以精準思維驅動高校思政教育路徑探賾

陳琳

摘要：精準思維應用于高校思政教育之中，符合歷史唯物主義的基本原理，有助于適應社會變革、順應網絡時代發展趨勢，對于解決教育供給與新時代大學生實際需求割裂問題具有重要意義。在具體實踐過程中，高校面臨著教師尚未形成精準思維、“信息繭房”與個性需求相互囿制等問題。對此，高校必須了解國內研究現狀，剖析以精準思維驅動思政教育的理論基礎及重要性，依托“精準定位教育對象、精準搭建教育平臺、精準引領輿論導向”三點對策實施精準思政，旨在化思政教育“大水漫灌”為“精準滴灌”。

關鍵詞：高校；精準思維；思政教育；教育對象；教育平臺；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）09-0033-04

基金項目：本文系2022年武威職業學院思想政治工作研究課題“高職院校班主任‘345全程育人工作模式的探索與實踐”（項目編號：SZ2022001）階段性研究成果之一

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出了“精準思維”。以精準思維驅動高校思政教育，就是要在了解學生年齡認知特點、發展規律的基礎上，深入且細致地分析思政教育開展過程中存在的問題，從而有針對性提出解決方案。因此，高校理應肩負起新時代育人的光榮使命，樹立精準思維，著重提升思政工作的“精度”和“準度”，精準把握當代大學生的需求，真正做到按照不同學生特點、能力、素養因材施教，為國家培養更多德才兼備的高素質人才。

一、國內研究現狀

精準思維在思政教育過程中的應用屬于一個全新的研究領域，是現階段學術研究的熱點。在精準思政內涵研究方面，吳海南認為思政教育精準化除了從技術維度入手，推動育人工作與現代化信息技術的耦合，還要將精準思維和理念融入思政教育全過程，旨在實現“三全育人”的目標。周遠指出，精準思維應用于思政教育之中，需要高校利用大數據、云計算等信息技術對大學生的思想動態、發展特點、學情等進行精準定位、識別、分析等，從而實現精準育人、精準管理、精準服務等[1]。在實施精準思政的意義價值研究方面，周明鵬認為建構精準思政對于促進思政工作理念創新、緩解供需矛盾、提升育人實效具有重要價值。潘治在《高校實施精準思政：價值·困境·路徑》一文中指出，精準思政是解決思政教育供需矛盾的法寶，是落實立德樹人根本任務的關鍵，有助于提高思政隊伍工作效能。張瓊、高勝楠、李玉純認為，精準思政具有培養“強國一代”大學生、促進學生全方位發展、推動思政教育理論與實踐創新的重要價值。在精準思維驅動高校思政教育路徑研究方面，高倉健認為高校要通過器物層面、理念層面、隊伍層面、倫理層面實施精準思政。張雨指出要打造特色教學內容、深化網絡數據應用、明確教育主體地位三點路徑，實現內容的精準供給，開辟精準思政渠道。

二、以精準思維驅動高校思政教育的理論基礎

1.馬克思主義人學理論

高校思政教育應該立足馬克思主義人學理論，把握大學生的成長發展規律，著眼于他們的現實需求，旨在推動他們實現自由且全方面的發展。首先，“現實的人”理論是馬克思新哲學的出發點和落腳點，是馬克思對整合思想史上各種“片面人”的顛覆性解釋。“現實的人”是自然存在的人，是處于一定的生產條件和生產關系之中的人，是可教可變的。因此，精準思維驅動思政教育要從“現實的學生”出發，深入了解和掌握其在現實世界和生活中的發展特點，精準把握其認知特點、思想動態、發展規律。其次，“人的需要”理論。馬克思認為，需要是人的本性，是社會生產的原動力，具有層次性與差異性、現實性與超越性。當代大學生的需要會隨著社會不斷向高層次發展，高校應緊跟時代潮流，了解學生的需要，滿足其多樣化需要，并引導他們追求更高層次的需要。再次，“人的自由全面發展”理論。馬克思主義關于人的全面發展的基本內涵是人的智力、體力、道德素質和個性特征的充分和諧自由發展，是科學、可持續的理念，對當下思政教育改革創新、培養什么樣的人等具有深遠指導意義。

