孫妍然 李香

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.06.058

［摘 要］高校“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程與思想政治教育的融合對大學(xué)生未來就業(yè)方向的選擇有直接影響。本文首先闡述課程思政融入“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的重要性，其次提出當(dāng)前將課程思政融入“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程存在的主要問題，最后提出相應(yīng)的可行性路徑，旨在為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為一線教育工作者在“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程方面提供更多有益的建議和啟發(fā)。

［關(guān)鍵詞］課程思政；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；融合路徑

［中圖分類號］G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在新時代背景下，高校“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前，部分高校在開展此課程時，普遍存在一些問題，比如理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問題。為解決這些問題，高校必須采用課程思政的理念，將其有效融入教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，探討如何有效地將“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程與思政元素融合，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟需解決的問題。

1 課程思政融入“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的重要性

1.1 有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

思想政治教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，讓他們一邊學(xué)習(xí)知識一邊塑造優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。思想政治教育工作不僅可以使學(xué)生獲得正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還能教育與引導(dǎo)學(xué)生理性客觀地看待問題，有利于為他們今后實(shí)現(xiàn)個人成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，教育學(xué)生無論何時何地都要堅(jiān)持“誠信立身”的原則；通過心理健康教育，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活與工作的壓力中解脫出來，讓他們意識到無論面對何種困難都要積極地面對并主動尋找解決方案［1］。

1.2 有助于建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

在“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教育教學(xué)的過程中融入思政教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。在每個階段，思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容有明顯不同。第一年，為幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程思政的目標(biāo)主要集中在適應(yīng)性教育與學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)教育方面。第二年，通過“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)期間作出更適合自己的職業(yè)規(guī)劃。第三年，是學(xué)生選擇他們未來希望從事職業(yè)的關(guān)鍵時期，教師可根據(jù)學(xué)生在這一階段的個人特點(diǎn)進(jìn)行客觀分析并為他們提供實(shí)際性的建議與實(shí)操性的指導(dǎo)。第四年，“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程將進(jìn)入全面收官階段。其重點(diǎn)是幫助學(xué)生完成從學(xué)生到職場人的過渡。課程將集中在提升學(xué)生的職業(yè)技能、優(yōu)化簡歷、準(zhǔn)備面試技巧和建立職業(yè)網(wǎng)絡(luò)等方面。同時，也會對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作環(huán)境的適應(yīng)性培訓(xùn)，包括職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、時間管理等方面的培養(yǎng)。此外，學(xué)校可能會組織校友講座、企業(yè)招聘會和提供實(shí)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)趨勢和職業(yè)崗位要求。這樣做的最終目的是確保學(xué)生能夠順利過渡到職場，具備競爭力，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)規(guī)劃［2］。

1.3 有助于在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力

在高校，“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程涵蓋形式多樣、內(nèi)容豐富的科技創(chuàng)新類活動。其中，科技創(chuàng)新、競賽項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)習(xí)等是主要活動。對于在21世紀(jì)的大學(xué)生來說，創(chuàng)新活動能夠豐富他們的學(xué)習(xí)生活，使他們能夠利用空閑時間探索理論并付諸實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的動手實(shí)操和創(chuàng)新能力。而且在團(tuán)隊(duì)活動中學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，通過團(tuán)隊(duì)討論形成創(chuàng)造性的想法并付諸實(shí)踐，這將為他們今后就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累奠定基礎(chǔ)［3］。

1.4 有助于培育學(xué)生工匠精神與素養(yǎng)

傳統(tǒng)的工匠精神指的是工匠工作者身上所具備的對待工作一絲不茍的精神，而新時代賦予工匠精神嶄新的定義與內(nèi)涵，將其定義為卓越、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R，是對完美和創(chuàng)新追求的直接展現(xiàn)。如果學(xué)生具備工匠精神，那么不僅會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還會使其成為同齡人中的精英。在“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中融入思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要手段，對提高學(xué)生的工匠精神具有重要作用。“人無德不立”，一個人的職業(yè)道德素養(yǎng)直接關(guān)系著個人未來成長與發(fā)展，也關(guān)系著其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功與否。思想道德教育是重要教育內(nèi)容之一，是提高學(xué)生職業(yè)道德水平的重要途徑，有助于他們在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中嚴(yán)格遵守職業(yè)道德及相關(guān)行為規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展［4］。

