王亞龍
【摘? 要】 文章旨在深度分析生活化的高中生物學(xué)教學(xué)方法,并探討其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。文章通過考察生活化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面的作用,旨在為教育行業(yè)工作者提供有關(guān)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施生活化的高中生物學(xué)課程的指導(dǎo)意見。
【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué);高中生物學(xué);課程教學(xué)
高中生物學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié),在探索有效教學(xué)方法上一直是教育界關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。隨著社會和科技的快速發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)模式相對單一、缺乏靈活性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的激發(fā)存在一定的不足。因此,如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,成為當(dāng)前高中生物學(xué)教育領(lǐng)域亟須解決的主要問題。
一、高中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)方法與傳統(tǒng)教學(xué)的不足
在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)教學(xué)中,教師往往采用講授式教學(xué),即通過講解、板書、演示等方式向?qū)W生傳授知識。這種教學(xué)方式雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識,但往往缺乏互動性和趣味性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。此外,傳統(tǒng)教學(xué)往往注重知識的記憶和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
(二)生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)與適用性
生活化教學(xué)是一種基于生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法,它強(qiáng)調(diào)將生活中的實(shí)例和現(xiàn)象引入課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識。生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等。這些理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)應(yīng)該是在實(shí)際情境中進(jìn)行的,學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)踐和互動來建構(gòu)自己的知識體系。在高中生物學(xué)教學(xué)中,生活化教學(xué)具有廣泛的適用性。首先,生物學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科,很多知識點(diǎn)都可以在生活中找到實(shí)例和應(yīng)用。其次,生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、生活化教學(xué)的原理與特點(diǎn)
(一)根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
生活化的高中生物學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,通過設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,教師需要充分了解學(xué)生的生活背景和認(rèn)知水平,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相符合。
(二)利用實(shí)際生活場景展開教學(xué)
生活化的高中生物學(xué)教學(xué)注重利用實(shí)際生活場景展開教學(xué),通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和探究生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和掌握。教師可以利用生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,如植物的生長、動物的習(xí)性等,設(shè)計(jì)具有探究性的教學(xué)活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識。
(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探究
生活化的高中生物學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與探究能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動,如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時,教師還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
三、生活化教學(xué)對高中生物學(xué)教學(xué)的影響
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性
首先,生活化教學(xué)可以使學(xué)生更加直觀地理解生物學(xué)知識。生物學(xué)作為一門抽象的學(xué)科,許多概念和原理對學(xué)生而言可能難以理解。生活化教學(xué)通過將這些抽象的概念與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來,可以幫助學(xué)生更加具體地認(rèn)識和理解生物學(xué)知識。例如,在教授細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能時,教師可以利用生活中的細(xì)胞實(shí)例,如動物皮膚細(xì)胞、植物葉片細(xì)胞等,通過觀察和分析這些實(shí)例,讓學(xué)生更深入地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,從而激發(fā)他們對生物學(xué)的興趣。其次,生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望和能力。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,生活中處處都有生物學(xué)現(xiàn)象和問題。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,如為什么感冒時會流鼻涕、為什么傷口會感染等,生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。教師可以提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究,培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。通過這種主動參與的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以更加深入地理解和應(yīng)用生物學(xué)知識,增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信心。最后,生活化教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步探索和學(xué)術(shù)研究的興趣。通過將生物學(xué)知識與前沿科學(xué)研究相結(jié)合,生活化教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識視野,讓他們了解到生物學(xué)的廣闊領(lǐng)域和應(yīng)用前景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源,了解最新的科學(xué)研究成果和學(xué)術(shù)資料,鼓勵他們開展科學(xué)實(shí)踐活動,參與科學(xué)競賽和科研項(xiàng)目。通過這種深入學(xué)習(xí)和研究的過程,學(xué)生可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,激發(fā)他們對生物學(xué)研究的熱情。
