道德與法治課堂提質增效的措施

黃麗莉

【摘? 要】“雙減”政策的實施旨在減輕學生過重的學業負擔，減少不必要的補課班等額外負擔，為學生創造更多的發展空間和時間。減負不代表犧牲教學質量，為了適應“雙減”的要求，有必要深入研究如何在有限的課堂時間內，更好地傳遞道德價值觀念、法治精神，并促進學生的思維能力、創新能力和綜合素質的提升。基于此，文章先是分析了初中道德與法治課堂提質增效的必要性，然后指出了當前初中道德與法治教學中存在的問題，并提出了“雙減”視域下初中道德與法治課堂提質增效路徑。旨在為初中道德與法治教師提供一定的參考和借鑒，以提升教學質量，提高教學效果。

【關鍵詞】“雙減”;初中;道德與法治;提質增效

隨著社會的不斷發展和變革，教育作為培養未來公民的重要途徑，扮演著舉足輕重的角色。作為教育的重要組成部分，道德與法治課程在塑造學生積極價值觀、培養良好行為習慣以及提升法律素養方面具有不可忽視的作用。然而，在當前我國實施全面深化改革、推進“雙減”政策的大背景下，初中道德與法治課堂面臨著諸多挑戰和機遇。在減負的教育理念指引下，如何在“雙減”視域下進一步提質增效，使道德與法治課程更好地服務于學生成長成才，成為當今教育研究領域的一個重要課題。

一、初中道德與法治課堂提質增效的必要性

適應“雙減”政策。當前實施的“雙減”政策旨在減輕學生的學業負擔，為課程提質增效提供了契機。精心設計課程內容，采用高效的教學方法，能夠在有限的課堂時間內實現更好的教學效果，確保課程質量不因時間壓縮而下降，更好地落實國家的“雙減”政策。

符合社會需求和發展要求。社會對于具備良好道德素養和法治意識的公民需求日益增長。通過初中道德與法治課堂的提質增效，能夠更好地傳遞價值觀念，引導學生樹立正確的道德觀念和行為準則。培養具備這些素質的學生，有助于構建和諧社會、維護社會穩定，也為國家長遠發展提供堅實基礎。

二、初中道德與法治課堂提質增效的措施

（一）轉變理念加強初中生對課程的理解與認知

在“雙減”視域下，初中道德與法治課堂的提質增效需要從教師教學理念的轉變開始，利用有效的教學手段，將抽象的法治和道德概念與學生的日常生活聯系起來，以便于加強學生對課程的理解與認知，激發學生的興趣，增強課程的實效性。

在課堂教學中，教師可以充分利用教材中的案例、故事，以及學生們身邊的真實事件，將法律和道德原則具體化，課程內容更加貼近他們的實際生活。例如，在七年級上冊第一單元的“學習新天地”中，教師可以通過學生們的學習經歷，引導他們討論學習的方法、規劃，從而引導學生理解努力、積極向上的價值觀。

教師也可以在教學中提出一些具有爭議性的問題，鼓勵學生展開思考和討論。例如，在七年級下冊第四單元的“法律在我們身邊”教學中，教師可以引導學生思考一些法律條文在實際生活中的應用，讓他們思考法律與道德的關系。通過引導學生深入思考，可以培養他們的批判性思維，提高對課程的認知。通過以上方法，初中道德與法治課堂可以從傳統的灌輸式教學模式中解放出來，轉變為更加活躍的教學過程。教師的角色也由知識傳授者轉變為引導者和促進者，幫助學生建立起對道德和法治的深刻理解和認知，從而提升初中道德與法治課堂教學效果。

（二）依托新課改培養初中生合作學習意識

新課程改革強調學生的主體地位，合作學習與新課改的理念相契合，它能夠營造積極和諧的課堂氛圍，促使學生積極主動地參與到課堂學習中，并培養學生的團隊協作意識、溝通表達能力，使課堂教學內容有趣且富有成效。因此，教師應該依托新課改利用合作學習方法培養學生的合作學習意識。例如，在學習七年級上冊第三單元的“友誼與成長同行”時，教師可以以“如何面對朋友的困難時刻”作為討論的話題，讓學生們以小組為單位，選擇一個現實生活中關于友誼的案例進行討論，可以是他們自身的經歷，也可以是身邊的真實故事。在小組合作中，每個小組成員都可以分享自己曾經或正在面對的朋友遭遇困難的經歷，描述他們是如何在朋友需要幫助的時候伸出援手的，如何在困境中堅守道德原則。通過討論，學生可以深入探討友情中的道德因素，如信任、忠誠、理解等，學生們可以從不同角度認識友誼的真正含義，友誼不僅關乎個人的情感，更涉及對道德價值的堅守。在這個過程中，學生們不僅可以表達自己的看法，還能夠從小組成員的分享中獲得新的思考角度，形成更加全面的認識，同時培養了團隊協作意識，學會傾聽他人，尊重不同意見。這種深入的合作學習方法增強了學生對友誼和道德問題的理解，從而使課程內容更具實效性和深度。

