基于OBE理念的“園藝植物育種學”課程思政建設與實踐

白茹 楊偉偉 全紹文

［摘 要］ 課程思政是新時代高等學校落實立德樹人根本任務的重要理念創新與實踐抓手。“園藝植物育種學”作為園藝專業必修課，在教學改革中以OBE理念為指導思想，從教學目標設置、思政元素挖掘、教學組織設計、考核體系優化等方面開展課程思政建設，初步形成了以成果為導向的新型課程思政建設模式。實踐結果表明，該模式得到園藝專業絕大部分學生的認可，激發了學生對專業的熱愛，提高了學生的專業技能和思想覺悟。

［關鍵詞］ OBE理念；課程思政；教學效果

［基金項目］ 2022年度石河子大學“課程思政示范課《園藝植物育種學》”（KCSZ-2022-109）

［作者簡介］ 白 茹（1979—），女，陜西富平人，農學博士，石河子大學農學院副教授，碩士生導師（通信作者），主要從事果樹生理生態與遺傳育種研究；楊偉偉（1986—），男，山西洪洞人，農學博士，石河子大學農學院副教授，碩士生導師，主要從事果樹生理生態與遺傳育種研究；全紹文（1990—），男，河南南陽人，農學博士，石河子大學農學院副教授，碩士生導師，主要從事果樹遺傳育種研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）06-0104-04 ［收稿日期］ 2022-12-13

“園藝植物育種學”是園藝專業本科必修的專業核心課程之一，該課程系統介紹了園藝植物新品種選育的方法和技術，主要內容包括種質資源調查、選擇育種、有性雜交、誘變育種、倍性育種、品種審定（登記）與良種繁育等。學生通過對“園藝植物育種學”課程的學習，系統掌握育種學的基本內容、基本理論和方法，為其今后從事實際育種工作打下初步基礎，并且獲得綜合分析實際問題的能力及不斷提高育種效率的能力。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。2019年9月，習近平總書記給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中發出“以立德樹人為根本，以強農興農為己任”的偉大號召［2］。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措［3］。如何挖掘思政元素并有機融入專業課現有的教學體系和教學過程中，是專業課課程思政建設最關鍵的部分。OBE（outcome based education，OBE）教育理念由Spady等學者提出，以產出導向、學生中心和持續發展為基本理念，采用“反向設計、正向施工”的思維來建設課程體系。OBE理念作為一種基于產出導向的教育模式，在很多課程思政教學中都起著指導性作用［4-5］。本文以園藝專業“園藝植物育種學”課程為例，以OBE理念為指導思想，從教學目標設置、思政元素挖掘、教學組織設計、考核體系優化、實踐成效等方面開展專業課程思政建設探討，為農林院校專業課課程思政建設提供參考，實現“三全育人”教育模式。

一、基于OBE理念的課程思政教學目標設置

任何專業、任何課程的建設都要從專業整體培養目標的角度出發，制定課程的具體教學目標。基于成果導向的OBE教育理念，“園藝植物育種學”課程組結合畢業要求，從課程知識、能力、素質三方面考量，確定了本課程的以下教學目標。（1）知識目標：了解國內外園藝植物育種和育種技術的現狀、存在問題及發展趨勢，掌握各種育種技術的基本理論知識、育種基本流程。（2）能力目標：掌握運用育種學理論和技術手段解決品種改良問題的途徑，并能夠運用育種學原理設計解決各種品種問題，從而為園藝植物生產提供優良新品種。（3）素質目標：培養學生終身學習和自我發展創新的意識和精神，拓寬學生的專業思維視野，培養學生的團隊協作意識，堅定學生的專業理想和價值信念，增強專業自信度和知農、愛農、服務“三農”的意識。

二、基于OBE理念的課程思政教學實施過程

（一）深挖思政元素

“園藝植物育種學”是一門園藝專業核心課程，既有創新性，又有實踐性，在學習過程中須了解國內外育種發展狀況及育種技術。因此，其知識點中蘊含著豐富的課程思政資源。課程組本著將知識、能力目標與素質目標有機融合的原則，挖掘“園藝植物育種學”課程的思政元素，部分知識點與思政元素融合點見表1。

（二）強化教學組織設計

課程組始終以學生為中心，根據教學內容對課前、課中、課后每個教學環節進行設計，將思政元素融入知識點。教學設計具體到課前預習，課堂講授、提問、討論，課后測試、作業、拓展資料閱讀等方面。以《營養系雜交育種》為例，具體教學實施過程見表2。整個教學過程囊括了知識、能力、素質三個教學目標，從知識講授與案例分析的過程中，讓學生體會專業知識與科研精神的融合；在小組協作完成作業的過程中，培養學生分析實際問題的能力，使學生感受團隊合作的力量。

（三）優化考核體系

將專業課教學內容貼合課程思政理念進行細化考核，符合立德樹人的教育目標［6］。基于OBE理念的課程思政教學模式擺脫傳統期末考試比重過大、形式單一等弊端，將原來單一的期末考試延伸到平時課程學習的整個過程［7］。“園藝植物育種學”課程考核采取過程性考核，考核評價涉及知識、能力、素質三個維度。過程性考核評價體系見表3。

