鄉(xiāng)村振興背景下高職電商人才培養(yǎng)模式的研究

［收稿日期］2023-08-08

［基金項(xiàng)目］山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題重點(diǎn)課題“電商職業(yè)教育支持鄉(xiāng)村振興的實(shí)證研究”（2021ZD018）。

［作者簡(jiǎn)介］時(shí)培鳳（1987— ），女，山東日照人，碩士，

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向：職業(yè)教育、電子商務(wù)。

［摘 要］黨的二十大報(bào)告提出：“把全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，舉全黨全社會(huì)之力加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，讓廣大農(nóng)民過(guò)上更加美好的生活。”作為服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)技能人才的高職院校，應(yīng)聚焦鄉(xiāng)村振興中凸顯的人才培養(yǎng)問(wèn)題。本研究基于山東省大力推進(jìn)“電商+新媒體”的轉(zhuǎn)型，推動(dòng)線上線下融合發(fā)展，著力發(fā)展農(nóng)村電商的新趨勢(shì)上，通過(guò)校企共同探索建構(gòu)“雙主體、三層聯(lián)動(dòng)、四維協(xié)同”的產(chǎn)教融合育人模式，推動(dòng)高職教育教學(xué)模式改革，支持鄉(xiāng)村振興，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村振興；產(chǎn)教融合；電商職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.024

［中圖分類號(hào)］F713.36；G718 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）03-0079-04

1? ? ?電商職業(yè)教育支持鄉(xiāng)村振興

1.1? ?農(nóng)村電商職業(yè)人才匱乏

在國(guó)家大力推進(jìn)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的過(guò)程中，也彰顯出許多不可忽視的問(wèn)題，而在這些問(wèn)題中最為突出的是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展人力資源匱乏，人才供應(yīng)無(wú)法得到保障。而高職院校最基本的職能就是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。根據(jù)《2022阿里農(nóng)產(chǎn)品電商報(bào)告》，全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品電商銷售50強(qiáng)縣中，山東占據(jù)10席，與江蘇并列全國(guó)第一。山東省農(nóng)村電商的現(xiàn)狀是農(nóng)村電商基礎(chǔ)設(shè)施與城鎮(zhèn)的差距日益縮小，但由于缺少大量專業(yè)高素質(zhì)信息化人才的支撐，農(nóng)村電商的發(fā)展受到極大限制。

調(diào)查顯示，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的局面，究其原因，可能是職業(yè)院校在農(nóng)村電商人才培養(yǎng)過(guò)程中參與主體缺失或參與不足，教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)形式單一和師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不強(qiáng)，使得人才培養(yǎng)的層次、結(jié)構(gòu)跟不上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化。尤其是服務(wù)農(nóng)村地區(qū)不僅“人才難招”，而且“人才難留”，積累了一定工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才很容易被大企業(yè)挖走，這也是當(dāng)前制約農(nóng)村電商發(fā)展的主要問(wèn)題。

1.2? ?電商職業(yè)教育肩負(fù)農(nóng)村電商人才振興的使命

高職教育的初衷是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展伴隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的步步落實(shí)進(jìn)入了更重要的階段，而電商助力鄉(xiāng)村振興上有政府政策上的扶持，下有廣闊市場(chǎng)前景，迫切需要大量的電商專業(yè)人才［1］。但是城市虹吸效應(yīng)使很多技術(shù)技能人才為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)到大城市工作，致使農(nóng)村市場(chǎng)出現(xiàn)人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)象，且人才創(chuàng)新能力不足，內(nèi)生能力欠缺，嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略實(shí)施。根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的需要，高職院校必須將人才專業(yè)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，將解決人才短板，滿足鄉(xiāng)村振興的人才需求作為時(shí)代賦予的歷史使命。

1.3? ?將農(nóng)村電商發(fā)展打造為電商職業(yè)人才的就業(yè)新

方向

2021年2月中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中提出要大力培養(yǎng)鄉(xiāng)村本土人才，積極采取各項(xiàng)引才措施推動(dòng)城市相關(guān)人才下鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)。同時(shí)，《意見(jiàn)》還提出要不斷建立和完善各項(xiàng)人才保障機(jī)制。受農(nóng)村目前的工作條件與待遇水平的限制，高水平的專業(yè)電商人才常常“引進(jìn)難，留不住”。高職院校積極踐行服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，調(diào)整辦學(xué)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，但如何讓農(nóng)村留住高層次電商人才，如何讓培養(yǎng)出新型農(nóng)民滿足農(nóng)村電商發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，都需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行充分研究，才能把理論研究真正落實(shí)到實(shí)踐操作上［2］。

1.4? ?借鄉(xiāng)村振興東風(fēng)改革電商職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