2.因材施教思想

因材施教，就是教育工作者要從受教育者的個體差異、具體情況出發，有針對性地進行個性化教學。因材施教作為我國傳統文化中的重要教學原則，最早由孔子提出。孔子主張要承認學生的個性差異和程度高低，注意觀察和了解不同學生的愛好、個性和學習程度，在教學過程中給予不同的指導[2]。孔子雖未提出因材施教這一詞，但對子路，先是贊美其“好勇過我”，然后教訓其“無所取材”；對子貢，既表彰其具有“器”材，又告誡其有如“瑚璉”。《禮記·中庸》中的“率性”（遵循人的天性）、《周易》中的“盡性”（充分發揮天性），是因材施教的基本理念。從實質上來講，精準思維驅動思政教育也是通過對學生個性、實際需求和整體水平等因素的把握，有的放矢地開展教育教學活動。總之，因材施教思想的不斷發展為精準思政提供了理論基礎，高校在思政工作中要深入了解青年大學生群體的個性化需求，做到“量體裁衣”。

3.習近平總書記“精準思維”理論

精準思維作為一種科學的思維和工作方式，強調“具體”“準確”。習近平總書記多次強調：“要強化精準思維，做到謀劃時統攬大局、操作中細致精當，以繡花功夫把工作做扎實、做到位。”在脫貧攻堅上，習近平總書記提出“盡銳出戰，精準施策”“聚焦精準發力”、做到“六個精準”等；在深化改革上，習近平總書記提出要“對準焦距，找準穴位”“對準瓶頸和短板”“注重精準施策”；在社會治理上，習近平總書記提出“實施精準幫扶”“做好就業工作，一定要精準發力”；在創新驅動上，習近平總書記提出要“瞄準世界科技前沿”“選準突破口”。在精準思維的引領下，我國脫貧攻堅、創新發展等方面均取得重大成效。因此，高校對大學生進行思政教育工作必須樹立精準思維，尊重大學生的個體差異性，最終實現精準思政。

三、以精準思維驅動高校思政教育的重要性

1.優化思政教育理念的本質要求

以習近平同志為核心的黨中央非常重視思政教育工作，并推出諸多重要論述及政策，如“遵循思想政治工作規律、遵循教書育人規律、遵循學生成長規律”，以及《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》等，這些論述及政策已全面驅動思政教育理念革新。同樣，面對當代大學生群體，思政教育理念也應及時更新、優化。所以，以精準思維驅動思政教育，通過分類引導、個性育人等形式實現教育理念優化，不僅與思政工作規律、受教育者成長規律、社會發展規律相契合，更是對思政教育理念的有益補充，十分符合大學生的個性化學習需求[3]。

2.創新思政教育模式的必然選擇

當前，以“00后”為生力軍的大學生群體更為理性和務實、獨立且善于表達個性，“你說我聽”的說教模式顯然已經無法滿足大學生的需求，很難喚醒其沉睡的學習熱情。為推動思政教育模式創新，教師要樹立精準思維，用人工智能、大數據等技術徹底扭轉“灌輸思政”的教育局面。而新興媒體技術的賦能下，教師可通過微博、抖音、快手等平臺快速獲取時政熱點、社會熱門話題等思政內容，這有助于將大量優質信息補充到思政教育內容之中。教師還可利用數據分析精準識別學生動態，根據學生需求、思想動態精準選擇教育內容，這不僅能夠改變傳統思政教育模式的“粗放性”特點，還能進一步提升育人工作的針對性和時效性。

3.順應思政教育發展的時代趨勢

前沿技術的創新蓬勃發展，不僅為思政教育注入了新鮮血液，也帶來了若干的現實挑戰。在新境遇下，當代大學生的思想觀念、價值觀念、行為方式都發生了轉變，使得思政教育也出現了新問題、新困境。因此，高校要通過精準分析、精準追蹤、精準評估等手段，精準了解受教育者的需求，制定精準之策。可以說，以精準思維驅動思政教育，充分順應了時代發展的趨勢，有助于教師利用各種媒介載體來補充和完善教育內容，并對受教育者的具體情況進行動態分析和追蹤。

