研學實踐教育基（營）地高質量發展研究

摘要：“雙減”政策背景下，研學旅行作為素質教育改革與旅游跨界融合的新興產業，展現出良好發展態勢。以江西省120家研學實踐教育基（營）地為研究對象，基于Arc GIS空間分析、微信內容搜索及微信指數等方法，分析其數量分布、主題分類、主體依托、空間分異以及市場認知等方面的發展現狀，并識別出制約其高質量發展的同質化問題、保障體系問題、課程設置問題、研學導師問題、過程管理問題和營銷效果問題。最后，針對這些問題，文章提出下列對策：挖掘特色資源，注重高質量研學課程體系打造；完善基礎設施，突出高質量研學保障體系建設；創新培養方式，強化高質量研學人才隊伍塑造；優化管理方式，彰顯高質量過程管理體系建設；強化營銷意識，實現高質量品牌傳播優勢輸出。

關鍵詞：高質量發展；研學實踐教育；研學旅行；研學基地；研學營地

中圖分類號：F590.3 G523 文獻標識碼：A" 文章編號：1674-3652（2024）02-0054-12

DOI：10.19933/j.cnki.ISSN1674-3652.2024.02.007

一、引言

研學實踐教育基（營）地是實現研學實踐教育目標的重要依托，是完成研學實踐活動的重要保障[ 1 ]。隨著研學旅行的蓬勃發展及國家相關政策的強力推動，研學旅行基（營）地建設日益完善。教育部先后于2017年和2018年公布了兩批共621家全國中小學生研學實踐教育基（營）地名單，涵蓋優秀傳統文化、革命傳統教育等多種類型[ 2-3 ]。各地分別遴選出省級、市級、縣級等不同層次的研學實踐教育基（營）地，全面推動中小學生研學旅行發展，為實現立德樹人之根本任務固本強基。推動研學旅行高質量發展，是主動適應研學旅行新常態發展的必然選擇，是堅決貫徹新教育理念、新發展理念的根本遵循，是全面適應我國教育、旅游及相關產業主要矛盾變化的必然要求，是建設研學旅行市場治理能力和治理體系現代化的必由之路[ 4 ]。

隨著“雙減”政策的全面推進，校外教育與校園教育高質量協同發展的話題引起了社會廣泛關注，素質教育、營地教育與研學旅行成為眾多教培機構轉型的新方向和新業態，研學實踐教育基（營）地迎來了發展的重要政策機遇，成為新教育政策改革導向下校外教育與校內教育相銜接的重要場域。因此，研學旅行的高質量發展必須以研學實踐教育基（營）地的高質量發展為前提。所謂研學實踐教育基（營）地高質量發展，首先應是一種以安全為前置條件的高質量發展，安全是研學旅行可持續開展、高質量發展的生命線；其次應是一種追求標準化、規范化的高質量發展，在基礎設施、課程體系、組織實施等全要素上不僅應符合國家與地方等各項標準，而且應制定符合基（營）地自身的各項標準；再次應是一種多元性的高質量發展，主要體現在國家級、省級以及市級等不同維度以及自然類、文化類、科技類等不同主題和封閉性、半封閉性與開放性等不同空間；最后應是一種以追求育人價值與經濟價值相統一的高質量發展以及一種以質量更高、效益更好為價值取向的發展模式與動力狀態[ 5-6 ]，既可實現學生研有所得、行有所獲，又可實現研學實踐教育基（營）地的經濟可持續發展目標。

