數(shù)字化賦能戲曲教學(xué)的實(shí)踐研究

摘" "要：在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要路徑，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要內(nèi)容。戲曲是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典內(nèi)容，但在教學(xué)中，部分教師認(rèn)為戲曲過于抽象和晦澀難懂，學(xué)生不易理解，從而簡(jiǎn)化戲曲教學(xué)。本文從深度學(xué)習(xí)角度下的備、教、評(píng)出發(fā)，探究了戲曲教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，以及數(shù)字化視域下的戲曲教學(xué)策略，旨在培育學(xué)生的文化自信。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化" 文化自信" 高中音樂" 戲曲教學(xué)

培育學(xué)生的文化自信是“立德樹人”根本任務(wù)的重要內(nèi)容，高中音樂教學(xué)要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，讓學(xué)生通過民族音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，熟悉并熱愛祖國(guó)音樂及文化，增強(qiáng)民族文化自信。教育數(shù)字化的發(fā)展提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，為教育改革帶來了極大的機(jī)遇。本文以高中音樂《京劇傳統(tǒng)戲》教學(xué)為例，從深度學(xué)習(xí)視角下的備、教、評(píng)等方面，探究了數(shù)字化視域下的戲曲教學(xué)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)與品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中樹立文化自信。

一、 數(shù)字化賦能備課，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

教育數(shù)字化內(nèi)涵豐富，在教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，研制學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)序、教學(xué)序、認(rèn)識(shí)序“三序合一”的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族戲曲的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（一）備教材：活用教材，建立積極的情感

教材是教學(xué)的依托和藍(lán)本，“備教材”需要研究編者的意圖和目的，研讀教材內(nèi)容，將教材的系統(tǒng)邏輯轉(zhuǎn)化成教師教學(xué)的邏輯，將知識(shí)的串聯(lián)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，培育學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解能力。音樂課堂視聽資料是創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)高效課程的重要條件。在備課時(shí)，教師可以基于教材內(nèi)容，尋找相關(guān)的視聽資料，并根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行匯編，設(shè)計(jì)數(shù)字化的智慧課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

以《京劇傳統(tǒng)戲》教學(xué)為例，京劇藝術(shù)內(nèi)容豐富、深邃，考慮到京劇曲牌是京劇藝術(shù)起源與發(fā)展的重要內(nèi)容，于是筆者將京劇曲牌《夜深沉》放在教學(xué)開篇進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并播放“虞姬舞劍”和京胡名家演奏的視頻，使得導(dǎo)入清晰、承轉(zhuǎn)自然、知識(shí)點(diǎn)突出，進(jìn)而達(dá)成“泛聽”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師是教學(xué)的引領(lǐng)者，富有情感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)通過深度備課，感知知識(shí)的精彩之處，建立積極的教學(xué)情感，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）備學(xué)情：創(chuàng)設(shè)情境，“激趣引思”

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象和主體，在備課時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇“情境創(chuàng)設(shè)法、專題討論法、逆向教學(xué)法、能力邊緣探究法、認(rèn)知悖論激發(fā)法”等學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的積極性。

以《京劇傳統(tǒng)戲》教學(xué)為例，京劇比較晦澀難懂。教師要認(rèn)識(shí)到，高中音樂教學(xué)不只是教授學(xué)生理論知識(shí)，教師富于神韻的現(xiàn)場(chǎng)演唱，比任何名家視頻都更具說服力，能喚起學(xué)生對(duì)京劇的興趣，讓學(xué)生感受到京劇的鮮活魅力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選取京劇片段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在積累京劇視聽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)京劇的相關(guān)知識(shí)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能通過聽、學(xué)、創(chuàng)、思，將學(xué)生的注意力凝聚在課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)方式有效走進(jìn)京劇。

（三）備音樂：心隨樂動(dòng)，“樂”在其中

音樂是用來聽的，在備課時(shí)，教師要明確音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，也就是在課堂中學(xué)生要聽什么、怎么聽。這就需要教師在備課時(shí)多聽，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要非常熟悉，發(fā)現(xiàn)音樂的閃光點(diǎn)，體會(huì)音樂的感染力和魅力。只有反復(fù)聽、反復(fù)唱、多看資料，教師才能把握音樂的表現(xiàn)力、內(nèi)化音樂變化要素、了解音樂發(fā)展歷史，在教學(xué)時(shí)才能言之有物、自信從容，學(xué)生才會(huì)被教師豐富的講解、精彩的演唱、趣味性的實(shí)踐所吸引，從而提高教學(xué)效率。

