淺談幼兒游戲化課程的設計與實施

摘" "要：游戲化課程尊重幼兒的認知天性，遵循幼兒的認知規律，是幼兒教育的重要路徑。在豐富、多元、有趣的游戲化課程中，幼兒能學習知識，實現做思結合、快樂學習，養成良好的行為習慣與思維習慣。本文闡釋了幼兒游戲化課程的設計原則、資源開發路徑與課程實施策略。

關鍵詞：游戲化課程" "設計原則" "開發路徑" "實施策略

尊重認知天性的教育，才是科學的教育；遵循認知規律的教學，才是高效的教學。游戲是幼兒的天性與權利，是幼兒認識世界的窗口。游戲化課程尊重幼兒的認知天性，遵循幼兒的認知規律，貼近幼兒的生活以及幼兒的實際發展水平，能讓幼兒快樂生活、做思結合、自由成長。在設計游戲化課程時，教師要兼顧游戲的趣味性與知識性，讓游戲活動有形有料、有聲有色，推動幼兒的全面發展、健康成長。

一、 幼兒游戲化課程設計的基本原則

（一）游戲與育人相結合

游戲是一種活動形式，是一種教育手段，游戲化課程的真正目的是育人，根本任務是立德樹人。因此，在設計幼兒游戲化課程時，教師要堅持游戲與育人相結合的原則，既要保證游戲活動的趣味性，讓幼兒自由玩耍，開心游戲，又要“寓教于樂，寓學于玩”，將知識融入游戲活動，讓幼兒在玩中學。

在設計游戲化課程時，教師既要強健幼兒的體魄，提升幼兒的智能，又要在游戲中融入思想政治教育、審美教育、勞動教育，促進幼兒德智體美勞全面發展。比如，在組織幼兒玩“老鷹捉小雞”游戲時，教師不能僅僅以玩樂為目的，只是為了愉悅幼兒的心情，而要靈活變換活動形式，科學控制運動量，適當對幼兒進行體能訓練，以增強幼兒的身體素質。教師還要滲透德育，教會幼兒如何保護自己和同伴，如何互相幫助，以培養幼兒的團隊合作精神。這種游戲化課程將游戲與育人有機結合，做到了“玩學融合，育人無痕”。

（二）動手與動腦相結合

“實踐是開啟知識大門的鑰匙。”大部分幼兒都很好動，在課堂上一刻都靜不下來。這就是幼兒的天性，也是他們的認知特點，他們依靠肢體動作去認識現實世界。幼兒階段是兒童動作思維、直觀思維發展的關鍵階段，因此，他們喜歡具有實踐性、操作性的活動。幼兒游戲化課程的設計，要堅持動手與動腦相結合的原則，教師不僅要讓幼兒觀察，還要讓幼兒動手實踐，手腦聯動，邊做邊思考，從而提高幼兒的智力。

比如，在教學“6的認識”一課時，教師可以設計“小棒游戲”“手指游戲”等，讓幼兒在游戲中認識“6”。在游戲中，教師可以把游戲方法告知幼兒，讓幼兒自主動手操作，也可以讓幼兒自己設計游戲規則，充分發揮幼兒的主觀能動性。這樣的游戲活動能將幼兒的大腦和雙手都激活，既提高了游戲操作的體驗性，培養了幼兒的動手能力，又提高了游戲的啟思益智性，發展了幼兒的數學思維。

二、 幼兒游戲化課程資源的開發路徑

（一）從教材中發掘

幼兒教育的教材是《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的具體化呈現，是幼兒園教師教學的依據，也是建構游戲化課程體系的主要來源。在幼兒教育中，教師要深挖教材內容，根據教學需要、教學內容和教學目標，設計相關的游戲活動，將學科知識融入游戲活動，引導幼兒在游戲中自主探究與學習。

例如，“有趣的紙”屬于科學活動，在教學該課時，筆者依據中班幼兒的特點，設計游戲化課程，引導幼兒在游戲活動中探究紙的特性，培養幼兒對科學探究的興趣。首先，筆者設計了折紙游戲、吹紙游戲、撕紙游戲，引導幼兒初步感知紙的軟、硬、厚、薄。在探究紙的吸水性時，筆者設計了“水中的紙娃娃”的游戲，讓幼兒嘗試將各種紙放入水中，看一看“什么紙吸水，什么紙不吸水”，比一比“什么紙吸水快，什么紙吸水慢”，教材中的每一課，都可以成為游戲化課程設計的寶貴資源。

