高職教師科研能力提升的對策研究

徐向東

摘 要 隨著科技的迅速發展和經濟全球化趨勢的深入，職業院校教師隊伍建設已然成為人們日益關注的話題。而科研能力是衡量高職教師綜合素質的重要指標之一，也是推動高職教育發展的重要動力。文章通過梳理高職教師科研現狀，分析高職院校科研工作滯后的因素，提出強化科研意識、開展相關培訓、完善科研激勵機制、培養團隊協作精神、完善科研工作制度等一系列措施，從而提升高職院校教師的科研能力。

關鍵詞 科研能力；提升；對策

中圖分類號：G451?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.023

The Countermeasures of Improving the Scientific Research Ability of

Vocational College Teachers

XU Xiangdong

（Wulanchabu Vocational College， Wulanchabu， Inner Mongolia 012000）

Abstract With the rapid development of science and technology and the trend of economic globalization， the construction of vocational college teachers has become a topic of increasing concern. And scientific research ability is one of the important indicators to measure the comprehensive quality of vocational college teachers， and also an important driving force to promote the development of vocational education. By combing the current situation of vocational college teachers' scientific research， analyzing the factors that delay the scientific research work in vocational colleges， this paper puts forward a series of measures to strengthen the scientific research awareness， carry out relevant training， improve the scientific research incentive mechanism， cultivate the spirit of teamwork， improve the scientific research work system， so as to improve the scientific research ability of vocational college teachers.

Keywords scientific research ability; improvement; countermeasures

黨的二十大報告對我國高等職業教育未來發展方向給予了明確定位，對建設雙一流高等職業學院起著重要的政策支撐作用。隨著科技的迅速發展和全球化趨勢的深入，高職院校在培養高技能人才方面扮演著越來越重要的角色。高職教師作為人才培養的核心力量，其科研能力的高低直接影響到高職院校的未來發展及其教學質量的提升，因此，培養和提升高職教師的科研能力，成為當前教育改革的重要任務之一。

1? 高職教師科研能力的基本特征

高職教師的科研能力是在科研實踐活動中形成的，比較穩定且長時間內起作用的品質。主要包括高職教師的教育科研意識與經驗、科研知識與技能、科研理論素養、科研信息處理能力、敏銳的科研洞察力和科研創造才能等。

2? 高職教師科研開展中存在的問題分析

2.1? 科研創新意識不強

許多高職教師對科研工作缺乏熱情和認知，認為只要做好教學工作即可，忽視了科研對教學和地區經濟的推動作用。并且團隊協作精神發揮不夠，僅有少部分高職教師表示自己的團隊成員溝通順暢，在科研方面合作緊密。

2.2? 科研創新能力不足

接近半數的高職教師雖然有從事科研工作的意愿，但苦于個人學術背景不夠扎實，缺乏必要的科研素養和能力，不太熟悉如何開展科研項目與撰寫學術論文等環節，無從下手。由于缺乏科研方面的經驗，同時缺乏系統性的科研工作培訓，致使高職教師對于專業理論層次的把握能力不足，不具備敏銳發現問題的眼光，整理歸納問題的方法不科學，不能條理清晰地進行邏輯分析，沒有解決問題的嚴謹思路，從實踐到理論再到實踐鏈條不完整，從而難以獨立承擔高水平的研究項目。

2.3? 科研創新政策支持不夠

目前高職院校更多關注的還是課堂教學和社會實踐，著重培養社會現實需求的人才，在提高教師科研創新能力方面缺乏頂層設計，對教師科研創新以及科研成果的價值貢獻研究少，在經費投入上不足，科研在高職教師的晉升以及職稱評定上分值占比不高，科研激勵機制和政策支持還不完善，難以激發高職教師的科研熱情。

3? 提升高職教師科研能力的對策

3.1? 增強科研意識

高職院校應通過各種途徑，如定期組織科研講座、邀請專家授課等，使教師及時了解和掌握一些前瞻性學科的最新發展情況，逐步加強教師的科研意識，使其認識到科研對教學和地區經濟發展的重要性。