2 課程思政融入“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程存在的主要問題

2.1 思政教育與“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”存在脫節(jié)

雖然很多高校近幾年在課程思政方面投入大量精力，但是部分高校的教學(xué)效果仍舊不盡如人意，最突出的表現(xiàn)就是思政教育與“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”交集甚少。思政教育與“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”存在相互脫節(jié)的問題，二者之間并沒有建立起良好的協(xié)同育人機(jī)制。通過實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的教師主觀認(rèn)為思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之間幾乎沒有直接聯(lián)系，所以在實(shí)際教學(xué)過程中更注重傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，反而很少涉及與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，尤其是沒有將素質(zhì)教育與學(xué)生個人發(fā)展及個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合起來。

2.2 “就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中思政教育理念缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程思政教育教學(xué)仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為碎片化、形式化、短暫化等，與思想政治教育的目標(biāo)和要求相差甚遠(yuǎn)，難以有效幫助學(xué)生理解和掌握社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，更無法幫助他們形成正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念。有些高校片面追求就業(yè)率，忽視思想政治教育對畢業(yè)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向的指引作用。此外，一些高校只在學(xué)生畢業(yè)前對其進(jìn)行職業(yè)定向培訓(xùn)，內(nèi)容多限于就業(yè)政策咨詢、法律法規(guī)援助、發(fā)布與專業(yè)相關(guān)的各類招聘信息等基本內(nèi)容。此外，部分學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)各類技能，如發(fā)布求職信息、面試、制作簡歷等，而忽視對學(xué)生思想方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，如就業(yè)形勢分析和職業(yè)精神塑造等。

2.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作培訓(xùn)隊(duì)伍指導(dǎo)力不足

思政教育涉及的內(nèi)容豐富多樣、紛繁復(fù)雜，如何將與思政教育相關(guān)的內(nèi)容充分融入“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中，令學(xué)生始終保持積極健康的心理，指導(dǎo)他們開展合理恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃，對國家政策有充分、細(xì)致的了解，這是教師應(yīng)首要思考的問題。然而，目前部分高校的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的課程思政教師，他們大多缺乏課程思政教育必需的思政教育理論基礎(chǔ)，并且思政教師與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師之間缺乏必要的溝通與交流，從而無法形成協(xié)同育人的良好局面與長效機(jī)制，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，指導(dǎo)不深入、不徹底。

3 課程思政融入“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的可行性路徑

3.1 開發(fā)與建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)新形態(tài)立體化教材

教材是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，教材建設(shè)仍存在一些問題：一是部分教材內(nèi)容陳舊、案例設(shè)計(jì)不合理；二是部分教材內(nèi)容與實(shí)際生活不符，難以引起學(xué)生共鳴。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè)，開發(fā)與建設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)新形態(tài)立體化教材。

首先，完善教材案例設(shè)計(jì)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材在編寫過程中要結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將理論知識、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合社會發(fā)展動態(tài)和學(xué)生思想動態(tài)，及時將最新的職業(yè)發(fā)展信息、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策融入其中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性［5］。

其次，豐富教材內(nèi)容。高校應(yīng)將思政元素融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容中，將其作為課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容和組成部分。在編寫過程中，高校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，綜合運(yùn)用視頻、圖片、文字等多種形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。此外，要以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將課程思政元素融入“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中。

最后，充分調(diào)動各方力量。為了確保教材建設(shè)的質(zhì)量和水平不斷提高，高校應(yīng)制定教材建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)要求，定期開展教材建設(shè)檢查和督導(dǎo)工作。此外，高校還可以采取多種措施，激勵教師參與課程思政建設(shè)工作。例如，通過設(shè)立“教學(xué)名師獎”“教學(xué)成果獎”“優(yōu)秀課程獎”等獎項(xiàng)，對積極參與課程思政建設(shè)的教師予以獎勵，或?qū)⒄n程思政納入教師考核體系中等。