目前研學實踐教育基（營）地相關研究并未受到學界足夠重視，高質量成果屈指可數，主要聚焦于研學實踐教育基（營）地建設與評價、課程開發與設計、空間分布及其影響因素等方面，理論研究滯后于實踐的發展。在研學實踐教育基（營）地建設與評價研究維度，鐘志平等以研學旅行示范基（營）地建設相關文件條款為基礎，對政府相關研學實踐教育基（營）地政策進行評價，為研學實踐教育基（營）地建設提供了理論指導[ 7 ]；周林興和鄒莎[ 8-9 ]、李丹丹等[ 10 ]、車云等[ 11 ]、吳清等[ 12 ]、郭修平等[ 13 ]則分別探討了檔案館、地質公園、智能航空、古村落和鄉村振興類研學基（營）地建設的相關問題與對策。在研學實踐教育基（營）地課程開發與設計維度，許迎霞等以鞍山市圖書館為例，提出了公共圖書館研學實踐教育基（營）地研學旅行課程開發與設計的總體要求、創新思路與主要問題[ 14 ]；劉艷紅等以深圳鵬島明珠生態園為例，對研學實踐教育基（營）地課程開發、評價與具體提升策略展開研究[ 15 ]；董艷等以喬家大院民俗博物館研學基地為例，利用情境感知理論對其課程設計思路、模式與內容展開了系統分析[ 16 ]。在研學實踐教育基（營）地空間分布及其影響因素研究領域緊密相關的文獻中，有2篇以教育部公布的國家級研學實踐教育基（營）地為數據源，采用不同空間方法與計量手段進行了探索性研究[ 17-18 ]，省域維度的研學實踐教育基（營）地空間分異及其影響因素研究的相關成果則有待進一步探討。

綜上所述，國內學者對研學實踐教育基（營）地的相關研究尚處于初步探索階段，少數文獻側重于國家級研學實踐教育基（營）地空間分布、政策條款等宏觀尺度的研究，多數文獻則更偏重于不同類型的研學實踐教育基（營）地建設與課程開發等微觀尺度的研究，聚焦省域層面研學實踐教育基（營）地相關研究的中觀尺度研究缺失。因此，本文以江西省研學實踐教育基（營）地為研究切入點，通過全面掃描其發展現狀與面臨的問題，探究其高質量發展的必要性與具體策略，以提升江西省研學實踐教育活動課程與服務的有效供給水平，切實推進研學旅行基（營）地供給側結構性改革，為全面助力江西省研學實踐教育均衡發展與高質量發展目標的實現貢獻學術智慧。

二、研學實踐教育基（營）地發展現狀

（一）全國各地國家級研學實踐教育基（營）地發展現狀

隨著研學旅行的不斷推廣與深入發展，教育部共公布了581家全國中小學生研學實踐教育基地和40家營地名單[ 2-3 ]，各地區數量分布如圖1和圖2所示。

總體而言，國家級研學實踐教育基（營）地在時空特征以及主體類型等方面均表現出明顯的不均衡性。具體而言：（1）時間維度上，2017年共有204家基地和14家營地入選。其中，基地數量最集中的為北京（34家），湖北（12家）、江蘇（10家）次之；營地較為分散，主要散落于我國北部和中部地區。相比2017年，2018年各省份申報的基（營）地數量明顯增多，共有377家基地和26家營地入選，基地數量最多的仍是首都北京，而山東超越湖北排名第二，河北18家緊隨其后，華東地區和中南地區基（營）地數量變化明顯，基（營）地規模不斷壯大。（2）空間維度上，一方面，東部和中部地區基（營）地數量與西部地區相比占據明顯優勢，但西部地區基（營）地數量亦呈上升趨勢。如青海2017年僅有2家基地，2018年有基地6家和營地2家；寧夏2017年僅有1家基地入選，2018年則有6家基地入選。另一方面，北京以博物館、展覽館等研學實踐教育基（營）地類型為主，其他地區則多為革命紀念館等類型的基（營）地；隨著基（營）地體系的不斷完善，各地也增加了不少以自然景區為依托與民營企業為主體的基（營）地。

（二）全國各地省級研學實踐教育基（營）地發展現狀

隨著國家政策福利的不斷釋放，研學旅行市場蓬勃發展，全國各省、直轄市、自治區掀起了一股各級各類基（營）地申報浪潮。本文通過網絡資料整理，系統梳理了2017—2019年三年各省、直轄市、自治區申報的省級研學實踐教育基（營）地總數量，如圖3所示。

