核心素養視域下涵養高中語文教師“情懷要深”素養

摘要：新課程改革明確要求將培養學生核心素養作為一項重要的教學指標。學生核心素養的形成要靠教師的教育與引導，因而教師的素養對學生有著至關重要的影響。從高中語文教師角度探討“情懷要深”這一素養要求，對語文教師“情懷要深”的意蘊以及語文教師應該如何做到“情懷要深”提出獨到見解，可為高中語文教師培養“情懷要深”素養提供范式。

關鍵詞：核心素養；語文教師；情懷要深；涵養

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）提出“核心素養體系”這一概念，并強調“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系”。為強化教師育人能力培養，《意見》指出：“著力提升教師綜合素質，增強育人能力”“以提升師德修養、育人意識和能力為目的，組織開展教師培訓與研修”。這表明，培養學生核心素養，教師應先行，只有教師的核心素養提升，才能真正培養出具備“適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”的學生。2022年4月，教育部等八部門印發的《新時代基礎教育強師計劃》提出：“堅持把教師隊伍建設作為基礎工作來抓，加快構建教師思想政治建設、師德師風建設、業務能力建設相互促進的教師隊伍建設新格局。”

習近平總書記曾對思政課教師提出“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的素養要求。其實，這“六要”不僅是對思政教師的要求，適用于所有教師，是所有教師必備的職業素養。“情懷要深”是教師的重要素養，教師要有深厚且寬廣的職業情懷及人文情懷，要把教育事業置于深且廣的情懷當中，要站在新時代的高度看待教師職業，提高職業素養，培育時代新人。因此，高中語文教師對“情懷要深”素養應有獨到的見解和認識。

一、高中語文教師“情懷要深”素養的內涵

高中語文教師“情懷要深”素養應當表現為超越個人利益之外的一種情感關切和精神價值追求，是教師由內向外展示出的一種精神內涵豐富、胸襟寬廣包容、平等博愛深情的特質，具體包括深沉熱烈的家國情懷、教書育人的“傳道”情懷和春風化雨的仁愛情懷等。

（一）深沉熱烈的家國情懷

古人強調“保家衛國”“國泰民安”“修身、齊家、治國、平天下”，高中語文教師也應將家國情懷作為人生的理想目標和情感歸宿，將愛國與愛家聯系在一起。新時代，高中語文教師的家國情懷主要表現在：積極投身到中國特色社會主義事業的建設中，以語文教育教學為平臺，關注時政，汲取社會正能量，在豐富自身內涵的同時厚植學生的愛國情感。

（二）教書育人的“傳道”情懷

教師應“傳道授業解惑”。“傳道”情懷，是指高中語文教師要有傳承知識、傳播道理的素養。“傳道”是教師的第一職責，是教師之所以為師的基本能力，而語文教師擔負著漢語傳承的關鍵職責。因此，高中語文教師的“傳道”情懷不僅包括漢語知識，還包括漢語所承載的家國理念、尊嚴意識等深層次內容。這種“傳道”情懷是一種大情懷，超出了物質的局限，升華出精神信仰。在新時代，高中語文教師的“傳道”情懷主要表現在：使用規范的漢字書寫，使用標準的普通話講述中國文化，讓中國字、中國話成為中華民族生生不息的血脈載體。在傳授知識的過程中，高中語文教師要將自己作為中國人的自豪感傳遞給學生。

（三）春風化雨般的仁愛情懷

仁愛情懷是一種底蘊深厚的大愛情懷，是指語文教師要有一顆仁義、熱愛之心，要把對學生、對教育的愛融進自己的心里，平等地對待每一名學生。無論是古代“仁者愛人”的思想，還是現代“捧著一顆心來，不帶半根草去”的行知精神，展現的都是一種仁愛情懷。高中語文教師的仁愛情懷主要表現：在把自己的善良轉化成學生可感知的溫暖，讓學生感受到教師可敬、可親、可信，從而愿意把自己的想法與教師分享。

高中語文教師除了要有家國情懷、“傳道”情懷、仁愛情懷，還應該具有關注時代、關心社會的時代情懷，將時代的新信息、社會的進步融入教學之中；要具有世界情懷，將社會主義核心價值觀融入中華優秀傳統文化里，引導學生向世界講好中國故事。

二、語文教師“情懷要深”素養的意蘊

語文學科承擔著母語體系教學、祖國文化傳承的重要職責。語文學科是知識傳承的橋梁，是其他學科知識學習的基礎。

（一）實施素質教育要求的必然舉措

素質教育是一種以提高受教育者素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康等方面。《意見》中對學生核心素養的相關表述為“突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐”。這與素質教育要求一致。因此，高中語文教師“情懷要深”素養應體現在注重對學生情感體驗和價值觀的培養。教師應通過優秀作品的賞析，培養學生的情感體驗和正確的價值觀，提升學生的社交能力。語文學科中涉及的文化知識和人文寄托，可以培養學生的文化素養和人文精神，也可以幫助學生了解中華優秀傳統文化以及世界文化。

