高等職業院校專業課課程思政育人路徑的探析

倪黎綱 張亞琴 朱淑斌

［摘 要］ 高等職業院校推進課程思政教學改革，目標是在產教融合、理實一體的基礎上，進一步推進人格塑造、價值引領與技術技能培養的融合。以高職畜牧獸醫專業為例，闡述了專業課建設課程思政的目標體系和全面挖掘思政元素的方法，探討將思政元素有機融入“教材修訂、線下教學、線上教學、課程實踐”的教學過程的方法，最后提出課程思政教學實施的評價體系。探索構建“四位一體”思政育人體系的路徑，以期為全面推進專業課課程思政教學改革奠定基礎。

［關鍵詞］ 課程思政；育人路徑；教學改革

［基金項目］ 2019年度教育部“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”（教職成函2019〔14〕號）；2022年度江蘇農牧科技職業學院“豬生產技術”課程思政專項（KCSZZX202204）；2022年度江蘇農牧科技職業學院教科研課題“豬生產課程思政四位一體教學體系的構建與實踐”（JYZX202213）

［作者簡介］ 倪黎綱（1982—），男，江蘇蘇州人，博士，江蘇農牧科技職業學院動物科技學院副教授，主要從事畜牧獸醫研究。

［中圖分類號］ G711［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2024）06-0161-04 ［收稿日期］ 2022-12-05

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人［1］。在國家教育部門的大力推動以及高等院校的積極響應下，課程思政教學改革迅速推進，課程思政已經在全國所有高等院校、所有學科、所有專業課進行了全覆蓋，逐步成為中國高等院校教育事業的重要組成部分，在高等院校教育事業建設過程中體現出重要的戰略地位［2-3］。課程思政是將思政元素有機融入專業內容知識體系，突出專業知識與立德樹人的自然統一，在實施過程中須要突出課程思政教育教學的全面性、完整性及可操作性［4］。

課程思政促進了教育教學理念的革新，是時代發展教學改革的新挑戰。傳統高職畜牧獸醫專業教師在課程及教學設計上投入很多精力以確保學生學到最新的專業知識，掌握高超的專業技能，培養學生在就業市場中的競爭力。但在整個教學過程中忽視了思政和素質教育，不能較好地落實立德樹人的教學理念。而課程思政的提出，使專業課與思政教育得到有機融合，實現對專業技能與道德素養的協同培養，學生得到全面發展。本文以高職畜牧獸醫專業為例，探討構建專業課課程思政育人體系的路徑，闡述全面挖掘蘊含在專業知識中思政教學資源的方法，思政元素融入教學的方式和課程思政教學評價方式，構建了課程思政“四位一體”實踐教學模式，以進一步推進畜牧獸醫專業課課程思政教學改革進程，提升專業課的教學質量，為專業課的協同育人發揮助力作用。

一、課程思政的總體設計

（一）課程思政的本質

高等職業教育的本質是“育人育才”，課程思政的落實是“育人育才”這項關鍵任務實施的重要教學改革。課程思政是當前時代發展的一種全新的教育理念，又是一種全新的教學方法，是構建“全課程、全過程、全方位”新格局的課程教學體系［5-6］。

（二）課程思政目標

畜牧獸醫專業課課程思政教學以立德樹人為根本任務，將知識傳授、技能培養和價值塑造融為一體，堅定學生理想信念，使學生德智體美勞全面發展，從而具備良好的職業素質和職業道德，使學生成長為滿足現代畜牧業發展需求的高素質高技能應用型人才［7］。課程思政目標體系（見圖1）：培養學生踐行社會主義核心價值觀；培養學生“三農”情懷，服務現代畜牧養殖業，具備鄉村振興的使命感和責任感；培養學生科學精神、創新精神、工匠精神和團隊精神；培養學生生物安全意識、食品安全意識和環保意識；培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、精益求精的職業素養。

（三）課程思政的設計

專業課課程思政教學改革是將專業知識、技術技能和綜合素質融合在一起，進一步強化綜合素質目標，在專業課教學內容中增加思政教學內容，發揮專業課的引領作用。畜牧獸醫專業課課程思政教學體系建設主要從思政元素挖掘、教學模式、教學評價等三個方面開展課程設計（見圖2）。首先，根據專業課程的特點，剖析課程的知識內容及教學過程，探索從課程的知識點、教學內容、教學方法、學科發展史、行業熱點問題等教學過程中涉及的思政元素，整理成一套完整全面的專業課思政元素。其次，探索將挖掘的思政元素有機融入教材修訂、線下教學、線上教學、課程實踐課程教學的過程中，構建課程思政“四位一體”實踐教學模式。最后，開展課程思政教學評價，在教師層面、學生層面、行業企業層面等多個方面開展課程教學效果的調研及評價，驗證課程融合效果及思政教學效果，以此不斷改進課程思政實踐教學模式，從而逐步打造一套完整全面、操作性較強的課程思政教學體系。

