面向測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)程序開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)踐探索

董州楠 奚旭

［摘? ? ? ? ? ?要］? 大數(shù)據(jù)時(shí)代海量信息的挑戰(zhàn)與測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的緊密結(jié)合，決定了編程技能的重要性。針對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，測(cè)繪本科編程類(lèi)教學(xué)亟須優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和分析的編程能力。只有進(jìn)一步引入先進(jìn)的編程教育理念和體系，才能培養(yǎng)統(tǒng)攬測(cè)繪專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的人才，以適應(yīng)行業(yè)變革。以測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討課程教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，希望能為測(cè)繪同仁開(kāi)展程序開(kāi)發(fā)課程提供參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 測(cè)繪工程；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）03-0101-04

隨著測(cè)繪領(lǐng)域不斷的技術(shù)革新[1]，尤其是當(dāng)前信息智能化的發(fā)展，測(cè)繪行業(yè)由傳統(tǒng)的注重?cái)?shù)據(jù)采集逐漸轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)的處理和分析。因此，在測(cè)繪專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)中，編程技能應(yīng)被視為一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，納入本科人才培養(yǎng)方案中。通過(guò)完整、合理的課程體系支持，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下測(cè)繪行業(yè)需求的復(fù)合型人才[2-4]。當(dāng)前測(cè)繪類(lèi)高校正在強(qiáng)化測(cè)繪程序開(kāi)發(fā)課程，但在制定培養(yǎng)方案、明確培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化課程設(shè)置等方面仍存在亟待解決的問(wèn)題[5-6]。

在迎接技術(shù)變革的大環(huán)境下，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)需采用更為靈活創(chuàng)新的教育手段[7-8]。程序設(shè)計(jì)課程注重實(shí)踐，要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象概括與模塊化設(shè)計(jì)能力[9]，這就需要學(xué)生經(jīng)過(guò)持續(xù)實(shí)踐來(lái)掌握，對(duì)初學(xué)者構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。隨著行業(yè)需求的發(fā)展，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的程序開(kāi)發(fā)課程數(shù)量逐步增多，在已有的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式下，出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。鑒于編程對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，本文旨在結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，深入探討程序開(kāi)發(fā)課程在新形勢(shì)下面臨的具體問(wèn)題，并探討解決相關(guān)問(wèn)題的途徑和方法。

一、程序設(shè)計(jì)課程中顯現(xiàn)的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置存在問(wèn)題，編程語(yǔ)言亟待統(tǒng)一

編程語(yǔ)言選擇不合理，對(duì)初學(xué)編程學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。以筆者所就職的院校為例，表1（見(jiàn)文末）摘錄了測(cè)繪專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中與編程相關(guān)的課程信息。多門(mén)編程相關(guān)課程凸顯了院校對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的重視，但在課程設(shè)置時(shí)存在依據(jù)授課教師專(zhuān)長(zhǎng)選擇編程語(yǔ)言的情況。如本院系為大一新生開(kāi)設(shè)了測(cè)繪編程基礎(chǔ)，課程大綱要求使用C/C++語(yǔ)言。大二必修空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)繼續(xù)使用C語(yǔ)言。大三限選測(cè)量程序設(shè)計(jì)，大綱要求使用C#語(yǔ)言。此外，一些選修課程，如GNSS程序設(shè)計(jì)，授課教師使用MATLAB進(jìn)行開(kāi)發(fā)教學(xué)。盡管設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)需要綜合考慮多方因素，編程語(yǔ)言間存在互通性，但多種編程語(yǔ)言的引入給初學(xué)者帶來(lái)困擾。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，主修第一門(mén)語(yǔ)言課程后會(huì)產(chǎn)生對(duì)后繼課程的畏難情緒。