就時間維度而言，2017年至2019年三年間各地申報的省級研學實踐教育基（營）地數量明顯增加，尤其是華東地區，如浙江、安徽等地；就空間維度而言，省級研學實踐教育基（營）地分布呈東南多，西北少的趨勢，安徽、浙江、山東的省級基（營）地數量多于其他地區，空間分布不均衡現象明顯。截至2019年底，西北多個區域如西藏、青海、新疆等地尚未申報省級研學實踐教育基（營）地。

（三）全國各地研學實踐教育基（營）地標準與規范發展現狀

截至2021年9月，根據全國標準信息公共服務平臺等相關網站的檢索結果，經過對標準交叉、疊加的篩選與去重后，共發現現行研學實踐教育基（營）地地方標準、團體標準和企業標準共28項，如表1所示。其中，地方標準15項、團體標準7項和企業標準6項。首先，從標準發布時間來看，橫跨2016年至2021年，2019年至2021年為主要發布時間節點。其次，從標準發布空間來看，主要集中于東部和中部地區省市。最后，從標準體現的內容來看，主要涵蓋基（營）地的建設、認定、評價、管理與服務等維度；而從標準體現的主題來看，有聚焦鋼鐵工業研學、非物質文化遺產研學、紅色主題研學、航空主題研學、農耕文化主題研學等特色的基（營）地。由此可見，研學實踐教育基（營）地標準分布表現出典型的時空不均衡性、特色略顯不足等特征。

（四）江西省研學實踐教育基（營）地發展現狀

1. 數量分布

據統計，2017年中華人民共和國文化和旅游部與教育部公布的第一批全國中小實學研學踐教育基（營）地數據中，江西省有5家；2018年公布的第二批數據中，江西省有10家。而江西省教育廳2018年公布了64家江西首批省級研學實踐教育基（營）地，2021年則公布了50家。經過對國家級和省級研學實踐教育基（營）地去重整合后，江西省共有國家級和省級研學實踐教育基（營）地120家，如圖4所示。江西省研學實踐教育基（營）地在空間分布格局上，整體呈南疏北密的趨勢，不均衡分布特征明顯，國家級研學基（營）地主要集中在江西中北部城市，南昌有5家，九江有3家。在數量分布上，省會南昌基（營）地數量為30家，顯著多于其他地市；贛州擁有15家，位居第二；有部分地區如鷹潭、新余基（營）地數量較少，分別僅有2家和5家。

2. 主題分類

研學實踐教育基（營）地類型劃分是研究研學實踐教育基（營）地的基礎，2016年國家旅游局發

布的《研學旅行服務規范》將研學旅行產品分為知識科普型、自然觀賞型、勵志拓展型、體驗考察型和文化康樂型五種類型[ 19 ]。根據已有研學實踐教育基（營）地分類情況，參照陳寧對河南省研學旅游基（營）地的分類[ 20 ]，并結合江西省研學實踐教育基（營）地的主題定位和自身特點，按照研學旅行的主題屬性將研學實踐教育基（營）地分為優秀傳統文化類、革命教育類、國防科工教育類、自然生態科普類和綜合素質拓展類五大類型，如圖5所示。一方面，江西省研學實踐教育基（營）地在類型劃分上以優秀傳統文化類和自然生態科普類為主，分別為37家和33家，國防科工教育類僅有10家，與其他類型基（營）地數量相差較大；另一方面，江西省研學實踐教育基（營）地集中分布于江西中部以及北部地區，南部地區紅色革命教育類基（營）地較多，國防科工教育類基（營）地超50%在南昌形成集聚分布，優秀傳統文化類基（營）地則分散于南昌、吉安和上饒三地市。

3. 主體依托

根據基（營）地依托主體差異，主要將基（營）地劃分為普通高校類依托型、自然景區類依托型、人文類景區依托型、古村鎮類景區依托型和文博場館類依托型五種類型，分布如圖6所示。一方面，江西省研學實踐教育基（營）地依托的主體類型豐富多樣，尤以文博場館類依托型和自然類景區依托型數量最多，約占基（營）地總數量的三分之二，古村鎮類景區依托型數量最少，僅有7家。另一方面，江西省研學實踐教育基（營）地中的自然類景區依托型基（營）地主要分布于江西省西北部，人文類景區依托型基（營）地在各地市都有涉及，文博場館類基（營）地則呈零星分布狀，普通高校依托型的研學實踐教育基（營）地主要分布于南昌市、贛州市。

