新時代中小學(xué)勞動教育高質(zhì)量實施的策略探究

摘要：新時代背景下，各地區(qū)高度重視中小學(xué)勞動教育。丹東市通過探索實踐，在對勞動教育深入理解的基礎(chǔ)上，梳理了當(dāng)前勞動教育存在的共性問題，在調(diào)研論證、行政驅(qū)動；課程規(guī)范、課題拉動；擴(kuò)面提質(zhì)、示范輻射；強(qiáng)化師資、重視評價；機(jī)制建設(shè)、協(xié)同推進(jìn)等方面創(chuàng)造性地形成了中小學(xué)勞動教育行之有效的實施策略，可為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；勞動教育；實施策略

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”，要求“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、 智育、體育、美育相融合”。這一要求為新時代中小學(xué)勞動教育指明了方向，為深化相關(guān)研究提供了依據(jù)。

一、新時代中小學(xué)勞動教育的特點

中小學(xué)勞動教育是一種“有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”的教育活動，是基于學(xué)生發(fā)展的具有思想性、整體性、實踐性、開放性特征的教育活動。

（一）中小學(xué)勞動教育具有思想性

中小學(xué)的勞動教育必須始終貫徹馬克思主義勞動觀，強(qiáng)調(diào)勞動是一切財富、價值的源泉，每一個勞動者都是國家的主人，一切勞動和勞動者都應(yīng)該得到尊重。中小學(xué)生應(yīng)通過勞動教育不斷增強(qiáng)勞動觀念、提高勞動意識、掌握勞動基本知識技能、獲得勞動愉悅體驗，逐步理解勞動的本質(zhì)。

（二）中小學(xué)勞動教育具有整體性

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。勞動教育中的品質(zhì)、思維、情感態(tài)度、合作交往、審美創(chuàng)造等多個維度的發(fā)展，使學(xué)生理解勞動的價值，自覺把勞動和自身的世界觀、人生觀、價值觀融合起來，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。

（三）中小學(xué)勞動教育具有實踐性

人的全面發(fā)展是在勞動實踐中實現(xiàn)的，勞動是勞動教育的基礎(chǔ)，勞動教育不能停留在書本上，而是需要經(jīng)過感知、感悟、實踐體驗。學(xué)生只有真正踐行勞動，才能將間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，掌握勞動知識技能，提高身體素質(zhì)，體會勞動成果的美好。

（四）中小學(xué)勞動教育具有開放性

勞動教育本身的性質(zhì)決定了其有效實施必然要打破學(xué)校的“圍墻”，從家庭的啟蒙，到學(xué)校的系統(tǒng)化教育引導(dǎo)，再到社會的實踐拓展。新時代背景下，勞動教育的內(nèi)容、途徑、實踐方式等都體現(xiàn)出多元、多維的特點，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)共同拓展勞動教育空間，才能做到讓學(xué)生在勞動中實現(xiàn)身心和諧發(fā)展，深刻體會勞動價值。

二、新時代中小學(xué)勞動教育存在的問題

從2015年教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，到2017年教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》，再到2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育意見》，同年7月教育部印發(fā)《大中小勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，國家對學(xué)生勞動教育的要求越來越具體化、系統(tǒng)化。中小學(xué)勞動教育取得了一定成果，但受各種因素影響還存在一些不足之處，需要我們在實踐中不斷地改進(jìn)和完善。

（一）中小學(xué)勞動教育的重要性認(rèn)識不夠

當(dāng)前家庭、社會對中小學(xué)勞動教育關(guān)注度還不夠。學(xué)校、社會、家庭的勞動教育氛圍不夠濃厚，勞動環(huán)境創(chuàng)設(shè)仍存在缺位現(xiàn)象，部分家長偏重孩子智力發(fā)展，對勞動教育的認(rèn)識不足、配合不當(dāng)，影響學(xué)校勞動教育的效果。