（二）從日常生活中捕捉

一日生活皆為課程，生活是教育的內容，是教育的場所，也是教育的方法。生活中的一事一物，幼兒的一言一行，都可以成為游戲化課程的內容來源。無論是晨間還是午間，無論是課內還是課外，無論是幼兒園還是家庭，只要我們有善于發現的眼睛，處處都能捕捉到游戲化課程的素材。比如，有一次課間，筆者發現兩個小朋友在教室前的空地上追逐，一個小朋友邊跑邊笑，另一個小朋友邊追邊使勁往地上踩。筆者追問他們這是在干什么，原來一個小朋友想要踩住另一個小朋友的影子。于是，筆者靈機一動，開發了“影子游戲”的課程，組織幼兒開展踩影子、找影子、變影子等一系列游戲活動，引導幼兒在游戲中探究“影子的秘密”。這種生活化游戲課程，不僅能激發幼兒參與游戲活動的興趣，還能讓幼兒學會細心觀察生活。

三、 幼兒游戲化課程的實施策略

（一）在情境中游戲

情境具有激發情感和促進認知兩大功效。借助情境開展幼兒游戲化課程，有助于增強游戲的“激趣”作用，提升游戲的益智效能。在實施游戲化課程的過程中，教師可以創設真實的生活情境或有趣的故事情境，引導幼兒在情境中游戲。

例如，在教學“6以內的數字”一課時，筆者設計了一個“草原運動會”的故事情境：一年一度的草原運動會開始了，今年小兔子和小烏龜又報名參加了賽跑項目，參加賽跑的還有小雞、小狗、小貓和小羊，請大家幫助大象裁判給該項目的運動員們編排跑道號碼吧。筆者在電子白板上依次顯示出動物的圖像，請幼兒看圖編號碼。有趣的故事情境不僅活躍了課堂氛圍，有效激發了幼兒的學習興趣，而且增強了教學的直觀性，促進了幼兒對數字的感知，提高了教學效率。

（二）在集體中游戲

集體常常比一個人更有力量和智慧，集體擁有極大的教育力量。培養幼兒的團隊合作意識與精神，是游戲化課程的重要任務。在實施游戲化課程時，教師應當采取集體游戲策略，引導幼兒在集體中游戲。集體游戲能促進幼兒之間的交流與互動，增進幼兒之間的情感，營造良好的游戲氛圍，提高幼兒的人際交往能力。例如，在體育教學中，筆者設計了“雙人夾球跑”“四人拉彩球”等合作型游戲，讓幼兒在集體游戲中積極合作，通過親身實踐去感受合作的價值，體驗合作的重要性。

（三）在共創中游戲

實施游戲化課程的目的有兩個：一是讓幼兒快樂，二是讓幼兒學習。優質的游戲化課程不僅能讓幼兒快樂學習，還能讓幼兒深度學習，充分展現幼兒的主體性與創造性。在實施幼兒游戲化課程的過程中，教師要避免形式化與簡單化的游戲，而要為幼兒營造一種共創的環境，引導幼兒在游戲中獨立思考、發散思維，讓游戲活動成為幼兒創造的推手與幫手，推動幼兒積極創造。

在共創游戲活動中，教師要引導幼兒自由想象、大膽嘗試，為幼兒提供結構性材料和技術性支持，充分激發幼兒的潛能。例如，筆者創設了一個“圖形王國歷險記”的故事情境，在故事情節的推進中依次提出一個個任務，引導幼兒搭建太陽城堡、三角形城堡、正方形城堡等，和幼兒共同創造了一個“圖形王國”。這種游戲不僅訓練了幼兒的動手能力，還培養了幼兒的空間觀念與創造能力。

綜上所述，幼兒游戲化課程是幼兒課程建設的重要路徑，是幼兒教育的關鍵路徑。在幼兒教育中，教師要設計兼具趣味性、知識性、創意性的游戲化課程，讓幼兒快樂學習，健康成長。

參考文獻：

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