科研工作的成績體現了院校的綜合實力水平，高職院校要在科研精神的培養上、科研動力的激發上下功夫。使教師認識到開展科研工作對于自我提升的必要性，也是更好地開展教學與科學研究和服務社會的需要，明確科研的目的，破除科研工作的思想禁錮，結合學院特色和基本情況開展適合自己的科研工作。

建立校級以上的科研合作平臺，將科研工作任務的內容細化分解到各時期的中心工作中，并發布到校級科研平臺，通過對接各類申報平臺、企業科研攻關要求，提出較為清晰的科研任務目標，引導高職教師將自身工作與科研工作緊密結合，形成良好的科研氛圍，明確科研工作不僅是自身職稱晉升的需要，而且要貫穿到整個高職院校的工作中。

3.2? 加強學術背景培養

學院要給予資金支持，鼓勵教師參加科研技術的專業培訓、學術交流等活動，不斷更新高職教師的學科知識結構，豐富其科研思維能力，另外，通過提升教師的學術素養和研究能力，達到優化高職教師隊伍結構的目的。

3.3? 促進團隊協作精神培養

建立健全團隊協作機制，促進不同學科、不同領域高職教師之間的交流與合作。高職院校要加強學術團隊建設，從人員、資金、設備等各方面給予資源傾斜，鼓勵組建科研團隊，發揮各自優勢以提高科研效率和成果質量。高職院校也可以邀請企業或行業專家加入團隊，鼓勵跨學科、跨領域的合作研究，進而提升教師的綜合科研能力。

3.4? 改進高職教師的科研方法

高職院校可提供有關TRIZ理論等創新方法和工具的培訓和指導，幫助高職教師掌握基本的科研方法和技巧。對于部分高職教師科研能力不足的問題，科研管理部門可開展多種形式的培訓活動，指導教師結合自身優勢開展科研工作。如針對剛開始開展科研工作的教師提供課題申報、專利申報，利用專業網站查找文獻等較為基礎的科研工作培訓講座；針對有一定科研能力的教師開展級別更高的科研工作討論，并形成科研成果；不定期開展科研交流活動，使院校科研工作的數量和質量不斷提升。

高職院校可以建設相關學科平臺，包括實驗室、創新工作室、科研中心等，為教師提供良好的科研環境，提升教師的科研能力和實踐能力，加強學科建設，提升學術聲譽和影響力。

3.5? 完善科研評價機制

高職院校需要建立科學的科研評價機制，鼓勵教師積極開展科研工作，并對優秀的科研成果予以獎勵。同時，要避免過度強調論文數量而忽視論文質量的現象。推出多維度評價指標，從科研經費、職稱晉升上保護和提高科研人員的工作積極性。

構建教師科研能力評價體系。首先制訂科學合理的評價標準，包括科研成果的質量、數量、創新性、實用性等方面。同時，將教師的職業道德、學術誠信等方面納入評價標準中，全面評價教師的科研能力和水平。其次，采用多元化的評價方法，如同行評審、專家評估、問卷調查等。通過多種評價方法的綜合運用，確保評價結果的客觀性和準確性。同時，建立完善的評價反饋機制，將評價結果及時反饋給高職教師本人和相關部門領導，針對評價結果中存在的問題和不足之處，提出改進措施和建議。同時，將評價結果作為教師晉升、評獎等的重要依據，激勵高職教師不斷提高自身的科研能力和水平。

3.6? 堅持目標導向

通過社會實踐調研，教師可以接觸到更多的實際問題和需求，從而為科研提供更多的素材和方向。同時，社會企事業單位的技術支持和資金投入也可以提升教師的科研水平。院校將科研工作與地方經濟實體企業科研需求進行有機融合，所取得的成果將更具有實用性，科研成果轉化效果將更加明顯，院校與企業可以通過師資互派、合作共建等形式開展科研工作，從而有效提高科研質量。

除通過院校的科研部門和企事業單位合作，共同完成社會校企資源融合外，通過地方政府搭橋，對接更加具體的項目，形成地方性指導文件，更加有利于校企合作的開展，達到政、校、行、企深度合作，促進經濟良性循環發展。