二、思政教育元素的挖掘

課程思政是將思政元素融入專業知識體系，突出專業知識與立德樹人的有機融合，在實施過程中要突出課程思政教學的全面性、完整性及可操作性，一套完整的課程思政元素是課程思政教學體系建設的前提。畜牧獸醫專業是實踐性較強的專業，其目的是培養學生“三農”情懷，具有吃苦耐勞的敬業精神，樹立良好的環保意識和安全意識，具備“三農”發展的知識及理念。因此，深入全面挖掘畜牧獸醫專業課的思政元素，要根據專業課實踐性強的特點，剖析課程的知識內容及教學過程。可以從多個方面探索挖掘專業課的思政元素，從專業課的學科發展史、科學家成長道路及經歷、教師個人的經歷等方面挖掘與價值觀相關的思政元素；從專業課的教學內容、知識內容和知識難點中發掘職業素養相關的思政元素；研究專業課的教學方法、學習方法和課程實踐，發掘與哲學思想相關的思政元素；從社會熱點問題、行業熱點問題中發掘與社會責任、職業觀等相關的思政元素；從企業家創業的成功或失敗案例中發掘與人生觀、價值觀相關的思政元素。

三、“四位一體”實踐教學模式的構建

實踐教學是課程思政教學體系建設的重要環節，應當按照畜牧獸醫專業課的教學培養目標，促進專業理論知識及思政內容的有機融合，突出專業的教學與實踐，探索將思政元素有機融入教材修訂、線下教學、線上教學、課程實踐課程教學的過程中，逐步打造課程思政“四位一體”實踐教學模式。

（一）修訂課程教材，體現思政教學內容

專業課教材融入思政元素是實施課程思政教學的核心要素，是推進課程思政教學體系建設的根本依托。目前，畜牧獸醫專業課所選用的教材一般都符合國家相關的要求，但絕大部分教材還不符合課程思政教學的基本要求。教材內容缺乏體現社會主義核心價值觀的思政元素。教師在專業課教學過程中直接使用現有的教材，而沒有深入研究教學內容，因此很難在課程中融入思政元素。開展課程思政的建設，首先要修訂課程思政的教材，以國家規劃的專業教材為基礎，補充完善課程思政教學內容，將思政元素有機融入專業課知識內容中，使課程教學目標的思政教育性、知識性、技能性之間進行相互交融，突出專業知識、專業技能與立德樹人的自然統一，確保專業課教學實施體現出引領學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀。

（二）加強線下教學，提高思政教學比例

課堂教學（線下教學）是課程思政教學的主渠道，是實現協同育人目標的主要途徑。在專業課教學實施的過程中，逐步將思政目標及思政元素融入教學內容，落實在課堂教學中［8］。因此，課程思政建設首先要加強課堂教學，強化專業教師對課程思政的認知，發揮教師的引領示范作用［9］。專業教師要在提升自己業務水平的同時，不斷提升自己的思想道德，用高尚的品德去影響學生，在專業課教學過程中嚴格要求自己，讓學生以教師為榜樣，達到體現專業課的育人功能與價值。其次，做好專業課思政教學的備課工作，課前將專業核心知識與思政元素緊密結合，融入并修訂課程教案、教學PPT等，形成一套完整的課程思政教學資料。最后，突出課堂教學（線下教學）這個主渠道，在課堂教學過程中探索運用“專題講解”“行業信息解讀”“文化溯源”等教學主題板塊，悄無聲息地將思政元素融入教學，并不斷提高課程思政教學內容的比例。