(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
首先,生活化教學(xué)可以引起學(xué)生的好奇心和興趣,激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,他們會更加主動地參與學(xué)習(xí),積極思考和探索,從而提高學(xué)習(xí)效果。其次,生活化教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶能力。生物學(xué)知識通常需要學(xué)生具備一定的抽象思維和邏輯推理能力才能理解和掌握。然而,對某些學(xué)生而言,僅僅通過書本上的文字和圖表來學(xué)習(xí)是不夠直觀和深入的。通過將生物學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合,生活化教學(xué)可以提供更具體、更直觀的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。最后,生活化教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生需要通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)來觀察和驗(yàn)證生物學(xué)現(xiàn)象和原理。生活化教學(xué)可以通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等活動,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將抽象的生物學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維
首先,生活化教學(xué)通過實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,需要通過實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)地考察等方式進(jìn)行探索和實(shí)踐。生活化教學(xué)可以組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動,例如開展生態(tài)調(diào)查、植物生長觀察、昆蟲標(biāo)本制作等,讓學(xué)生親身參與其中,通過實(shí)際操作來認(rèn)識和理解生物學(xué)現(xiàn)象和原理。這樣的實(shí)踐活動不僅可以增加學(xué)生對生物學(xué)的興趣,還能夠提高他們的實(shí)踐能力,培養(yǎng)他們觀察、記錄、分析和解決問題的能力。其次,生活化教學(xué)通過問題解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中,學(xué)生常常會遇到各種問題和挑戰(zhàn),例如解釋某種生物現(xiàn)象的原因、提出解決某個生態(tài)問題的方案等。生活化教學(xué)鼓勵學(xué)生主動思考和探索,引導(dǎo)他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)和研究等方式解決問題。同時,生活化教學(xué)也可以通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識來解釋和解決實(shí)際問題的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和嘗試,將原有知識與實(shí)際問題相結(jié)合,從而培養(yǎng)出他們發(fā)現(xiàn)問題、提出創(chuàng)新性解決方案的能力。此外,生活化教學(xué)還可以通過開展科學(xué)研究項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過組織學(xué)生參與科學(xué)研究項(xiàng)目,讓他們深入了解科學(xué)研究的過程和方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。學(xué)生可以選擇自己感興趣的生物學(xué)課題,進(jìn)行獨(dú)立或小組研究,通過實(shí)際操作、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果呈現(xiàn)等步驟,鍛煉他們的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思維。這種深入?yún)⑴c科學(xué)研究的經(jīng)歷不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力,也為他們今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事科學(xué)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、生活化教學(xué)策略與方法
(一)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性及選擇
首先,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,選擇與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的教學(xué)內(nèi)容。例如,可以選取生活中常見的動物和植物,以其生長、繁殖、適應(yīng)環(huán)境等方面作為教學(xué)載體,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識。同時,也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)的前沿研究和應(yīng)用,例如生物技術(shù)、生態(tài)保護(hù)等方面,讓學(xué)生了解生物學(xué)對社會和人類文明的貢獻(xiàn)。其次,教師還應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容之間的相關(guān)性,讓學(xué)生能夠理解和運(yùn)用生物學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如,在教學(xué)遺傳學(xué)時,可以結(jié)合生態(tài)學(xué)、進(jìn)化論等方面進(jìn)行交叉講解,讓學(xué)生了解生物學(xué)知識的多元性和復(fù)雜性。最后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,例如通過網(wǎng)絡(luò)搜索、在線閱讀、科技應(yīng)用等方式獲取生物學(xué)知識和信息。同時,也可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察等活動,讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物學(xué)知識和方法的應(yīng)用。
(二)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與多樣化