4. 空間分異

一方面，利用Arc GIS 10.2工具箱中的“Average Nearest Neighbor”空間分析工具，以江西省16.69萬平方千米為研究基底，探索江西省120家研學實踐教育基（營）地的空間集聚分異現狀。由圖7可知，江西省研學實踐教育基（營）地平均最近鄰指數為0.65，借助Z值和p值進行檢驗后，結果顯示江西省研學實踐教育基（營）地具有顯著空間關聯性，整體呈集聚分布趨勢。

另一方面，導入江西省各地級市相關數據，分別測試其研學實踐教育基（營）地的集聚程度，進一步分析研學實踐教育基（營）地的空間結構類型，如表2所示。結論表明：江西省各地市研學實踐教育基（營）地具有顯著的空間分異特征。其中，南昌作為江西的省會城市，資源富集，研學實踐教育基（營）地涵蓋多種類型且占據數量優勢；吉安市廬陵文化源遠流長，是舉世聞名的革命搖籃所在地，研學實踐教育基（營）地多依托人文歷史類景區發展，呈局部聚集的態勢；撫州作為江西省面積較大的城市，基（營）地數量不多，選址差異大，故呈現出隨機分布態勢；其他地級市如鷹潭、宜春、新余等，研學實踐教育基（營）地數量較少，基本上遵循旅游資源越少集聚性越低的規律，多依托自然資源離散分布在區域內。

2. 市場認知

研學旅行逐漸被納入素質教育教學計劃，成為素質教育剛需，研學實踐教育基（營）地的作用日益凸顯。整體而言，江西省旅游資源豐富，研學實踐教育基（營）地數量眾多、類型齊全。本文利用微信搜索欄，依次輸入江西省120家研學實踐教育基（營）地名稱，收集微信發表的文章、視頻數量及微信指數，進而分析基（營）地目前的營銷狀況和市場認知狀況。江西省大部分研學實踐教育基（營）地在微信發表的文章在150～250篇，視頻宣傳較少。截至2021年4月24日，發布文章數量最多的是撫州名人雕塑園，共計376篇；發布視頻數量最多的是南昌漢代海昏侯國遺址博物館，共計49則。同時，許多普通院校依托型和自然類景區依托型基（營）地在微信發表的相關文章和視頻較少，如南昌技師學院研學實踐教育基地、上栗孽龍洞研學基地等。此外，微信作為滿足大眾生活需求的流量型社交軟件，基于大數據輿情推出了微信指數（WCI），該指標可用于觀察和分析基（營）地的輿情導向，直觀展示其熱度變化。如八一起義紀念館在2021年4月24日的微信指數為56 837，即其當天在微信被搜索或討論了56 837次，包含公眾號文章及朋友圈公開轉發的文章。但江西目前仍有大部分基（營）地未被錄入微信指數這一指標，說明江西省研學實踐教育基（營）地熱度普遍不高，市場認知度整體偏低，基（營）地應加強營銷意識，努力提高社會關注度。

三、江西省研學實踐教育基（營）地高質量發展面臨的主要問題

與普通旅游景區不同的是，研學實踐教育基（營）地除了具備普通景區應有的硬件設施和軟件設施以外，還應具備發揮教育功能的輔助設施[ 21 ]。目前，江西省眾多研學實踐教育基（營）地存在設施設備落后、特色與亮點缺乏、體驗式項目空洞、研學綜合要素不完善等問題，難以滿足不同年齡段不同類型學生開展研學活動的多樣化需求，亦無法為學生提供更多的真實性體驗場景與項目，這將直接影響外界對基（營）地的認識和目標客群的選擇。