（二）課時(shí)安排緊湊，教材選擇及教學(xué)工具有待優(yōu)化

部分程序開(kāi)發(fā)課程的學(xué)時(shí)分配不合理。目前測(cè)繪專(zhuān)業(yè)會(huì)先后開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)應(yīng)用兩門(mén)課程。但在基礎(chǔ)語(yǔ)言和應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程間未實(shí)現(xiàn)較好的統(tǒng)籌銜接，存在語(yǔ)言切換的情況，致后續(xù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程將寶貴時(shí)間浪費(fèi)在新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，難以開(kāi)展足夠的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練。以就職院校的應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程C#測(cè)量程序設(shè)計(jì)為例，其課程目標(biāo)、課程目標(biāo)、內(nèi)涵權(quán)重如表2（見(jiàn)文末），該門(mén)課程總共40學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)16個(gè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)24個(gè)。但學(xué)生此前主修的基礎(chǔ)語(yǔ)言課程地學(xué)編程基礎(chǔ)聚焦C/C+基本語(yǔ)法教學(xué)。切換新的編程語(yǔ)言后，后繼課程教師需將部分精力繼續(xù)分散到C#基礎(chǔ)語(yǔ)法和面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)的基本概念中，嚴(yán)重壓縮了具體應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的講授和鍛煉時(shí)間。此外，缺乏契合測(cè)繪專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向的實(shí)踐教材，難以提供符合測(cè)繪專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的多樣化練習(xí)項(xiàng)目。現(xiàn)代化的開(kāi)發(fā)工具和輔助開(kāi)發(fā)工具已經(jīng)被廣泛使用在程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，當(dāng)前大語(yǔ)言模型驅(qū)動(dòng)的輔助開(kāi)發(fā)工具，可以提供強(qiáng)大的聯(lián)想能力并輔助糾錯(cuò)，同時(shí)可以提供開(kāi)發(fā)實(shí)例，對(duì)已編寫(xiě)代碼進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)欢@些工具還未引入測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的程序開(kāi)發(fā)課堂。

（三）教與學(xué)理念需轉(zhuǎn)變，實(shí)踐過(guò)程需持續(xù)評(píng)估

當(dāng)前依舊存在對(duì)成果導(dǎo)向教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠深入的問(wèn)題[10]，忽視主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程偏離實(shí)踐。對(duì)于大一新生，其學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)受高中教育的影響，習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)講，動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)較弱。這種學(xué)習(xí)方式不適用于程序開(kāi)發(fā)課程，教師需要著重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀念。調(diào)研結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)課程充滿期待，但初期授課和學(xué)習(xí)效果不理想，尤其是鍛煉中頻繁的報(bào)錯(cuò)導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸喪失信心。而對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐的評(píng)價(jià)，仍以批閱作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式實(shí)現(xiàn)，難以達(dá)到持續(xù)評(píng)估和促進(jìn)的作用。需要探索更加靈活、實(shí)時(shí)的評(píng)估方式，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，以提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、課程思考與目標(biāo)規(guī)劃

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)和課程安排

測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的程序開(kāi)發(fā)課程應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。強(qiáng)調(diào)以編程基礎(chǔ)知識(shí)為輔助，以測(cè)繪程序設(shè)計(jì)應(yīng)用為主導(dǎo)，旨在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生快速掌握基本語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則，達(dá)到初步可應(yīng)用的水平。始終以應(yīng)用為核心，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生能夠迅速應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際開(kāi)發(fā)中進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉。不同開(kāi)發(fā)課程的開(kāi)課時(shí)間應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)慎重安排，對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)課，應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)，以確保學(xué)生在編程語(yǔ)言方面建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于面向進(jìn)一步應(yīng)用和實(shí)際問(wèn)題求解的測(cè)量程序設(shè)計(jì)課程，開(kāi)設(shè)時(shí)間尤為關(guān)鍵，特別需要審慎考慮。若安排在第3學(xué)期，將面臨一系列挑戰(zhàn)[3]，盡管該時(shí)間段能夠與前兩學(xué)期的基礎(chǔ)語(yǔ)言課程有機(jī)銜接，但與測(cè)繪專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合可能帶來(lái)一些問(wèn)題。由于專(zhuān)業(yè)課程基本上從第3學(xué)期開(kāi)始，同時(shí)開(kāi)設(shè)面向應(yīng)用開(kāi)發(fā)的課程，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面尚未形成較為牢固的基礎(chǔ)，且課堂案例相對(duì)缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支持。因此，應(yīng)用型編程課程的安排應(yīng)盡量安排在測(cè)量學(xué)、測(cè)量平差、大地測(cè)量學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程之后，以確保學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地理解和應(yīng)用編程技能于實(shí)際測(cè)繪問(wèn)題的解決中。

