小學語文教學中提升學生表達能力的策略

張瑞芳

在課程改革不斷深入的當下，面對新的教學要求，教師要轉變教學模式，在引導學生對基礎知識進行學習的過程中，注重對學生各方面能力的培養，以助力學生的全面發展。因此，小學語文教學活動中，教師應注重營造優質的教學環境，培養學生的表達能力，以便更好地滿足教育改革要求，推動小學語文教學的順利、高效開展，不斷提升學生的語文綜合素養。

一、培養表達能力的意義

《義務教育語文課程標準》指出，口語表達能力是每個公民都需要具備的基本能力。所以在小學語文教學活動中，教師要細心觀察了解學生學情，在傳授文化知識與技能的同時，充分展現語文學科應有的魅力，有效調動學生的學習熱情，使其能夠更好地投入教學活動，學好用好語文。

在課程改革背景下，培養學生的表達能力有著重要意義。首先，語言能力和思維能力之間有著緊密聯系，語言是思維的有效外化，如果學生能夠輕松、流暢地進行表達，就表明學生擁有較強的邏輯思維能力，而邏輯思維對學生的閱讀與寫作學習有著直接影響。所以培養學生的表達能力，可以助力學生更好地開展語文學習，提升其語文學習水平。

其次，表達能力對日常生活有著重要影響，如果沒有語言的輔助，學生就無法準確表達自身的想法和需求，就會在與他人進行溝通的過程中，容易產生誤解，不利于人與人之間的良好互動。在小學語文教學活動中鍛煉學生表達能力，可以促使學生清晰、流暢地表達，便于相關活動的順利、高效開展。

二、表達能力培養現狀

1.教學覆蓋面較窄

小學語文教學活動中，大多教師都是依照課本安排進行授課，很少對教學內容進行遷移，不注重對學生表達能力的鍛煉。所以在實際教學中，碰到新的詞句學生常常一頭霧水，無法準確理解詞句意思。同時在新詞匯應用方面也缺少教師的引導與要求，十分不利于學生表達能力的發展。

2.教學方法不合理

表達能力培養是語文教學中的重要內容，需要教師用心選擇適合學生的教學方法。在培養學生表達能力時，教師除了要引導學生多讀書、多寫作之外，還需要注重對學生邏輯思維能力的培養，在保證學生邏輯思維能力良好發展的基礎上，合理應用所學知識。但在實際教學中，教師缺乏培養學生表達能力的有效方法，無法為學生表達能力的提升創造良好條件。

三、提升學生表達能力的策略

1.豐富教學內容

小學語文教學活動中，教師要充分發揮自身的引導作用，積極轉變教育理念，科學有效地應用教育資源，為學生表達能力的發展創造條件。日常教學中，教師要摒棄傳統的教學模式，發揮多元化教育資源的價值，有效拓展教學內容的覆蓋面，幫助學生更好地理解與掌握教學知識，為其表達能力的提升奠定基礎。小學階段教材能夠涵蓋的內容十分有限，如果教師只是將教學內容限制在教材中，會影響學生的認知發展。為了實現對學生表達能力的有效鍛煉，教師要在教學活動中進行有效遷移，以某個知識點為核心進行延伸與拓展，在提升學生對基礎知識的理解的同時，引導學生掌握新知識，為學生語言表達練習積累豐富素材。通過對教學內容的適當延伸，讓學生從更多方面更好地理解知識內容，為其表達能力的提升營造良好氛圍。

2.多元教學模式

課程改革背景下，教師應突破固有思維，轉變傳統教學模式，積極結合教育發展新形勢，注重對多元化教學方法的科學應用，以提升課堂教學的靈活性與趣味性，充分調動學生參與教學活動、開展語言表達練習的積極性。同時，在多元化教學方法的大力支持下，教師可以為學生創造更多開展表達練習的機會，使學生能夠在不斷實踐中獲得充足的自信，提升其進行語言表達的積極性。小學階段的知識內容相對簡單，學生擁有更多的自主學習時間。此時教師可以給予學生有效引導，并積極與家長進行溝通，為學生營造一個健康、積極的學習生活環境，使學生能夠主動與教師、家長開展口頭交流，充分展現其內心的真實想法。這樣生活中的每個場所均能成為學生開展語言表達練習的舞臺，進而助力學生表達能力的良性發展。