（一）同質化問題

通過對江西省120家研學實踐教育基（營）地的研究發現，現有的基（營）地同質化現象較嚴重。同一類型的基（營）地除教育內容之外，其他大體相同。如紅色革命教育類的基地瑞金革命烈士紀念館、上饒集中營名勝區等，均以愛國主義教育為主，在展示方式和活動設計等方面較為保守，創新性不足。甚至很多基（營）地標語警示、文字簡介風格皆千篇一律，個性化缺失，這不僅影響研學效果的評價輸出，亦不利于基（營）地在市場中形成競爭優勢。江西旅游資源眾多，但并非每個景點都適合開展研學旅行，景點盲目開發研學產品，容易導致學生在研學過程中“游與學”失衡，“重游輕學”或“重學輕游”都不符合研學旅行的初衷。

（二）保障體系問題

隨著社會對教育的重視，研學旅行愈受大眾歡迎，各基（營）地為吸引目標群體參與研學旅行，多注重對研學旅行活動和課程的設計，而忽視了安全保障體系的構建與完善。研學活動開展過程中，學生的安全主要由承辦機構的研學導師與安全員負責，其專業性不足、責任心不強、注意力不集中等問題的存在，往往容易導致一些安全隱患的產生，這是研學旅行組織與實施過程中的突出短板。加之部分基（營）地尚未設置專門的醫療站點和聘用專業的醫護人員，且在食宿方面缺乏必要而有效的標準與監管。所以，研學實踐教育基（營）地應筑牢自身的安全防線，建立全方位、立體化的安全保障體系，保證學生研學安全，讓學校、家長等利益相關者放心。

（三）課程設置問題

研學實踐課程是課堂教育課程的延伸，是“走進來”到“走出去”觀念的轉變。因此，研學實踐課程無論是在深度上還是在廣度上都應高于課堂教育課程，研學旅行課程體系及其設置直接影響研學旅行活動的教育效果。目前江西省現有研學實踐教育基（營）地課程內容與形式單一，并未形成系統而完整的課題體系，合理性和適用性欠缺。一方面，課程內容未結合各學段學生身心發展特點進行設置，千篇一律的課程內容與活動形式，導致學生研學效果大打折扣；另一方面，研學實踐教育基（營）地研學活動開展形式仍以拓展式、輸入式教育為主，學生自主探究性的學習過程與體驗設計不足，難以實現預期的研學效果。

（四）研學導師問題

研學導師是導游和教師的結合體，既要有導游的親和力，又要樹立教師的威嚴。目前，基（營）地研學導師隊伍建設相對薄弱，多數基（營）地研學導師仍然以旅行社導游群體為主，部分基（營）地則由景點解說員擔任，整體隊伍在學歷與學科背景上參差不齊，缺乏教育教學的專業性。在中小學生研學旅行高峰期，部分基（營）地和旅行社聘請兼職人員或大學生以解決研學導師不足的問題，對其進行簡單培訓后即時上崗，在服務過程中較難彰顯研學導師的專業性，從而在一定程度上制約學生參與研學實踐教育的積極性，并影響研學成果的輸出。同時，研學導師專業性不足也有可能導致對學生研學旅行綜合評價的失真，進而影響學校、家長和學生對研學旅行的滿意度。

（五）過程管理問題

目前，國家雖出臺了研學實踐教育基（營）地建設和服務標準，但對基（營）地的管理尚缺乏針對性的標準與規范。首先，江西眾多基（營）地和學校的評價模式比較單一，基（營）地缺少專門的評價機制，如只是單純地讓學生在研學活動結束后寫一篇作文或感想，抑或隨意填寫一份研學評價表草草了事，過于注重形式而非內容，導致研學旅行評價的客觀性、真實性與合理性缺失；其次，諸多基（營）地尚未意識到信息化的重要性，學生研學檔案信息化建設滯后，信息反饋工作技術與手段落后，難以及時跟進與處理家長與學校的相關需求，導致信息化服務水平低下；最后，基（營）地獎罰體系不完整，政策上往往偏向對基（營）地接待數量而非發展質量的關注與獎勵，導致基（營）地因輕視管理而喪失發展與提升的動力。