小組討論是生物學(xué)教學(xué)中一種常見而有效的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些開放性的問題或主題,讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,促進(jìn)他們之間的交流和合作,同時培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)驗(yàn)探究是生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。教師可以設(shè)計(jì)一些簡單但具有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析,從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物學(xué)知識,培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維。
(三)創(chuàng)造性地利用生活化教具和技術(shù)支持
首先,教師可以設(shè)計(jì)和制作各種生活化教具,將抽象的生物學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的實(shí)物。例如,針對“細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能”的教學(xué),教師可以利用食物顆粒、糖果等來模擬細(xì)胞的不同組成部分,讓學(xué)生通過觀察和分析這些實(shí)物,深入理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。此外,教師還可以利用植物、動物標(biāo)本等實(shí)物來進(jìn)行解剖和觀察,幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識生物的形態(tài)特征和生理功能。其次,教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段,利用多媒體技術(shù)等工具,為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動形象的教學(xué)內(nèi)容。如使用圖片、動畫、視頻等形式,展示生物學(xué)知識的過程和變化,讓學(xué)生更好地理解和記憶。最后,利用互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備也是生活化教學(xué)不可或缺的一部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用電子書籍、在線學(xué)習(xí)平臺等資源,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入研究。通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以迅速獲取最新的科學(xué)研究成果和學(xué)術(shù)資料,拓寬他們的知識視野。同時,教師還可以設(shè)計(jì)在線討論和合作項(xiàng)目,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流和合作,共同解決生物學(xué)問題,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
例如,以《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一課為例,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行戶外考察,通過觀察和記錄生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來理解生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)可以選擇校園內(nèi)的一片草坪或者公園內(nèi)的一塊草地,學(xué)生需要在這個區(qū)域內(nèi)進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的觀察和記錄。實(shí)驗(yàn)前,教師可以向?qū)W生介紹生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu),以及生態(tài)系統(tǒng)的重要性。實(shí)驗(yàn)開始時,學(xué)生會被分成小組,在指定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行觀察和記錄。他們需要記錄下不同種類的生物(例如植物、昆蟲等),并且記錄它們之間的關(guān)系和相互作用。他們需要使用生態(tài)學(xué)家常用的工具,例如顯微鏡、放大鏡和標(biāo)本夾等。接下來,學(xué)生需要進(jìn)行樣本采集和標(biāo)本制作,對觀察到的生物進(jìn)行分類和鑒定,并制作標(biāo)本保存。這個過程需要注意保護(hù)環(huán)境和生物資源,不損害生態(tài)平衡。最后,學(xué)生將整理和分析他們所記錄的數(shù)據(jù),并進(jìn)行報(bào)告。他們需要對觀察到的生物進(jìn)行分類和鑒定,并分析它們之間的關(guān)系和相互作用。他們需要利用所學(xué)知識,解釋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,并提出合理建議,幫助維持和改善生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
五、結(jié)語
生活化的高中生物學(xué)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維具有積極的影響。因此,在高中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重生活化教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐,為高中生物學(xué)教學(xué)提供更加豐富、有效的教育資源和教學(xué)手段。同時,教育工作者也應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新生活化教學(xué)的手段和方法,為高中生物學(xué)教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1] 龔鑫. 基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)知識生活化行動研究:以必修教材為例[J]. 試題與研究,2023(19):34-36.
[2] 陳倩. 生活化教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的策略研究[D]. 南充:西華師范大學(xué),2023.
[3] 王雯. 基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 漳州:閩南師范大學(xué),2023.
[4] 李佳麗. 基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析研究[D]. 天津:天津師范大學(xué),2023.
[5] 黃靜怡. 基于生物學(xué)教材欄目的生活化教學(xué)培養(yǎng)高中生社會責(zé)任的實(shí)踐研究[D]. 哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2023.
[6] 楊紅娟. 高中生物學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2023(14):88-90.
[7] 李艷麗. 高中生物學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2023.
[8] 宋甜甜. 高中生物學(xué)生活化教學(xué)的策略研究[J]. 文理導(dǎo)航:中旬,2023(02):7-9.
[9] 趙健. 高中生物學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 新課程,2022(25):109-111.