3.7? 增加科研投入

高職院校在長期發展規劃和年度科研任務落實目標中，應通過頂層決策和具體制度辦法以及考核機制落實，細化措施，明確目標，加大對科研工作的投入力度，圍繞科研項目，有針對性地提供更多的科研設備和資金支持，做好配套資金的先期投入，為教師開展科研工作創造良好的外部條件。

4? 實施策略的具體方案

4.1? 培養科研洞察力

具備一定的科研洞察力是教師發現問題和解決問題的基礎，教師需要動態了解和掌握本領域以及跨行業的最新科研項目的研究動態和研究成果，及時掌握最新的科研方法和手段，從而能夠在日常的教學和實踐中發現問題、提出問題假設、解決思路并設計出可行的解決方案。

4.2? 培訓正確的科研方法

針對高職教師科研能力不足的問題，院校可邀請校內外的專家學者為教師舉辦科研講座，提供相關培訓和指導，如調查研究形式、科學方法論、數據分析技巧等，提高教師的科研素養。使教師掌握基本的科研方法和技術，了解科研的全過程。通過專題講座、實際操作演示和小組討論等形式，使教師掌握科研項目的基本流程、研究方法的選擇和運用、數據的收集和分析等技能。

4.3? 做好實踐科研項目的實施

通過參與實際科研項目，提升教師的科研實踐能力。鼓勵教師參與學校或外部的科研項目，并提供必要的支持和指導，使教師在實踐中提高自己的科研能力。

內蒙古烏蘭察布地區是世界糧農署確定的馬鈴薯種子研發種植基地，烏蘭察布職業學院馬鈴薯種植研發工作是提高學院教師科研能力的一個重要抓手，學院有自己的研發種植基地，近些年來，圍繞種子革命，在種子培育以及擴大單畝產量研發上，學院教師以不同的研發視角和課題，不斷深化馬鈴薯專業領域的知識儲備和種子技術研發拓展，為科研工作提供源源不斷的動力，在提高馬鈴薯產量和馬鈴薯種子質量的研發上，教師隊伍的整體研發能力得到大幅提升。

4.4? 及時完成科研成果轉化

提升教師將科研成果轉化為實際生產力和社會價值的能力。通過與產業界的合作和交流，鼓勵教師將科研成果應用于實際生產和社會服務中，提高科研的價值和影響力。烏蘭察布職業學院的教師在幻方基礎理論研究上取得突破，《復數幻方的構造》在北大核心期刊《數學的實踐與認識》上發表，并在2021年度內蒙古創新方法大賽上獲得三等獎。

4.5? 落實科研合作與交流

通過合作與交流，提升教師的科研能力和拓展研究視野。組織科研團隊建設活動，鼓勵教師參與跨學科、跨學院的科研團隊，提高團隊協作能力。鼓勵教師參加國內外學術會議和研討會，提供與同行交流的機會；同時，積極與其他高校和研究機構建立合作關系，共享資源，提升教師的科研水平。

4.6? 實施方案的效果評估

通過對實施方案進行效果評估，了解方案的實際效果。具體評估指標包括：教師發表論文數量、論文質量、獲得科研項目數量等。此外還可通過問卷調查等方式了解教師對實施方案的反饋意見，以便進一步改進方案。

5? 結論

高職教師科研能力的培養和提升是一項長期而艱巨的任務。通過增強教師的科研意識、改進教師的科研方法、完善科研評價機制、加強校企合作、建立科研團隊、增加科研投入等措施的實施，可以有效地提升高職教師的科研水平，提升高職院校的整體競爭力。同時，對于推動地區經濟的發展和高職院校科技創新事業的進步具有重要意義。

未來，我們將繼續關注高職教師科研能力的動態變化和發展趨勢，不斷完善相關政策和措施，加大支持力度，為推動高職教師科研能力的持續提升做出更多的貢獻。

基金項目：內蒙古自治區教育科學研究“十四五”規劃2023年度課題研究項目“高職教師科研能力提升的策略研究”（NZJGH2023045）。

參考文獻

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