（二）中小學(xué)勞動教育的師資隊伍水平仍需提升

勞動教育涉及的知識、技能面較廣，對教師的素質(zhì)要求較高。在實際勞動教育中，教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能有缺失，影響著勞動教育教學(xué)和實踐的指導(dǎo)。此外，受南北地域各種因素的影響，部分教師對勞動教育課程有效實施把握不夠準(zhǔn)確，對學(xué)科邊界及學(xué)科聯(lián)動把握不清，對勞動教育資源的挖掘、整合、使用不當(dāng)。

（三）中小學(xué)各學(xué)段勞動教育實施缺乏系統(tǒng)性

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）中的課程理念部分指出：“注重挖掘勞動在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動精神貫穿課程實施全過程”。但在勞動教育的整體實施中，對理念的把握和落實不到位，城鄉(xiāng)間、學(xué)段間存在發(fā)展不均衡現(xiàn)象，體系化的教育教學(xué)方式有待探索。

（四）中小學(xué)勞動教育相關(guān)研究不夠深化

勞動教育是一項復(fù)雜的工程，從中小學(xué)生身心發(fā)展和對勞動教育的理解，勞動教育的社會性發(fā)展，勞動教育系統(tǒng)化評價，從“五育融合”到“五育并舉”中的勞動教育價值分析，地區(qū)特色勞動教育資源挖掘和使用等各方面，都缺乏理性梳理、深化研究及實踐檢驗，這些都將影響中小學(xué)勞動教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、新時代中小學(xué)勞動教育實施的有效策略

在中小學(xué)勞動教育實施中，要求各地在全面落實國家要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)深刻理解其精神實質(zhì)，結(jié)合地區(qū)勞動教育發(fā)展需要，立足實際，創(chuàng)造性地采取有效措施，在不斷實踐、總結(jié)、檢驗、完善中實現(xiàn)突破性發(fā)展。以丹東市為例，其中小學(xué)勞動教育在探索實踐的基礎(chǔ)上形成的個性化策略，正在引領(lǐng)全市中小學(xué)勞動教育走上健康發(fā)展的軌道，同時為相關(guān)研究提供借鑒。

（一）調(diào)研論證、行政驅(qū)動：引領(lǐng)中小學(xué)勞動教育發(fā)展

通過調(diào)研和行政架構(gòu)引領(lǐng)，全市中小學(xué)勞動教育明確了發(fā)展方向。在原有勞動教育實施基礎(chǔ)上，2021年，丹東市經(jīng)過多方調(diào)研論證，制定并下發(fā)了《丹東市中小學(xué)勞動教育實施意見（試行）》（以下簡稱《意見》），對全市學(xué)校勞動教育進(jìn)一步作出系統(tǒng)規(guī)劃和全面部署。《意見》要求各中小學(xué)校全面貫徹落實丹東市中小學(xué)勞動教育“五個清單”各項內(nèi)容，構(gòu)建起以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會為依托的新時代勞動教育體系。“新課標(biāo)”頒布后，為深入了解勞動課程實質(zhì)，齊心協(xié)力、全力以赴做好勞動課程在全市的推進(jìn)，丹東市開展小學(xué)勞動課程實施情況問卷調(diào)查，并制定丹東市小學(xué)勞動課程作業(yè)設(shè)計指南，為各學(xué)校設(shè)計本校勞動課程作業(yè)提供參考。同時，丹東市還下發(fā)了《丹東市中小學(xué)勞動周主題活動實施方案》《丹東市中小學(xué)勞動教育實施方案》，先后召開了丹東市中小學(xué)勞動周啟動會、丹東市中小學(xué)“體音美勞融合校”創(chuàng)建工作啟動會，推動各校加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系。

（二）課程規(guī)范、課題拉動：推進(jìn)中小學(xué)勞動教育發(fā)展

為規(guī)范并指導(dǎo)教師課堂行為，丹東市制定《丹東市中小學(xué)勞動課程教學(xué)基本要求》，從課程建設(shè)、課時保障、評價機(jī)制等方向入手，在依托省中小學(xué)勞動教材開展課內(nèi)活動的基礎(chǔ)上，靈活開發(fā)課內(nèi)、校外勞動課程資源，盤活丹東地方特色資源，科學(xué)設(shè)計各校勞動教育方案，做到一校一案、因地制宜、因時制宜，因工則工、因農(nóng)則農(nóng)，開展豐富多樣的勞動課程，努力構(gòu)建橫向“學(xué)校+家庭+社會”和縱向“學(xué)習(xí)+勞動+技能”的課程體系。同時積極支持各教師進(jìn)修院校、中小學(xué)校結(jié)合自身實踐開展勞動教育課題研究，通過課題拉動探索縱深發(fā)展。

