時(shí)代背景下，播音主持教學(xué)與時(shí)事的緊密結(jié)合顯得尤為重要。最新的政策文件、當(dāng)下的熱點(diǎn)話題等都應(yīng)成為重要的教學(xué)素材，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，深入了解黨和國(guó)家的大政方針和社會(huì)動(dòng)態(tài)。例如，可以在新聞播報(bào)的課程中引入最新的政策文件作為播報(bào)稿件，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)如何將思政要素融入播報(bào)內(nèi)容；在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，深入一線進(jìn)行實(shí)地報(bào)道，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感[9]。

融媒體電臺(tái)的建設(shè)也是實(shí)施這一策略的重要環(huán)節(jié)，以“喜馬拉雅APP”和微信公眾號(hào)為核心平臺(tái)，將播音與主持藝術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)具備采編播一體化能力的傳媒人才，不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)他們?cè)谝曨l拍攝制作、新媒體平臺(tái)推送排版等多方面的綜合能力。

教師應(yīng)該積極利用融媒體時(shí)代的各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)的可視化，將思政要素以更加生動(dòng)形象的方式融入專業(yè)教學(xué)[10]。

教師通過有效利用各種媒體資源和平臺(tái)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生參與電臺(tái)運(yùn)營(yíng)，不僅能夠鍛煉播音主持相關(guān)技能，還可以通過數(shù)據(jù)分析與反饋，全方位了解媒體行業(yè)的崗位需求和配置，為未來走上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

（三）專業(yè)實(shí)踐和思政建設(shè)并行

專業(yè)實(shí)踐被認(rèn)為是播音主持專業(yè)最有效的教學(xué)方法之一，將專業(yè)實(shí)踐與思政建設(shè)緊密結(jié)合，有利于將思政教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。這樣做不僅可以使學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中潛移默化地感受紅色文化的魅力，更能促使他們積極參與校園文化建設(shè)活動(dòng)，從而深化文化理解，增強(qiáng)文化自信。

網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)是目前絕佳的實(shí)踐平臺(tái)，通過參與網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的實(shí)際工作，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中深入了解播音主持的各個(gè)環(huán)節(jié)，從節(jié)目策劃、內(nèi)容選擇到實(shí)際播出，全面增強(qiáng)他們的專業(yè)認(rèn)知、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任意識(shí)等[11]。為了保證實(shí)踐效果，電臺(tái)應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)涵蓋全院播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，甚至是全校各專業(yè)學(xué)生的播音主持作品資源庫(kù)，這不僅可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐素材，還能促進(jìn)不同專業(yè)背景學(xué)生之間的交流與合作。

為了豐富節(jié)目形式和內(nèi)容，電臺(tái)每周可以推出多期融媒體電臺(tái)節(jié)目，包括音頻和視頻等形式，并設(shè)計(jì)多個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的板塊[12]。例如，可以采用新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道、熱點(diǎn)追蹤、脫口秀和Vlog等形式，使節(jié)目更加生動(dòng)有趣，更貼近學(xué)生的日常生活。特別是針對(duì)傳統(tǒng)播音教學(xué)中過于偏重“播”而忽視“說”的問題，可以引入角色扮演訓(xùn)練和情景交融的方法，讓主持人獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，從而增強(qiáng)節(jié)目感染力。通過街頭錄制和真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感受，學(xué)生們可以更直觀地找到“說”的感覺，從而打破傳統(tǒng)播讀的限制，大大提升節(jié)目的質(zhì)量和觀賞性[13]。

（四）搭建思政教育平臺(tái)

融媒體時(shí)代，線上線下的交互式平臺(tái)為紅色文化傳播與思政建設(shè)的內(nèi)化提供了廣闊空間，可以將專業(yè)實(shí)踐中融入思政要素的作品在線上平臺(tái)進(jìn)行展示和傳播，使思政教育不再局限于播音主持專業(yè)的學(xué)生，而是能夠引發(fā)更廣泛的關(guān)注和參與[14]。在搭建這一平臺(tái)時(shí)，高校應(yīng)始終堅(jiān)持以播音主持專業(yè)學(xué)生為核心，以傳播紅色文化和開展思政教育為宗旨。

線上公眾號(hào)平臺(tái)建設(shè)則成為思政建設(shè)與播音主持教學(xué)融合的有力出口，能夠促進(jìn)雙方在融媒體時(shí)代快速交叉融合，為學(xué)生提供一個(gè)全方位、多角度的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境[15]。以“理論+實(shí)踐”為教學(xué)核心的融媒體電臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生能在選題策劃、采編節(jié)目?jī)?nèi)容、編輯推送文案等過程中融入思政內(nèi)容，從而深化對(duì)思政教育的理解和體驗(yàn)。

五、結(jié)語

在深入探討融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀和困境的基礎(chǔ)上，本文提出了一系列路徑優(yōu)化策略，旨在使思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。通過明確教學(xué)目標(biāo)、融入思政要素、加強(qiáng)實(shí)踐與思政建設(shè)并行、搭建思政教育平臺(tái)等手段，可促使學(xué)生更深刻地理解國(guó)家大政方針、提升社會(huì)責(zé)任感，并更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代的專業(yè)需求，進(jìn)而培養(yǎng)更多富有媒體素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的新一代播音與主持人才，為媒體行業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介 李勇，助教，研究方向：播音學(xué)。