（六）營銷效果問題

研學基（營）地作為研學旅行的載體在研學過程中發揮著極其重要的作用，努力做好基（營）地的宣傳工作以提高知名度是將其“推出去”，并把學生“帶進來”的有效途徑之一。但是，就現狀而言，江西省眾多研學實踐教育基（營）地宣傳效果并不理想，學校和家長對研學實踐教育基（營）地認知度低，與周邊的安徽、浙江、廣東等省研學實踐教育基（營）地相比存在一定差距。除此之外，不少基（營）地在宣傳方面也各自為政，課程設計只針對某個基（營）地，并未形成有效聯動與發展合力，基（營）地協同發展效應偏弱。

四、研究結論與主要建議

（一）研究結論

本文以江西省120家研學實踐教育基（營）地為研究對象，基于Arc GIS空間分析、微信內容搜索以及微信指數等實證分析方法，對基（營）地發展現狀和存在的問題進行了系統梳理與分析。研究結果表明：（1）江西省研學實踐教育基（營）地在數量與規模上向省會城市集中，其他地區相對較少，總體分布不均衡；在類型劃分上，基（營）地類型種類豐富，超過半數基（營）地類型為優秀傳統文化類和自然生態科普類，且多數基（營）地依托自然景區和文博場館；在空間集聚上，基（營）地分布南疏北密，呈現集聚—分散型發展格局；在市場認知上，基（營）地營銷意識欠缺，市場認知度普遍較低。（2）江西省研學實踐教育基（營）地主要面臨同質化嚴重、保障體系不健全、課程設置不合理、研學導師不專業、過程管理不規范以及營銷效果不理想等問題。

總體而言，江西省研學實踐教育基（營）地發展依然處于初級階段，在硬件設施建設與服務軟實力方面具有較大提升空間，各基（營）地應系統謀劃、合理規劃、合理定位、突出特色、強化管理、提升服務，努力為江西研學旅行實踐教育機會均等化與高質量發展貢獻力量。

（二）主要建議

研學實踐教育基（營）地發展與提升任重道遠，是事關研學旅行高質量發展的一項系統化、全局性工程，不可拔苗助長或一蹴而就，應采取科學合理、因地制宜、點上突破、面上突圍的具體策略，注重整體發展質量的提升。

1. 挖掘特色資源，注重高質量研學課程體系打造

江西省研學實踐教育基（營）地分布不均衡，研學產品單一的特點較突出。不同的研學實踐教育基（營）地要明確定位，聚焦紅色文化、陶瓷文化、田園鄉村文化等優勢資源，打造基（營）地的明星產品，為基（營）地貼上獨特的標簽。一方面，基（營）地要根據自己的資源特色和定位，開發系列主題課程，形成面向不同學齡段學生的完整的研學旅行課程體系；另一方面，根據中小學生的身心發展規律、學習需要、教育教學計劃等特點，基（營）地間共同研發課程，共享研學旅行課程體系，實現基（營）地客源與業務的聯動式、組合式發展。

2. 完善基礎設施，突出高質量研學保障體系建設

首先，基（營）地應配備研學教育過程中所需的類型豐富的工具和器材，以滿足不同年齡段學生的需求，增加體驗性較強的設施，讓學生充分參與到研學活動中。其次，基（營）地應定期檢查和維護基礎設施設備，確保其能良好運行，并從多方面完善安全保障措施，以促進研學旅行活動有序開展。如在基（營）地的危險區域設置醒目的提醒標志；聘請訓練有素的退伍軍人等群體作為安全員對學生進行安全教育和管理。最后，基（營）地應修建醫務室或定點衛生站，配備專業、專職醫護人員，以便在研學活動中及時有效處理各種意外傷害事故。

3. 創新培養方式，強化高質量研學人才隊伍塑造

研學實踐教育基（營）地除了需要統籌規劃的管理人才以外，還需要引進和聘用其他高素質、專業型人才。一方面，基（營）地宜加強與高校的橫向課題合作，通過高校專家團隊顧問式的服務解決基（營）地智庫人才的不足，并建立研學旅行專業的實習實訓基（營）地，定向培養基（營）地急需專業人才；另一方面，基（營）地應加強與旅行社的合作，通過強強聯合培養多功能型導游，以適應不斷變化的市場需求。