（三）擴(kuò)面提質(zhì)、示范輻射：強(qiáng)化中小學(xué)勞動教育發(fā)展

丹東市拓展勞動教育途徑，通過典型培養(yǎng)強(qiáng)化勞動教育發(fā)展。盤活校內(nèi)資源，推動校外場所擴(kuò)面提質(zhì)，分年分批分級推進(jìn)勞動教育實踐基地建設(shè)，形成以國家級勞動教育實驗區(qū)建設(shè)為引領(lǐng)，以“省、市、縣、校”四級勞動教育基地建設(shè)為主體的格局，滿足學(xué)生多樣化勞動實踐需求。第一批已認(rèn)定鳳城市大梨樹、寬甸滿族自治縣青山溝等地為勞動教育實踐基地。要求各校全面開展學(xué)生勞動技能活動、“勞動+”學(xué)科融合觀摩研討、勞動教育課程資源征集活動、勞動教育典型案例推廣等。典型引路，示范輻射，大力弘揚(yáng)崇尚勞動、尊重勞動、勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的主旋律，帶動勞動教育水平整體提升。

（四）強(qiáng)化師資、重視評價：夯實中小學(xué)勞動教育發(fā)展

丹東市致力于在師資隊伍建設(shè)和評價跟進(jìn)中夯實中小學(xué)勞動教育。高素質(zhì)的勞動教育師資隊伍是中小學(xué)勞動教育發(fā)展的基礎(chǔ)，其中校長隊伍的勞動教育觀念，更是挖掘勞動教育潛力、盤活校內(nèi)師資的重要保障之一；同時，倡導(dǎo)各級學(xué)校拓展渠道，聘用各級勞模、能工巧匠、非遺傳人、專業(yè)技術(shù)人員等校外師資，將勞動課教師納入教師全員培訓(xùn)體系，切實提高全體教師實施勞動教育的自覺性和專業(yè)化水平；倡導(dǎo)各級學(xué)校每學(xué)年應(yīng)至少組織一次勞動成果展評或勞動技能大賽，評選勞動標(biāo)兵，樹立勞動典型。展評和競賽的情況要全面、真實、客觀地記入檔案，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，要探索完善勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，抓好勞動教育過程監(jiān)測和紀(jì)實評價。要求各校根據(jù)各學(xué)段學(xué)生身心特點，制定勞動素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和勞動技能培養(yǎng)目標(biāo)，為每一名學(xué)生建立勞動實踐教育成長檔案，全面客觀地記錄學(xué)生課內(nèi)外的勞動過程和結(jié)果。

（五）機(jī)制建設(shè)、協(xié)同推進(jìn)：助推中小學(xué)勞動教育發(fā)展

中小學(xué)勞動教育需要建立長效推進(jìn)機(jī)制，強(qiáng)化安全保障，建立政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、有關(guān)部門共同參與的安全管控機(jī)制，以及政府、學(xué)校、家庭、社會共同參與的勞動教育風(fēng)險分擔(dān)機(jī)制，制定風(fēng)險防控預(yù)案，完善安全教育、風(fēng)險排查和事故處理機(jī)制；強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，堅持把勞動教育納入教育督導(dǎo)體系，完善勞動教育督導(dǎo)辦法，形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會為依托的勞動教育工作格局，促進(jìn)中小學(xué)勞動教育的可持續(xù)發(fā)展；強(qiáng)化丹東市地方特色資源的開發(fā)與利用，喚起全社會關(guān)注、支持中小學(xué)勞動教育，拓寬勞動教育途徑；強(qiáng)化家庭、學(xué)校、社會建立協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)家庭勞動教育日常化、學(xué)校勞動教育規(guī)范化、社會勞動教育多樣化局面，使勞動教育成為推動全市教育高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：趙靜璇）