（三）完善線上思政資源，搭建線上學習社區

網絡拓展教學模式是在互聯網大數據技術的支持下，通過推動課程思政教學與信息技術相融合，充分利用虛擬數據、數據庫等先進的信息技術，整合思政視頻、思政案例、思政習題等教學資源，建設共享性的網絡學習資源，構建共享型網絡課堂，讓學生在網絡虛擬環境中通過自學接受教育，從而提升學習效果［10］。因此，畜牧獸醫專業教師需要充分利用先進的網絡信息技術，在互聯網相關的教學平臺中搜索思政教學資源，并結合課程思政的教學內容，搭建一套完整的思政教學線上資源庫。利用互聯網教學平臺，如智慧職教、中國大學MOOC、職教云、雨課堂、智慧樹等搭建互聯網線上教學平臺，建設微課程、微視頻、課程案例、線上習題等課程思政教學資源。在教學實施過程中，利用在線課程平臺，構建師生互動、知德融合的線上學習社區，探討專業課知識點與思政元素緊密結合的案例和話題，激發學生的參與熱情，以此來保證線上思政教育資源與線下思政教材內容相互銜接、相互融合，提升課程思政線上教學的實效性。

（四）創新實踐教學內容，突顯思政要點

畜牧獸醫專業課教學的主要目的是培養學生從事現代養殖的技術技能，實踐教學是畜牧獸醫專業課程的一個重要環節。在構建專業課的思政實踐教學內容時，可以利用實踐小組討論、創設教學實踐情境等方式，分析行業創新實踐的案例、行業發展趨勢等熱點問題來創新實踐教學過程，突顯實踐教學的思政要點。同時，在實踐教學過程中，一方面加強學生專業實踐能力的培養，另一方面培養學生關注國家發展的方略、行業政策、行業技術發展趨勢等信息，進而強化學生的思政認識，達到兼顧國家情懷與職業技能的課程思政實踐教學的目的。

四、課程思政教學評價體系建設

通過實踐構建的畜牧獸醫專業課課程思政“四位一體”教學模式，需要定期進行階段總結及評價。專業課課程思政教學考核評價體系的實施需要做到課程考核評價的客觀性，通過考核評價來進一步推進專業課課程思政教學改革。課程思政教學考核評價體現的客觀性須要根據畜牧獸醫專業課教學特點，在原課程考核評價的基礎上把知識傳授、價值引領、素質培養一并列入課程教學考核與評價中，打造多元化的課程思政教學評價體系，在教學督導處、教務處、系（學院）、同行、學生、企業與社會等多個層面開展教學調研及評價［11］。在教師層面，加強同行教師、學院督導、課程團隊成員的評價；在學生層面，調研學生學習態度、理想樹立、價值觀、職業觀形成等指標；在行業企業層面，調研行業企業對培養學生的認可度。通過多方面的調研以及對課程評價的分析，不斷改進課程思政教學模式，逐步打造一套完整全面、操作性較強的課程思政實踐教學模式。

結語

課程思政是時代發展需要的一種新型教育理念，它并不是一門學科，而是以“立德樹人”為教學目標，推動專業課教學與思政教學協同發展的教學理念。首先，課程思政的實施對于專業課教師提出了更高的要求，專業課教師要具備進行思政教學的主體意識，并深入全面挖掘專業知識內容中的思政元素，從而進行合理的課程教學設計，有機地將思政元素與專業課教學進行融合，在專業知識內容講授中潛移默化地傳遞社會正能量，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀和職業觀。其次，課程思政教學體系建設是一項長期的系統性工程，要通過實踐積累經驗，不斷地改進及完善才能真正落實課程思政教學改革，達到培育具有正確價值觀和職業觀的高素質高技能應用型人才的目標。

參考文獻

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Rescarch on the Path of Ideological and Political Teaching in Animal Husbandry and Veterinary Courses in Higher Vocational Colleges

NI Li-gang， ZHANG Ya-qin， ZHU Shu-bin

（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Argi-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： In the reform of curriculum ideology and politics in higher vocational college， the goal is to further promote the integration of personality shaping， value guidance and technical skills training in the process of the integration of industry and education， the integration of theory and practice. Taking the animal husbandry and veterinary specialty in higher vocational college as an example， this paper expounded the target system of ideological and political education in professional course construction and the methods of excavating ideological and political elements， discussed the method of organically integrating the ideological and political elements into the teaching process of “textbook revision， offline teaching， online teaching and curriculum practice”， and finally put forward the evaluation system of curriculum ideology and politics teaching. This paper explored the path of constructing the “four-in-one” ideological and political education system， to lay a foundation for comprehensively promoting the reform of ideological and political teaching of specialized courses.

Key words： curriculum ideology and politics; educational path; teaching reform