4. 優化管理方式，彰顯高質量過程管理體系建設

首先，構建多元評價機制，從學生研學過程中的儀容儀表、研學態度、團隊意識、自我管理、知識遷移等維度對研學活動進行客觀評價。其次，建立信息反饋系統，實時監控和處理社會、學校及家長等各方主體的需求與訴求，提升信息化服務水平。同時，建立在線學生研學檔案，實現對學生研學的信息化管理，并基于大數據進一步研發中小學生拓展服務項目，實現基（營）地業務轉型升級與提質增效。最后，對基（營）地施行動態調控與管理，改變片面注重規模與數量的粗放型管理方式，切實推行精益化、品質化管理方式，建立與健全基（營）地的退出機制。

5. 強化營銷意識，實現高質量品牌傳播優勢輸出

首先，研學實踐教育基（營）地應準確定位，挖掘自身特色資源，加大營銷力度，豐富宣傳方式。基（營）地可圍繞自身的主題定位和發展目標，根據不同學段學生的心理特點、興趣愛好、認知水平等設計不同的研學產品，形成自己的特色品牌，提升基（營）地的知名度和競爭力。其次，基（營）地的建設發展應緊跟時代步伐，打造微信公眾號、抖音、小紅書等新媒體營銷矩陣，針對學校、家長、機構等主體進行吸粉引流。最后，各基（營）地應采取整合營銷方式，通過聯動發展形成合力，發揮不同基（營）地優勢，設計符合市場需求的綜合型研學實踐課程，延長研學時長和研學里程。

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作者貢獻聲明：萬田戶和李海燕負責論文撰寫與修改；祝霞和王惠琴負責數據整理與文章校對。

Research on the High-quality Development of Study Tourism Base （Camp）：

Based on the Investigation and Analysis of Jiangxi Province

WAN Tian-Hu1， LI Hai-Yan2， ZHU Xia1， WANG Hui-Qin1

（1.Faculty of History， Geography and Tourism， Shangrao Normal University， Shangrao 334001， Jiangxi， China;

2. Pangushan Junior Middle School， Ganzhou 342300， Jiangxi， China）

Abstract： Under the background of“double reduction”policy， study trip， as an emerging industry integrating educational reform and tourism， have shown a positive development trend" Based on Arc GIS spatial analysis， Wechat content search， Wechat index and other analysis methods， this paper takes 120 study tourism bases in Jiangxi province as research objects to analyze the development status of their quantity distribution， subject classification， subject support， spatial differentiation and market recognition， and identify the homogenization problems， security system problems， curriculum problems， study tutor problems， process management problems and marketing effect problems that restrict its high-quality development. Finally， in view of these problems， the paper proposes the following countermeasures： to excavate characteristic resources and pay attention to the construction of high-quality study curriculum system; to improve infrastructure and highlight the construction of high-quality study guarantee system; to innovate training methods and strengthen the building of high-quality study talents; to optimize the management mode and highlight the construction of high-quality process management system; to strengthen marketing awareness and to achieve effective promotion of high-quality brand advantages.

Key words： high-quality development; study practice education; study tourism; study tourism base; study camp

（責任編輯：孟 超）

收稿日期：2022-10-30 修回日期：2023-01-17

基金項目：江西省基礎教育課題“江西中小學生非遺研學旅行課程開發研究”（SZUSYZH2021-1188）；江西省高校人文社會科學青年項目“江西省研學實踐教育基（營）地空間分布格局及其影響因素研究”（JC21207）。

作者簡介：萬田戶（1982—），男，漢族，江西進賢人，碩士，講師，主要從事研學旅行研究。通信作者，Email：wth1260@163.com。

李海燕（1998—），女，漢族，江西贛州人，本科，主要從事中小學研學旅行研究。

祝霞（1991—），女，漢族，江西上饒人，博士研究生，講師，主要從事研學旅行研究。

王惠琴（1979—），女，漢族，安徽肥東人，碩士，講師，主要從事研學旅行研究。