初中音樂欣賞課型互動教學策略的構建及實踐

陳新珠

【摘? 要】在初中階段，音樂欣賞教學是音樂教學的重要組成部分，結合現階段的音樂教育課改方向，讓聽覺藝術的欣賞課實現動態性轉化，高效完成音樂課堂教學任務，提高學生的美育核心素養成為音樂教育的重要任務。對此，需要教師積極探索初中音樂互動教學策略，在課堂教學中強化師生、生生之間的互動，在實踐參與中提高藝術欣賞水平，增強音樂學科的核心素養。基于此，文章具體就初中音樂欣賞課的互動教學策略展開分析，以昆曲作品《游園驚夢》（選自昆曲《牡丹亭》）片段為例，指出教師要能在互動教學中設計良好的互動情境，以小組的模式進行互動教學，也要優化教學評價，從而幫助學生實現音樂學科核心素養的進步與成長。

【關鍵詞】初中音樂;欣賞課;互動教學

初中音樂欣賞課對提高學生的音樂核心素養、幫助學生提高審美意識具有重要意義。音樂欣賞是一門聽覺藝術，課堂教學呈現獨特性和靜態性。所以本文通過案例結合實踐探討：欣賞課堂上有效激發學生學習興趣的、鼓勵學生積極參與感知理解、探索實踐表現的互動教學策略，讓欣賞課從“靜態性”往 “動態性”轉化，提質增效，在音樂活動與實踐體驗中培養學生的鑒賞力、表現力、想象力、創造力等關鍵能力與素養，也讓教師在關注學生學習結果的同時，更關注學生學習過程，實現“教、學、評”的一致性。

一、案例說明

本課時教學內容是賞析昆曲作品《牡丹亭》節選片段《游園驚夢（皂羅袍）》;教學素養目標在于：

1.教師引導學生對昆曲的六百年傳承歷史知識的認識和了解，感受昆曲的魅力，了解昆曲的藝術價值，感受昆曲大雅之美，進而激發學生學習興趣或增強民族文化自信。

2.學生了解明代詞曲作家湯顯祖及其代表作《牡丹亭》，解析戲詞及劇情人物，了解作品的情感美。

3.結合昆曲中的聽、唱、念、演等不同的實踐體驗方式，能層層深入感受昆曲唱腔、表演、扮相、伴奏等與京劇不同風格特點。

二、初中音樂欣賞課互動教學策略

（一）設計互動教學情境，激發興趣

在初中音樂欣賞課教學時，教師需要首先吸引學生的好奇心，讓學生能對即將學習的內容有充分的積極性。因此，創設教學情境，就是最普遍的一種方法。《游園驚夢》在情境導入部分，筆者從兩方面著手，第一，通過京劇圓場音樂，學生做圓場動作進場，學生復習感受京劇粗獷蒼勁的嗓音、霸氣的表演風格，為后面對比學習悠長、委婉、秀氣的昆曲風格作鋪墊，這種實踐的參與體驗創設了一個戲曲學習氛圍，也初步激發學生的學習熱情。

在導入環節，教師帶領學生觀看《王者榮耀》游戲宣傳片，此視頻向學生展示游戲王者榮耀甄姬角色游園驚夢皮膚，以及與昆曲聯合的定格動畫。一打開視頻，一句經典念白 “不知園林怎知春色如許”并闖進學生的耳朵，深深吸引了全體學生的注意力和好奇心，再加之精美的動畫，二次元的動漫舞蹈，牢牢抓住學生的眼球，激發學生學習濃厚的興趣。