四、以精準思維驅動高校思政教育的具體路徑

1.精準定位教育對象

（1）精準分析學生特征。當代大學生生長于特殊時代，具有獨特的思想和行為，要想實現精準思政，首要任務就是利用現代技術手段了解、分析學生的特點。因此，高校要樹立數據思維，利用大數據廣度、全覆蓋和小數據深度、精準性的技術優勢，對學生特征進行全面的數據分析，通過收集與分析學生的生活習慣、消費行為、思想動態等主要信息數據，構建學生畫像，為實施精準思政奠基。同時，在利用大數據獲得學生群體特征的基礎上，運用小數據和區塊鏈精準掌握每個學生的個性特征、個性化需求，將大學生不同階段的受教育過程統整，形成鏈式記錄，動態展示大學生的變化，為后續的個性化人才培養夯實基礎。

（2）精準剖析學生需求。一方面，高校要將學生視為“現實的人”“獨立的人”，關注其個人價值訴求、張揚個性等需要，以及社會需求，清楚新時代、新環境對學生的影響，精準捕捉學生需求變化。另一方面，高校要深度剖析大學生“時代新人”需求，包括有理想（精神需要）、有本領（能力需要）和有擔當（品格需要）。高校通過對大學生需求進行全面剖析，能促進精準思政的順利開展[4]。

（3）精準識別教育時機。教師要精準選擇思政教育時機，利用偶然事件、角色扮演法等手段，創設時機或者捕捉時機。例如，各個學校或多或少會遇到一些突發事件，像自然災害、交通安全、電信詐騙等，教師在日常生活中要注重對自然事故類、治安或公共衛生類、學校管理類等突發事件的思政教育內容進行更新，教給學生妥善處理和應對突發事件的辦法。

2.精準搭建教育平臺

（1）精準搭建教師隊伍能力提升的平臺。思政教師隊伍的素質和能力應當全面、專業，既要具備學習能力、調研能力、創新能力，更要擁有實踐能力、組織能力和說服教育能力。高校要精準搭建科研平臺，改變傳統“唯論文”“唯項目”的思維定式，加強對教育教學課題研究扶持力度，鼓勵思政教師進行教育重難點問題、改革創新等方面的研究，并設立思政研究專項，特別是加大對青年教師科研能力提升的支持，以扎實推動思政教師整體水平的提升。高校要利用公眾號、訂閱號、校園網等精準搭建資源共享平臺，設置名師論壇、資訊要聞、熱點專題、課程思政、特色專區、思政直播等模塊，涵蓋國家示范課程思政優質視頻、紀錄片、黨史故事、百校講述等內容，促進思政教師隊伍提高理論素養，不斷完善和更新自身的知識庫。

（2）精準搭建學生實踐的平臺。在思政理論課上，教師更關注理論知識的傳輸，未能理論聯系實踐，致使學生對時政熱點的關注點偏低。基于此，高校要堅持隱性教育與顯性教育相結合，讓大學生在實踐中潛移默化地受到熏陶。第一，創新社會實踐教育基地。高校要引導學生走出宿舍和校門、走入社會，了解國情社情，促進學生思政教育和專業文化的互通互融[5]。例如，依托學校辦學特色，精心打造黨史教育基地，設置“四史”篇、革命人物篇、經典名句篇、紅色影視等板塊。第二，扎穩愛國主義教育營地。為了緬懷老一輩革命家的豐功偉績，發揚紅色精神，開展愛國主義教育，學校應以清明節、五四青年節、建黨節、國慶節等時間節點為契機，組織學生到當地烈士陵園、革命根據地、革命遺址等場所開展研學活動，切身感受革命先烈的愛國精神、奉獻精神。

（3）精準推動大數據與思政教育的耦合。為促進精準思政的實施，高校應建立大數據模型或搭建大數據服務平臺，利用大數據的功能優勢收集每個學生的網上信息，并對數據進行整合處理，以便于教師掌握和了解不同學生的動態、學情等信息。高校要建立個人思政教育檔案，檔案內容包括大學生的需求點、教育路線、數據動態圖等，以提高思政教育的覆蓋面，全方位提升精準思政的引領力。例如，通過了解分析飯卡消費情況，精準資助家庭貧困的學生；通過朋友圈、微博等動態，精準幫助思想有困惑、價值觀出現偏差的學生。總之，就是讓互聯網賦能精準思政，通過對大學生校園一卡通的使用情況、APP使用情況等進行數據分析，以此把握學生的整體情況，從而有目的地做好思政工作。