（四）備目標(biāo)：課標(biāo)為綱，素養(yǎng)先行

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)。在音樂教學(xué)中，基于文化理解的教學(xué)目標(biāo)是較高層次的引領(lǐng)?！毒﹦鹘y(tǒng)戲》通過濃縮京劇藝術(shù)的四句詩(shī)“生旦凈末丑，唱念做打功，手眼身法步，愛恨家國(guó)情”精準(zhǔn)總結(jié)了京劇的基本要素，能幫助學(xué)生理解京劇的文化內(nèi)涵?；诖?，教師可以立足于高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)維度——審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。首先，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞京劇藝術(shù)，理解京劇的內(nèi)涵，把握京劇的基本要素。其次，通過小組合作學(xué)習(xí)京劇伴奏，感知京劇樂器烘托京劇表演的獨(dú)特作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的京劇伴奏素養(yǎng)。最后，通過對(duì)《空城計(jì)》京劇唱段的欣賞與學(xué)唱，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚綿長(zhǎng)。

二、立足核心素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

培育學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)。要想上好課，教師就要做到自信從容、分層清晰、教學(xué)有度，精練教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升審美感知能力，培育音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化之美

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，在各環(huán)節(jié)，教師可以擬定主項(xiàng)目和子項(xiàng)目，通過分解高難度的主項(xiàng)目，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《京劇傳統(tǒng)戲》時(shí)，教師可以從概括京劇內(nèi)涵的四句詩(shī)出發(fā)，將理解京劇的內(nèi)涵設(shè)置為主項(xiàng)目。這四句詩(shī)闡述了京劇行當(dāng)、四功、五法、文化等多種京劇知識(shí)，在教學(xué)中，教師可以用朗誦的形式，引導(dǎo)學(xué)生深度感知京劇知識(shí)，學(xué)唱京劇。在此基礎(chǔ)上，教師可以從教唱“我正在城樓觀山景”的子項(xiàng)目出發(fā)，讓學(xué)生朗誦京劇臺(tái)詞，感受京劇對(duì)于吐字發(fā)音的特殊要求，體會(huì)唱腔的聲韻之美，深入理解唱腔對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的刻畫，促使學(xué)生深入理解京劇知識(shí)。

（二）注重音樂審美本位，建構(gòu)數(shù)字化智慧課堂

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要載體，在音樂課堂中，教師要重視音樂審美的價(jià)值，以學(xué)生為主體，構(gòu)建數(shù)字化智慧課堂。在教學(xué)中，教師要結(jié)合戲曲的旋律腔調(diào)、板式節(jié)奏、行腔吐字，以及歷史背景、人物情感等，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的韻律、風(fēng)格、情感。比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇片段“我正在城樓觀山景”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過AR技術(shù)，進(jìn)入戲曲情境，感受角色看到“耳聽得城外亂紛紛”卻自信淡定。在“卻原來是司馬發(fā)來的兵”這句唱腔中，“馬”字發(fā)長(zhǎng)音的吐字行腔，表現(xiàn)了角色的謀略在胸，這些音樂情感的變化，反映了角色鞠躬盡瘁、忠肝義膽的人文精神，具有重要的審美價(jià)值。數(shù)字化智慧課堂是新的課堂教學(xué)方式，在教學(xué)中，教師還可以通過樂器伴奏視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受不同樂器配合的效果，延伸課堂教學(xué)的空間，提高學(xué)生的音樂感知與欣賞能力。

總之，音樂教學(xué)要將抽象的音樂理論知識(shí)具象化，才能讓學(xué)生深入理解音樂知識(shí)，進(jìn)行審美感知與文化理解。在教育信息化背景下，教師要重視信息技術(shù)的重要價(jià)值，搭建起學(xué)生心靈與傳統(tǒng)文化之間的橋梁，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，“樂”在其中，培育學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字化賦能中學(xué)優(yōu)秀戲曲文化教學(xué)路徑研究”（課題編號(hào)：JK23138）的研究成果。