（二） 統(tǒng)籌課程大綱設(shè)計(jì)

在課程開(kāi)設(shè)或者講授中應(yīng)盡量避免在本科教學(xué)中引入過(guò)多的編程語(yǔ)言，避免學(xué)生感到困惑和畏懼。編程語(yǔ)言的選擇應(yīng)對(duì)初學(xué)者的接受能力進(jìn)行審慎評(píng)估，在滿足專(zhuān)業(yè)需求的前提下追求適度統(tǒng)一，并注重知識(shí)的漸進(jìn)和實(shí)踐練習(xí)，以消除學(xué)生的畏難情緒。采用必修一門(mén)靜態(tài)語(yǔ)言和選修一門(mén)動(dòng)態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)模式，以綜合考慮學(xué)生日后就業(yè)和科研深造的需求，具有較高的合理性。以C/C++作為必修靜態(tài)語(yǔ)言，結(jié)合選修動(dòng)態(tài)語(yǔ)言如Python，有助于學(xué)生全面掌握不同編程范式和語(yǔ)法特點(diǎn)。特別對(duì)于測(cè)繪學(xué)生而言，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和鼓勵(lì)實(shí)際動(dòng)手開(kāi)發(fā)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱時(shí)，需兼顧滿足測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程要求，避免過(guò)度借鑒計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容貼合專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，鼓勵(lì)其他專(zhuān)業(yè)課程的任課教師在布置課程作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程實(shí)踐，借助協(xié)作方式促進(jìn)編程技能的培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立符合本教學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)容和教材，確保教學(xué)資源的有效利用。

（三） 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，特別是在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)納入程序設(shè)計(jì)基本理論的內(nèi)容。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)校選擇通過(guò)本專(zhuān)業(yè)教師的授課來(lái)開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課程，這樣可以更好地與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合。然而，本專(zhuān)業(yè)的教師往往存在忽視編程基本原理和理論鋪墊的現(xiàn)象，這可能是因?yàn)榻處熥陨砣狈^為全面系統(tǒng)的程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)理論背景。盡管這些教師能夠靈活運(yùn)用編程語(yǔ)言來(lái)解決領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題，但這一能力往往僅局限于實(shí)際應(yīng)用，缺乏對(duì)編程理論的深刻理解。因此，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)編程基本原理和理論的系統(tǒng)介紹，以確保學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)能夠建立堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)待測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)課程，在課程內(nèi)容上也要有一定的取舍，重視理論與實(shí)踐的平衡，通過(guò)有針對(duì)性的取舍確保課程內(nèi)容既有足夠的深度，又能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向，將課程重點(diǎn)放在實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)上，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，特別關(guān)注與測(cè)繪領(lǐng)域需求相結(jié)合。通過(guò)選擇綜合性項(xiàng)目，涉及多個(gè)方面的知識(shí)和技能，深入學(xué)科交叉，引入最新技術(shù)趨勢(shì)，以及定期審查更新學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，旨在提升學(xué)生在測(cè)繪領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力，使其具備面向未來(lái)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)方法的實(shí)踐與提升

（一） 符合測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法

在程序開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中，通常遵循介紹編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)，再過(guò)渡到測(cè)繪問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用示例。但部分院校的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中往往缺乏計(jì)算機(jī)和操作系統(tǒng)基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的計(jì)算機(jī)運(yùn)行、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等概念缺少了解，對(duì)編程語(yǔ)言中的數(shù)據(jù)類(lèi)型、變量的定義以及函數(shù)和類(lèi)的封裝概念缺乏深刻理解，這些內(nèi)容需要在教學(xué)內(nèi)容中關(guān)注。此外，對(duì)于測(cè)繪專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)課程，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是一種很好的方式[7]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型編程教學(xué)方法是一種以項(xiàng)目為核心的教學(xué)方法，如圖1（見(jiàn)文末）旨在不同的學(xué)習(xí)階段通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)編程技能和概念。此外，需要明確對(duì)于測(cè)繪專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)課程，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并非旨在將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為程序員，而是以編程為工具，解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。在測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的程序設(shè)計(jì)課程中，通過(guò)差異化教學(xué)策略，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)提升教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生背景調(diào)查和分層教學(xué)，個(gè)性化指導(dǎo)可以更好地滿足學(xué)生的不同水平和需求。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，設(shè)置多層次的項(xiàng)目難度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和挑戰(zhàn)水平選擇適合的項(xiàng)目。