教師：同學們，大家從剛才的游戲宣傳片看到了哪些元素？

學生：又有好看的游戲皮膚了

學生：有戲劇的角色

教師：那么大家知道是什么戲嗎？

學生：黃梅戲？

學生：京劇？

學生：昆曲。

教師：沒錯，就是昆曲。今天，我們就一起走進百年昆曲，一起探索昆曲的韻味。

（二）創設實踐活動，激發學生參與

在導入環節結束后，為了幫助學生對昆曲這一經典藝術有更深刻的了解，教師應充分借助實踐性環節，讓學生通過聆聽、模仿、聽辨、分組對唱、身段表演等多種形式培養自娛感，挖掘學生潛在的表演天賦，在體驗過程中探究學習，感受中國傳統戲曲的魅力。

1.說昆曲

通過圖文結合的方式讓學生對昆曲知識有基本認識，初步了解昆曲的歷史地位，加強學生對昆曲的重視，也讓學生對昆曲這門舞臺表演藝術產生較高的期待感。然后，通過聽辯、學（體驗）、評感受昆曲念白夸張、突出音樂性的特點，實現學生聽辨、識記、理解、應用的逐層遞進。結合《牡丹亭·游園（皂羅袍）》的詞中的強烈對比，姹紫嫣紅和斷井頹垣，一個是生機勃勃、欣欣向榮的春色，一個是頹敗的景象，讓學生加深體會，并基于劇情里的杜麗娘的人物形象，讓學生理解唱段文字美。如通過學習小組的有效分組，發揮組內成員之間的性格優勢，鼓勵所有同學結合音樂作品發表不同的看法，并在合作交流中豐富彼此的觀點。

2.唱昆曲

教師帶領學生結合昆曲的表演視頻，帶領學生總結昆曲有唱必舞的特點，并學習幾個舞蹈動作表演，增加學習樂趣。

教師：在今天的昆曲的學習中，老師為大家帶來了一段精彩的視頻內容。

（教師播放游園驚夢的片段，師生共同觀看視頻）

教師：視頻看完了，大家有沒有什么想法

學生1：很美

教師：具體來說，哪里美

學生2：唱詞很有韻味

學生3：曲調很美

教師：同學們提到了唱詞、曲調美，那么大家想不想嘗試演唱這一段中的一句呢？大家結合視頻，仿照演員的唱腔、動作，先自己嘗試一下，一會兒老師邀請模仿最像的同學為大家表演。

隨后，教師帶領學生對昆曲中的念白部分“不到園林怎知春色如許”進行學習，并通過學生自主實踐學習念白部分，反復吟誦對比，引導學生自主發現昆曲念白中的語氣性等特點，感受昆曲魅力。

3.演昆曲

在念白部分學習完畢后，教師帶領學生就昆曲的唱腔進行欣賞，重點欣賞“姹紫嫣紅開遍”這一句，并讓學生以小組為單位分析和總結昆曲唱腔的特點。在組內學習“原來姹紫嫣紅開遍”這一句唱詞在學習品味中感受，昆曲纏綿婉轉、一唱三嘆的特點。

在唱詞學唱結束后，教師帶領學生進一步思考昆曲唱腔的特色，并結合南曲、北曲的相關知識做好補充，讓學生在對比中加深對昆曲唱腔唱詞的感受。此外，教師還可以通過接扇子、舞水袖等動作練習，并結合昆曲的整體動作表演，讓學生觀賞昆曲的表演視頻，分析和拆解及動作特點并對這些動作進行總結，將昆曲與京劇對比式學習，加深學生對昆曲的了解。邀請一些學生到講臺前，學生與教師一起簡單地把《牡丹亭·游園（皂羅袍）》片段中“不到園林怎知春色如許，原來姹紫嫣紅開遍”一句韻白一句唱腔的動作，學習并連貫地嘗試一遍，體驗昆曲演唱“無歌不舞”的特點，最后由學生判定表演得最好的那位學生談戲服穿戴感受。

通過活動實踐和角色扮演，學生既深刻地感受到音樂中的角色，也加深了對音樂內涵的了解和把握。同時借助一系列的活動實踐，調動了學生的積極性和主動性，能讓學生更樂于在音樂方面進行深入的鉆研，也加強了學生對音樂學習的濃厚氛圍。教師要以興趣為導向，推動初中音樂欣賞課的互動教學得以落地，在興趣的驅動下，學生能夠更好更快地掌握音樂的相關知識，也能提高對音樂的學習能力。這就需要教師靈活地組織活動，要將活動與教學內容相貼