3.2 依托思政教育，重構(gòu)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程體系

從課程思政的基本內(nèi)涵來看，它是指將思想政治教育和專業(yè)知識教育進(jìn)行有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)育人的目的。從當(dāng)前高校“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)情況來看，將思政教育與“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程相融合的情況較少，甚至還存在一定的問題。這主要是因?yàn)楫?dāng)前“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程體系中所包含的專業(yè)知識內(nèi)容比較多，在授課時如果沒有進(jìn)行有效融合，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師必須要結(jié)合新時代背景下大學(xué)生的思想變化情況，將思政教育與“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程相結(jié)合，從而在理論知識教學(xué)過程中融入思政元素。在具體實(shí)施時，可以從以下兩個方面

入手。

第一，要對“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，應(yīng)充分認(rèn)識到“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程作為一門通識課程，在教學(xué)過程中必須要有明確的育人目標(biāo)。只有這樣才能夠保證教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)體系更加完善。

第二，要對“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合。當(dāng)前，高校在開展“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的過程中，主要利用教材進(jìn)行教學(xué)，但是教材內(nèi)容單一，缺乏一定的針對性。因此，在實(shí)施過程中可以以思政教育為主導(dǎo)，將“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，從而提高“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的育人效果。對于教材內(nèi)容所涉及的思政元素應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)分析，并進(jìn)行必要的有機(jī)融合。只有這樣才能將“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程和思政教育更好地融合在一起。

3.3 重視教師發(fā)展，加大教師思政培訓(xùn)力度

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師在日常教學(xué)活動中，需要根據(jù)專業(yè)知識和思政教育的融合度，將課程內(nèi)容、思想政治教育、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等融入其中，同時要做好與學(xué)生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題和心理問題，并采取積極有效的措施幫助學(xué)生解決思想問題和心理問題。另外，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師需要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。同時，高校要積極鼓勵就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師積極參加思政培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，組織開展課程思政教學(xué)研究活動，提升教學(xué)水平。

一方面，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自身思想政治學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升，提高個人綜合素養(yǎng)，滿足新時期社會發(fā)展需求。在日常工作中，教師要多學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，如信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程等，保證在教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用，避免出現(xiàn)照本宣科的情況。此外，高校要鼓勵就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升個人綜合素養(yǎng)，如通過參加相關(guān)培訓(xùn)班、研討會等方式，了解當(dāng)前社會發(fā)展的新動態(tài)和新趨勢等。高校要加強(qiáng)對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師的管理和監(jiān)督，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

另一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識體系。在“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中，教師可以利用課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、校園活動等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育融入其中，構(gòu)建知識體系。在課堂教學(xué)中，教師要將專業(yè)知識和思政元素相結(jié)合，做到有機(jī)融合，利用不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要在日常生活中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，樹立正確的理想信念。在社會實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加志愿服務(wù)活動、勤工助學(xué)活動等。

3.4 運(yùn)用多種形式，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式

第一，以社會需求為導(dǎo)向，全面優(yōu)化“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程。“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”要緊緊圍繞社會需求，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為核心，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時，要積極探索課程思政的有效方式，如案例式教學(xué)、情景模擬面試等，使學(xué)生加深對知識的理解。

第二，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。當(dāng)前，信息化手段已成為高校開展“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教育的重要手段。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo)，是提高“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)效果的重要途徑。

第三，教師要根據(jù)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程內(nèi)容和就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識體系構(gòu)建課程思政評價(jià)體系，定期開展課程思政考核評價(jià)工作，將思政元素融入“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的日常教學(xué)中。另外，為更好地推動課程思政融入“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中，要不斷完善教材評價(jià)體系，將其作為評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。

4 結(jié)語

思想政治工作與培養(yǎng)怎樣的人、如何培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)等問題存在一定聯(lián)系，直接關(guān)系到高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。在“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)過程中融入思政教育內(nèi)容，旨在服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活，從國家真實(shí)需求出發(fā)，培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人。

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