（二）體現語文“人文性”的應有之義

人文性是指漢語文字中所包含的民族文化。教師在教學實踐中應以民族文化的作用來激發學生的思想感情，培養其健全人格。也就是說，高中語文教師在教學時不能只注重知識傳授，還要加強對學生的思想教育與人文關懷。高中語文教師應時刻牢記學生是學習的主體，要將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，注重對學生學習興趣的引導，提高學生的人文素養與能力，培養其正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）落實立德樹人根本任務的重要舉措

落實立德樹人根本任務彰顯了教育的根本價值，這有利于踐行為黨育人、為國育才的育人宗旨，有利于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；落實立德樹人根本任務明確了教育的目標追求就是要全面貫徹黨的教育方針，實現“四個服務”價值追求，為中華民族偉大復興提供人才支持和智力支撐。語文素養是落實立德樹人根本任務的重要內容。因此，高中語文教師“情懷要深”素養應當表現為注重培養學生的語文素養，包括聽說讀寫能力、閱讀理解能力、寫作能力、語言表達能力等。只有具備了這些素養，學生才能更好地理解和接受德育內容。

語文是文化傳承的重要載體，學生通過語文學習可以拓寬文化視野，了解中華優秀傳統文化和世界文化的精髓。因此，高中語文教師應拓寬學生的文化視野，引導學生閱讀經典名著、文學作品、文化讀物等，讓學生領略中華文化的博大精深，培養學生的文化自信和跨文化交流能力。

三、語文教師“情懷要深”素養的涵養方法

涵養語文教師的情懷，是新時代發展的需要，也是傳承與發揚中華優秀傳統文化的需要，更是培養中國特色社會主義建設者和接班人、實現中華民族偉大復興中國夢的需要。高中語文教師可以從以下幾個方面涵養“情懷要深”素養。

（一）加強自身修養，錘煉高尚師德

教師的德行關乎著育人的質量，“為人師表”是教師的傳統美德。新時代的高中語文教師必須加強自身修養，錘煉高尚師德，嚴格要求自己的一言一行，當好學生的表率。高中語文教師要從中華優秀傳統文化中汲取美德精華，古為今用；要從中國特色社會主義事業偉大建設實踐中汲取精神文明營養，豐富內涵；要從其他國家優秀文學作品中汲取有益道德養分，補充認知。高中語文教師要經常“三省己身”，處處留心，見賢思齊，改正自己的不足之處；對照教師職業道德標準，滋養真善美大愛，厚植教育情懷。

（二）鉆研創新教法，提高育人質量

鉆研教法是高中語文教師涵養情懷的關鍵所在。高中語文教師應結合新時代的特點，結合學生身心發展特點與語文教學目標，以扎實的語文基礎、淵博的文學知識、符合學習規律的教學手段和方法踐行教育使命。

1.牢記以學生為中心的教育理念

牢記以學生為中心的教學理念，教師要努力讓每個學生都能感受到被關愛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、提升能力。為了激發學生對語文學科學習的興趣，高中語文教師在教學中可以運用多種教學方法，如情境教學、項目式學習等。

2.允許學生有不同的聲音

在與學生的互動方面，教師應始終尊重學生的觀點和想法，鼓勵學生積極表達自己的看法。課堂上，教師與學生共同探討問題，分享思考方式；課后，教師與學生一起分享讀書心得，交流生活瑣事。這種亦師亦友的關系，讓教師更深入地了解學生，也讓教師的教學更具針對性和實效性。

3.培養學生的合作探究能力

合作探究學習方式在提高學生核心素養方面有著重要作用。在進行《以工匠精神雕琢時代品質》一課的教學時，高中語文教師設計了“你所了解的工匠精神”這樣一個開放性的問題，引導學生從不同角度提出自己的看法。教師引導學生以小組為單位，進行合作探究式學習；小組成員各抒己見，交流所得，最后綜合形成小組結論。這樣不僅可以培養學生的合作探究精神，更能激發學生的思辨思維和發散思維。

總之，高中語文教師需要不斷提升自己的素養，用師智、師愛和師魂去引領學生成長，幫助學生實現自己的人生價值。在新時代的征程上，高中語文教師不僅要讓自己“情懷更深”，還要不斷提升自己的綜合素質，豐富核心素養，更好地教育引導學生，為國家培養更多合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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（責任編輯：趙春艷）