三、課程思政教學實施效果

為檢驗“園藝植物育種學”課程思政教學效果，課程組課后在2020級園藝專業的61名本科生中進行了課程思政實施效果的調查。從課程問卷結果可以看出，“園藝植物育種學”課程思政教學取得了良好的效果。全班學生一致認同該課程的考核評價方式，在團隊協作和解決問題能力方面得到了很好的提高；95%的學生對當前課程思政實施情況表示滿意；93%的學生認為增強了學習興趣、提高了創新實踐意識和能力；92%的學生在學習中增強了專業自信和學農信念；90%的學生滿意教師備課與課堂組織、思政元素融入自然度和思政元素與專業知識契合度；87%的學生畢業后愿意投身到園藝育種事業中。

四、課程思政教學改進與提升

（一）提升教學團隊的思政育人能力和教學水平

教師是課程建設和教學全過程的實施者，應在課程思政建設中發揮主導作用，積極主動地推進課程改革，全面提高課程思政建設水平，實現德才兼備的高素質人才培養目標［8］。因此，教師要時刻牢記為黨育人、為國育才的初心使命。課程組教師在教學過程中，把穩定專業思想和夯實專業素養作為課程思政建設的方向。通過集體備課的形式一起挖掘課程思政育人知識點，編寫課程思政案例，使之與教學內容更加契合，還要給學生講解相關的農情政策，讓學生了解世情、國情、農情，加深其對知農、愛農的理解和體驗，激發學生服務“三農”的責任感和使命感。此外，團隊教師還要繼續學習運用先進的信息化教學手段，將線上線下混合式教學模式運用得更加得心應手，通過參加思想政治教學培訓，來提升自己的教學能力和思想政治育人能力。

（二）充實完善線上教學平臺的資源庫

網絡教學平臺作為學生課前和課后自主學習的主要渠道之一，資源庫的更新就顯得尤為重要。因此，就需要教學團隊不定期地將新的科研成果、先進的生產技術等信息充實到教學資源中，保證課程內容的前沿性和實用性。在全媒體時代，采用信息化和數字化手段教學是當代大學生喜聞樂見的方式。因此，教師要給教學平臺搜集整理一批具有沉浸感和體驗感的短視頻、VR等，將知識資源數字化、平面資源立體化，激發學生的學習熱情。此外，還應向學生推送與專業相關的時事熱點，讓學生更好地了解專業，增強學生投身到園藝育種事業的決心，把思政小課堂和社會實踐大課堂結合起來。

（三）優化課程思政育人效果測評

課程思政教學理念的落實和教學效果的評價需要建立科學的考核評價方法。今后課程組還要繼續完善考核評價方式，遵循“以學論教”的原則，實現學習過程的形成性評價。除了現有的實驗操作、隨堂測試、課后作業、課堂提問、期末考試環節外，還可以增加課前課后線上資源的學習、質疑、思考及討論，課堂中互動交流、參與教學環節、規范實驗操作行為，課后章節思維導圖總結等環節，不斷豐富“園藝植物育種學”課程的評價范圍，進而形成一套高效可行的、全面考查學生學習度的考核評價機制。

結語

“園藝植物育種學”課程是一門與經濟發展緊密關聯的課程，是園藝專業開展思想政治教育的重要課程之一。將OBE理念作為連接專業知識和課程思政的橋梁，可以實現在專業知識中有機融入思想政治教育。本課程的實踐表明，在OBE理念的指導下，課程中引入的思政元素能夠潛移默化地影響學生，讓學生對園藝專業知識產生了濃厚的興趣，提高了學生的專業技能和思想覺悟。實現了將德育與課堂教學的無縫對接，在深入推進“三全育人”的實施中發揮作用。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］習近平給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信［EB/OL］.（2019-09-06）［2022-11-13］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/06/content_5427778.htm.

［3］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2022-11-13］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=a2f7c9f80002888f0000000364269908.

［4］田騰飛，劉任露.OBE認證理念下師范類專業的課程建設［J］.華南師范大學學報（社會科學版），2022（1）：41-52+205.

［5］王長義，郝振萍.基于OBE理念的新農科專業核心課程改革與實踐：以設施農業環境工程學為例［J］.高教學刊，2022（19）：126-129.

［6］張風麗.基于混合式教學的《資源與環境經濟學》課程思政實踐探索［J］.湖北開放職業學院學報，2022，35（20）：57-59.

［7］岳小泉，林睿睿，徐錦強，等.基于OBE理念的《交通設計》課程思政建設研究：以福建農林大學交通與土木工程學院為例［J］.西部學刊，2022（10）：100-103.

［8］李玉，劉淑艷，孫文獻.新農科背景下專業課教師在“課程思政”建設中的職責：以“普通植物病理學”和“菌物學”課程為例［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2022（2）：148-153.

Construction and Practice of Curriculum Ideology and Politics of Horticultural Plant Breeding Based on OBE Concept

BAI Ru， YANG Wei-wei， QUAN Shao-wen

（Agricultural College， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is important concept innovation and practice point for colleges in the new era to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents. As a required course for horticulture major， Horticultural Plant Breeding， with OBE concept as the guiding ideology， carries out curriculum ideology and politics from the aspects of teaching goal setting， ideological and political elements mining， teaching organization design， evaluation system optimization， etc.， and initially forms a new curriculum ideology and politics construction model oriented by achievements. The practice results show that this model has been recognized by most students of horticulture major， which has stimulated students love for the major and improved their professional skills and ideological awareness.

Key words： OBE concept; curriculum ideology and politics; teaching effectiveness