近，讓學生在活動中對音樂課堂知識掌握得更扎實、牢固。

（三）優化教學評價實踐，促進發展

在課堂教學中，教學評價也是其中的重要環節。教師要完善互動教學評價，課堂評價和課后評價兼具，自評、他評和師評相結合，提高學生的學習積極性和學習效率。因為音樂是門藝術，問題答案多元化、往往沒有標準答案，所以評價時教師要注意評價方式，以正面鼓勵為主、保持積極的學習態度;也肯定學生多元化的答案，鼓勵創新和探索新知識。在評價中，教師也要不斷地完善評價指標，要關注學生在課堂學習中的參與度，關注學生對音樂的情感體驗能力。例如，在昆曲這節課的評價設計上除了課堂的時時評價，筆者采用了星級稱號與自評師評相結合的方式（見圖1）。

三、初中音樂欣賞課互動教學的實踐反思

（一）突出學生的主體地位

在實施互動教學時，教師要營造良好的學習氛圍，給予學生足夠的自由度，發揮學生學習的主體性。在課堂教學中，教師要激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與感，這對提升教學效果具有重要的促進作用。學生就所學知識進行互動交流能使彼此實現思維上的碰撞，不僅能夠加強學生對本節課內容的了解，還能激發學生的探索欲望，提高學生的學習效率。

（二）重視課堂提問的質量和價值

在互動教學中，教師可以通過提問的形式向學生拋出問題，引導學生思考。想要提高互動教學的實施效果，需要教師提前做好充足的準備工作，尤其在導入環節借助問題的形式激發學生自主思索的欲望，加強學生對音樂內涵的認知和理解，能使整個音樂欣賞課更加高效。教師在設置問題和導入內容時，要關注學生的認知基礎和興趣愛好。同時，教師在實際教學中，應充分借助與學生生活實際緊密聯系的問題讓學生有話可說，并通過學生在潛心思索認真回答的過程中，層層遞進地參與音樂作品的欣賞和活動中，這能有效提高學生的鑒賞技能和音樂欣賞水平。

（三）啟發學生的情感互動

音樂欣賞的過程是一個猶如春雨般 “隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程。學生在對音樂欣賞的過程從最初的感知到加入自己的想象，加深對音樂內容的理解，實現對音樂的深層次挖掘。教師在講解音樂知識的同時，也要注意激發學生與音樂的共鳴感，讓學生對音樂作品有較強的情感互動，就能加深學生對音樂的探索和了解欲望。例如，在講解完成后，教師可以讓學生結合自己對音樂的感悟感知進行分享，可以與同桌或小組成員進行互動交流，這能讓學生的情感與音樂的情感更加貼近，也能激發和培養學生的音樂感知力。

四、結束語

在新課標的教育要求中，明確強調學生是學習的主體，教師在課堂教學中要重點培養學生的自主學習能力。在初中音樂欣賞課程中借助互動教學，不僅能提高學生的參與度，提高學生對音樂的學習興趣，還能有效提升課堂教學效率，增強學生的音樂評價能力、音樂鑒賞能力，鍛煉和培育學生的音樂感知能力。具體來說，教師在音樂欣賞課的互動教學實踐中，要為學生營造良好的學習氛圍，設計互動教學情境，以小組為單位，開展互動實踐。同時要結合學生對音樂的不同欣賞結果，客觀評價并反饋給學生，使評價發揮出應有的反饋提高的作用。

【參考文獻】

[1]董昭.初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究[J].智力，2022（10）：145-147.

（本文系福建省沙縣基礎教育研究2022年立項課題“初中音樂欣賞課堂激趣策略探究”（課題批準號：SXJYKT-22134）的研究成果。）