3.精準引領輿論導向

（1）弘揚傳統文化，筑牢思想之基。針對部分學生對我國傳統文化認知膚淺、了解甚少的情況，高校思政教育必須幫助大學生廓清歷史虛無主義錯誤思潮的迷霧，用通俗易懂的話語，闡述傳統文化的精神內涵、價值底蘊；用傳統文化中的基本思想理念，如仁義禮智信、見賢思齊、崇德向善等，導正大學生的道德認知，讓其思想得以精華，靈魂得以洗禮。紅色革命文化是中國共產黨最鮮亮的底色，是我國傳統文化的延續和發展。高校思政教育必須將革命精神貫徹始終，大力弘揚優秀傳統文化，積極開展“誦讀紅色文化·書香伴我成長”“游紅色基地·憶崢嶸歲月”等實踐活動，讓大學生切身感受黨帶領人民群眾走向勝利的艱苦過程，從而使大學生樹立正確的價值觀念和文化理念。

（2）開展文化活動，豐富校園生活。高校要突出“月月有主題、周周有活動”的目標，大力開展有內涵、有檔次、有格調的活動，以潤物無聲的形式開展思政教育。比如，一月以“學思踐悟二十大，奮楫篤行啟新程”為主題開展春節走訪慰問活動；四月以“緬懷革命先烈，傳承紅色基因”為主題開展紅色教育和清明祭掃活動；七月、八月以“力學篤行，砥礪前行”為主題組織學生重溫入黨誓詞等活動；十月以“迎國慶，強擔當”為主題開展學習習近平總書記愛國主義論述，邀請老黨員進校講述愛國故事等活動[6]。

（3）搶占網絡陣地，引領網絡主流。網絡空間作為高校思政教育工作開展的著力點和切入點，應與時俱進地占領思政教育主陣地，做好“面對面”與“鍵對鍵”的工作。這就要求高校加強對輿情輿論的監督引導，針對惡意誹謗、謠言等及時查明真相，積極引導大學生利用馬克思主義唯物辯證法正確看待網絡話題。高校要培養“意見領袖”，塑造道德楷模，利用微博、抖音等官方平臺對萬步炎、錢海軍、李延年等具有先進性、時代性的典型模范進行廣泛宣傳，鼓勵大學生學習先進、爭做先進。

五、結語

總之，以精準思維驅動高校思政教育，一是在于精準把握學生的思想特點和發展要求，為精準思政奠基；二是在于精準搭建教師隊伍能力提升的平臺、學生實踐鍛煉的平臺；三是在于加強校園文化建設，大力弘揚傳統文化，充實大學生的日常生活。這樣，不僅能夠滿足當代大學生的個性化學習需求，促進其全方位自由發展，而且能夠促進高校管理水平的整體提升，從而為社會培養更多德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

[1]張晶，吳文錦，劉勇.“五個精準”提升高校思政課教學有效性[J].湖北理工學院學報：人文社會科學版，2023，40（03）：47-55.

[2]張倩.“大思政課”視角下高校思政課“精準化”教學模式構建[J].太原城市職業技術學院學報，2023（04）：168-170.

[3]孟凡婷.精準思維視角下高校思政教育提質增效的有效路徑[J].學校黨建與思想教育，2023（04）：80-82.

[4]高倉健.精準思政：數字時代高校思想政治教育的新路向[J].南京航空航天大學學報：社會科學版，2023，25（01）：122-126.

[5]李洋，黃雪茹.“精準”理念下內地高校預科生思政教育路徑探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（09）：50-52.

[6]周文翠.精準思維與協同機制：“四史”教育有效融入高校思政課教學的理念與行動[J].云南大學學報：社會科學版，2021，20（06）： 134-141.

Exploration of the Path of Ideological and Political Education in Universities Driven by Precise Thinking

Chen Lin

（School of Nursing， Wuwei Vocational College， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The application of precise thinking in ideological and political education in universities conforms to the basic principles of historical materialism， helps to adapt to social changes， conforms to the development trend of the network era， and is of great significance in solving the disconnection between education supply and the actual needs of college students in the new era. In the specific practical process， universities face problems such as teachers not yet forming precise thinking， "information cocoons" and individual needs being constrained by each other. In this regard， universities must understand the current research status in China， analyze the theoretical basis and importance of using precise thinking to drive ideological and political education， and implement precise ideological and political education based on three strategies： precise positioning of educational objects， precise construction of educational platforms， and precise guidance of public opinion. The aim is to turn ideological and political education from "flood irrigation" to "precise drip irrigation".

Key words： universities； accurate thinking； ideological and political education； education targets； education platform； foster character and civicvirtue