鄉(xiāng)村振興作為一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略，為保證其順利實(shí)施必然要重視人才振興，而職業(yè)教育肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才重任，亦將肩負(fù)起實(shí)施鄉(xiāng)村振興舉措的大旗，也將進(jìn)一步拓寬鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的路徑［3］。職業(yè)教育通過(guò)與農(nóng)村電商企業(yè)結(jié)合實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，了解當(dāng)下農(nóng)村電商的用人需求，解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量充分就業(yè)；與農(nóng)村電商企業(yè)合作推動(dòng)現(xiàn)代“學(xué)徒制”實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位相對(duì)接，能有效促進(jìn)電商專業(yè)課程體系改革，促進(jìn)職業(yè)教育更好更快的發(fā)展；同時(shí)職業(yè)教育為農(nóng)村電商企業(yè)提供技術(shù)、技能等職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)新型職業(yè)電商農(nóng)民，滿足鄉(xiāng)村振興區(qū)域的發(fā)展需求。

2? ? ?支持鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)模式

山東省大力推進(jìn)“電商+新媒體”的轉(zhuǎn)型，推動(dòng)線上線下融合發(fā)展，著力發(fā)展農(nóng)村電商的新趨勢(shì)。本文以電商職業(yè)教育支持鄉(xiāng)村振興為主題，通過(guò)分析鄉(xiāng)村振興過(guò)程中高職電商教育人才供給側(cè)和需求側(cè)的失衡，結(jié)合山東省農(nóng)村電商現(xiàn)狀，借助農(nóng)村電商企業(yè)和學(xué)校的雙育人主體，圍繞電商助力鄉(xiāng)村振興，梳理電商職業(yè)教育支持鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)模式［4］。

2.1? ?構(gòu)建“雙主體、三層聯(lián)動(dòng)、四維協(xié)同”的產(chǎn)教融合電商專業(yè)育人模式

濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)鄉(xiāng)村振興發(fā)展中出現(xiàn)的農(nóng)村電商人才供需不匹配問(wèn)題，構(gòu)建“雙主體、三層聯(lián)動(dòng)、四維協(xié)同”的產(chǎn)教融合電商育人模式，如圖1所示。校企雙方通過(guò)厘清當(dāng)前電商職業(yè)教育供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求在人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式、人才供需上存在的脫位現(xiàn)狀，分層剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，按照“前因—過(guò)程—結(jié)果”邏輯鏈條，從“動(dòng)因?qū)印薄皩?shí)施層”

“服務(wù)層”三層聯(lián)動(dòng)實(shí)施理論與實(shí)踐探索，通過(guò)構(gòu)建“校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂、實(shí)踐課堂、思政課堂”的四維協(xié)同實(shí)施教育。

2.2? ?打造“2+4+5+5”產(chǎn)教融合型農(nóng)村電商人才培養(yǎng)

模式

在實(shí)施層面上，學(xué)校與農(nóng)村電商企業(yè)深度融合發(fā)揮雙主體優(yōu)勢(shì)，建立了鏈?zhǔn)綄?duì)接，構(gòu)建“雙主體、四階段、五融合、五協(xié)同”的“2+4+5+5”人才培養(yǎng)模式，積極培育鄉(xiāng)村振興背景下高素質(zhì)技術(shù)技能新時(shí)代電商人。

四階段遞進(jìn)培養(yǎng)，以專業(yè)群平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。依托專業(yè)核心課程模塊，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，錘煉核心技能。按照專業(yè)拓展課程和X證書(shū)模塊，拓展崗位知識(shí)，培養(yǎng)崗位綜合技能。利用職業(yè)能力創(chuàng)新平臺(tái)，多崗位錘煉技能，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力。

五融合，生產(chǎn)要素和教學(xué)要素對(duì)接，通過(guò)產(chǎn)業(yè)人才需求與專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)融合、生產(chǎn)崗位要求和課程體系融合、生產(chǎn)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程融合、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地融合、工作任務(wù)和教材內(nèi)容融合，打造實(shí)崗育人環(huán)境。

五業(yè)協(xié)同，專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)發(fā)展協(xié)同，建立多方位、多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成專業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

建立全方位、多維度、空間化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)自評(píng)結(jié)合他評(píng)、綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合形成性評(píng)價(jià)、定性結(jié)合定量評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)合建設(shè)等“四結(jié)合”方法，構(gòu)建了“人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)拓展”四維度的考核評(píng)價(jià)體系。

2.3? ?建立“校企共同體”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)新機(jī)制

學(xué)校聯(lián)合山東網(wǎng)商集團(tuán)、山東麥粒影視傳媒有限公司、濟(jì)南產(chǎn)發(fā)科技股份有限公司等企業(yè)，整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)資源，搭建了師資互聘、課程共建和實(shí)訓(xùn)基地共享的校企合作共育電商人才資源平臺(tái)，打造了全方位校企融合、協(xié)同育人的“校企共同體”機(jī)制。2020年，校內(nèi)麥粒直播電商職業(yè)體驗(yàn)基地被濟(jì)南市教育局認(rèn)定為濟(jì)南市職業(yè)體驗(yàn)基地；2021年，與濟(jì)南產(chǎn)發(fā)科技股份有限公司，共同打造校內(nèi)泉水人家商學(xué)院，助力濟(jì)南市農(nóng)產(chǎn)品電商銷售；2022年，學(xué)院被評(píng)為山東省鄉(xiāng)村振興示范性職業(yè)院校。學(xué)院與合作企業(yè)共同打造“校企共同體”，建立了全方位校企融合、協(xié)同育人的“校企共同體”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)新機(jī)制。