例如，在教學活動中，教師可以播放電視節目《中國詩詞大會》，有效吸引學生注意力的同時，引導學生積累更多的語文知識，使其感受中華文化的博大精深。觀看節目后，教師可以引導學生對節目內容進行評價，使其從中產生相應感悟，夯實學生的知識基礎。在學生實施評價的過程中，能夠了解到更多的知識內容，既有利于學生語文學習能力的發展，又能提升其語言組織與表達能力。在此過程中，教師可以通過對學生學習、實踐情況的了解，找到更為科學有效的教學方法，助力學生表達能力的進一步提升。

3.創造良好條件

小學語文教學活動中，學生對表達與展現自身想法、情感有著較強的抵觸、恐懼心理，在這種心理的影響下學生很難冷靜、輕松地面對教師提問，因為緊張，學生會出現大腦停轉、一片空白的狀況，更加無法對自身真實想法進行明確表達。所以，在日常教學活動中，教師應著重提升課堂教學的目的性，通過小組合作學習、辯論活動等營造輕松的學習氛圍，激發學生的語言表達欲望，提升其參與相關活動的積極性。只有教師在教學中積極為學生創設良好的互動交流環境，才能促進學生全身心參與其中，并與其他學生開展有效交流，幫助學生逐漸克服抵觸、恐懼心理，在課堂教學中大膽地展示自身想法與情感。這樣不僅能夠提升課堂教學的活躍度，達到預期的學習效果，還能促進學生語文綜合素養與能力的全面發展。

4.多樣化表達訓練

在小學語文教學活動中，學生表達能力的培養并不是一朝一夕的事情，需要教師在日常教學中重視對學生表達能力的持續訓練，使學生在不斷的實踐練習中，積累豐富的經驗，掌握有效的表達技巧，獲得良好的表達能力。隨著學生思維能力的迅速發展，其抽象思維水平逐漸提升，學生不再滿足于單一的問答、交流、仿寫等傳統表達訓練活動。如果教師依然沿用傳統訓練模式，會阻礙學生開展語言表達的熱情，影響其參與教學活動的積極性。這就需要教師在日常教學中，重視對語言表達訓練形式的創新，通過對多樣化訓練手段的應用，為學生打造輕松愉快的課堂氛圍，不斷強化學生對語言的實際運用能力。

例如，在《賣火柴的小女孩》教學中，為了能夠讓學生對小女孩的經歷產生深刻感受，教師可以創設相應的故事情境，引導學生對小女孩的命運進行改寫。教師可以鼓勵學生展開想象，在小女孩的最后一根火柴燃燒完后，她身后的門打開了，有一個和奶奶一樣慈祥的老人走了出來，并抱起了凍僵的小女孩，將她帶進了溫暖的房屋中，然后小女孩就與老人一起過上幸福快樂的生活。在改寫的過程中，學生能夠深刻體會到語言的力量，還能想到那個年代很多孩子也是這樣吃不飽、穿不暖，引發學生對當時社會問題的思考，使其更加珍惜現在的美好生活。

隨著時代的迅速發展，教育改革已成必然，只有緊隨時代發展步伐，積極變革教學理念與方法，才能保證相關教育政策的落地落實，從而為國家建設與發展培養有用人才。在小學階段，教師只有夯實學生各項基礎，才能為其今后更好地成長與發展奠定堅實基礎。表達能力是學生必備的語文能力，對學生語文核心素養與能力的發展有著直接影響。在日常教學活動中，教師應積極變革教學理念，不斷探索新的教學方式，為學生提供充足的語言表達鍛煉空間，在調動學生表達熱情的同時，幫助學生樹立自信心，使其能夠更好地理解與積累相關知識，促進學生的全面發展。

（作者單位：山西省渾源縣北岳小學）

（責任編輯劉源）