（二） 善用教學(xué)資源和輔助開(kāi)發(fā)工具

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具資源已經(jīng)得到顯著改善。各教學(xué)單位提供了充足的軟硬件資源，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的學(xué)習(xí)資料、編程實(shí)例，可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。教師在教授教學(xué)內(nèi)容以外，應(yīng)適當(dāng)拓展介紹如何高效地利用這些資源，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中正確、合理、靈活地使用輔助工具。引導(dǎo)學(xué)生充分利用大語(yǔ)言模型及其驅(qū)動(dòng)的編程輔助開(kāi)發(fā)工具，包括文心一言、通義千問(wèn)、ChatGPT、GitHub Copilot、亞馬遜云CodeWhisperer等，這些工具可提供實(shí)時(shí)反饋和疑問(wèn)解答，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。尤其對(duì)初學(xué)者和簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)任務(wù)，這些工具展現(xiàn)出良好的性能，有助于學(xué)生迅速理解和解決編程問(wèn)題。通過(guò)生成示例代碼和解釋?zhuān)瑓f(xié)助學(xué)生掌握基本的測(cè)繪編程概念。盡管一些教師對(duì)學(xué)生過(guò)度依賴(lài)大模型表示擔(dān)憂，甚至存在學(xué)生完全通過(guò)大模型完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)的情況，然而，完全禁用這些工具在課堂上幾乎是不切實(shí)際的。因此，教師應(yīng)通過(guò)介紹、示范、練習(xí)、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)以及提供反饋等手段，正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用這些工具。

（三） 重視過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)心理

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，我們需要深刻認(rèn)識(shí)到成果導(dǎo)向的教學(xué)理念，不僅要求學(xué)生完成任務(wù)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維方式的全面轉(zhuǎn)變。在程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程中，學(xué)生需要培養(yǎng)的不僅是代碼開(kāi)發(fā)的熟練度，還需要解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察和分析，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的問(wèn)題解決者。在課程設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以采用更加靈活的教學(xué)方法，例如引入案例分析、小組合作和項(xiàng)目實(shí)踐等形式，使學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。此外，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，我們可以通過(guò)提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和常見(jiàn)問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生更好地克服困難，增強(qiáng)他們的學(xué)科自信心。探索更為靈活、實(shí)時(shí)的評(píng)估方式，例如采用在線編程平臺(tái)進(jìn)行代碼評(píng)審，引入同行評(píng)議機(jī)制，以及定期的小組討論和展示。這不僅有助于更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作意識(shí)。通過(guò)持續(xù)評(píng)估，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活在當(dāng)今大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，我們面對(duì)著龐大的數(shù)據(jù)和信息量。測(cè)繪專(zhuān)業(yè)，作為以時(shí)空數(shù)據(jù)的收集、整理和展示為核心的領(lǐng)域，其重要性進(jìn)一步凸顯。在這一背景下，編程技能成為處理、分析和利用這些數(shù)據(jù)的強(qiáng)大工具。為應(yīng)對(duì)新時(shí)代和行業(yè)發(fā)展，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)亟須改革，以?xún)?yōu)化教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的編程技能，使其能夠在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的測(cè)繪實(shí)踐中靈活運(yùn)用。通過(guò)引入先進(jìn)的編程教育，以培養(yǎng)具備扎實(shí)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的人才，適應(yīng)未來(lái)測(cè)繪行業(yè)的發(fā)展和變革。

本文從測(cè)繪專(zhuān)業(yè)程序開(kāi)發(fā)課程教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇和實(shí)踐教學(xué)等方面的問(wèn)題，并提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，旨在為測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育提供相關(guān)的反思和借鑒。

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