3? ? ?電商職業(yè)教育支持鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐

3.1? ?開(kāi)設(shè)農(nóng)村電商方向，設(shè)計(jì)“學(xué)業(yè)+職業(yè)”的共享型電商專業(yè)課程體系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“課程設(shè)置與直播電商崗位需求對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與電商運(yùn)營(yíng)實(shí)際工作內(nèi)容對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與電商運(yùn)營(yíng)工作過(guò)程對(duì)接”的要求，開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)農(nóng)村電商方向，按照“基礎(chǔ)共享、核心獨(dú)特、拓展互選”的原則，整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程三大課程模塊，使專業(yè)課程設(shè)置與農(nóng)村電商實(shí)際工作內(nèi)容相匹配，構(gòu)建“學(xué)業(yè)+職業(yè)”的共享型電商專業(yè)課程體系。

3.2? ?構(gòu)建“雙主體+四階段”的農(nóng)村電商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

以鄉(xiāng)村振興為主旨，與萊蕪區(qū)大王莊鎮(zhèn)、商河縣張坊鎮(zhèn)、泉水人家平臺(tái)，共同組建直播電商基地、文創(chuàng)研發(fā)實(shí)踐基地、創(chuàng)意鄉(xiāng)村項(xiàng)目服務(wù)試點(diǎn)基地等校外實(shí)訓(xùn)基地。借助當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，搭建能力逐級(jí)遞進(jìn)的“雙主體+四階段”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

第一階段：培養(yǎng)學(xué)生基本技能、可持續(xù)發(fā)展能力、專業(yè)能力、方法能力、職業(yè)素質(zhì)；第1至第2學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，每一個(gè)學(xué)期分為大小學(xué)期制，大學(xué)期即16周完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程的教學(xué)，小學(xué)期即3周完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要在校內(nèi)課堂和資源平臺(tái)完成學(xué)習(xí)，所有課程由學(xué)校專任教師與企業(yè)駐校教師共同完成。

第二階段：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵技能、創(chuàng)新能力、崗位操作能力。第3至第4學(xué)期的專業(yè)核心課程教學(xué)，同樣每學(xué)期分為大小學(xué)期，前16周完成理論課的學(xué)習(xí)，后三周將到校內(nèi)麥粒直播電商職業(yè)體驗(yàn)中心基地完成電商相關(guān)崗位基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，完成營(yíng)銷核心崗位技能的學(xué)習(xí)。

第三階段：強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)能力、崗位適應(yīng)能力。第5學(xué)期的企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，在校外電商實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，采用專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師制，并進(jìn)行學(xué)校孵化基地對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

第四階段：強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)能力。第6學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生按準(zhǔn)職業(yè)人身份，到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)外雙導(dǎo)師統(tǒng)一管理，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和個(gè)人職業(yè)規(guī)范化。

3.3? ?建設(shè)“普適+前沿”的規(guī)范化電商專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在鄉(xiāng)村振興背景下，要保證人才輸出質(zhì)量，就要制定符合農(nóng)村電商需要的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育作為培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才的最有效路徑，其課程設(shè)置的好壞直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)對(duì)接。

3.4? ?建設(shè)“線上+線下”的立體化課程群教學(xué)資源

校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)知識(shí)體系教學(xué)資源和企業(yè)全真電商實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目資源，充分發(fā)揮智慧職教平臺(tái)作用，運(yùn)用智能教案、海量題庫(kù)、線上資源、知識(shí)圖譜等為載體，規(guī)范化、立體化展現(xiàn)教學(xué)資源；建設(shè)高水平在線精品課程。每年建設(shè)并動(dòng)態(tài)更新3個(gè)模塊的課程“線上+線下”教學(xué)視頻、教學(xué)影像、課件、文檔、虛擬仿真等立體化教學(xué)資源。

3.5? ?組建“創(chuàng)新+科研”的結(jié)構(gòu)化高水平農(nóng)村電商教學(xué)團(tuán)隊(duì)

先后與濟(jì)南產(chǎn)發(fā)農(nóng)業(yè)科技有限公司、京東、阿里巴巴等知名企業(yè)，共建鄉(xiāng)村振興電商專業(yè)雙師培育基地、雙師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施教師能力提升。學(xué)校現(xiàn)有專任教師12人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)趨于合理，同時(shí)加強(qiáng)兼職教師培養(yǎng)，兼職教師已達(dá)20人，教師在教學(xué)能力大賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)客大賽、教學(xué)科研成果等方面獲獎(jiǎng)20余項(xiàng)，參與開(kāi)發(fā)國(guó)家級(jí)和省級(jí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

主要參考文獻(xiàn)

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