（三）利用多媒體教學拉近師生之間的距離

通過利用多媒體教學方法，可以增加課堂的豐富性和趣味性，使教學內容更具生動性，激發學生的學習興趣。同時，多媒體教學可以拉近師生之間的距離，創造更為互動的學習氛圍，使學生更積極地參與到課堂中來。通過視覺、聽覺等多種感官的參與，學生更容易理解和記憶教學內容，從而實現初中道德與法治課堂提質增效的目標。例如在七年級下冊第五課“品出情感的韻味”教學中，教師可以事先挑選一些與情感相關的音樂、短片、詩歌等多媒體資源，與課堂內容相呼應。在課堂上，教師可以播放一個具有情感色彩的音樂，或是一個情感飽滿的短片，如反映教師和學生一起做游戲的短片，讓學生們在視聽中感受教師的平易近人、和藹可親。學生則更愿意去和教師進行交流互動，從而提升課堂教學效果。

（四）借助網絡教學資源引發學生情感共鳴

一些感人肺腑的真實故事，為別人付出汗水、時間甚至是生命的勞動楷模，往往能夠拉近與學生的距離，引發學生情感共鳴，可以使學生更加深刻地領會到生命的價值和意義所在，培養積極的情感態度和價值觀。激勵著學生即使面對生活的艱難考驗，仍然能夠不放棄、不懈怠，樂意為家庭和社會貢獻自己的一份力量。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師要善于借助網絡上的一些資源引發學生的情感共鳴。例如，在學習七年級上冊第四單元第十課“綻放生命之花”時，教師可以選取一位生命中經歷了困境卻不放棄的人的故事，如講述馬拉拉·優素福（Malala Yousafzai）的故事。馬拉拉是巴基斯坦的一名女生，因為積極倡導女性教育而受到了塔利班的威脅。然而，她沒有因此放棄，繼續堅持上學，并通過寫博客和媒體宣傳女性教育的重要性，盡管遭受了襲擊，但她依然堅定地為女性教育發聲，最終獲得了諾貝爾和平獎。這樣的故事能夠引發學生的情感共鳴，讓他們深刻感受到生命的堅韌和價值。此外，教師還可以選擇播放有關動物世界中的生命傳奇的視頻，如北極熊為了尋找食物而進行的長途跋涉，或是候鳥遷徙的壯麗景象。通過這些視頻，學生們可以認識到生命在自然界中的頑強，從而引發他們對生命的珍視和尊重。通過親眼見證這些故事，學生們會更加深刻地理解生命的寶貴，從而在這一課的學習中，更深入認識到生命的意義和價值，從而實現提質增效的目的。

（五）靈活設置作業內容排除學生抵觸情緒

傳統的道德與法治作業通常包括閱讀課本內容，回答問題或是書面作業。長此以往，學生就會感覺到作業過于枯燥，缺乏趣味性和互動性，導致學生對學習產生厭煩和抵觸情緒。作業做不好，也就無法實現提質增效的教學目標，因此，教師應該靈活設置作業內容，以排除學生的抵觸情緒。

第一，教師可以合理設置閱讀感悟型作業。教師可以結合課外文本閱讀加深學生對教材內容的理解，在學習第三單元“勇擔社會責任”時，教師可以引導學生閱讀具有社會責任感的故事書，如《安徒生童話》。其中的故事描繪了許多勇敢、善良以及為社會作出貢獻的角色，可以讓學生在故事中感受到責任的重要性，激發他們的奉獻精神和社會意識。當學習第四單元“維護國家利益”時，教師可以推薦學生閱讀有關國家發展、國際關系的書籍，如《中國發展面對面》。這本書展示了中國在國際舞臺上的角色和影響，讓學生更深刻地理解國家利益的重要性，并啟發他們思考如何為國家的繁榮穩定貢獻力量。

第二，教師可以設置實踐探究型作業。這種作業設計使學生從被動接受轉變為積極參與，能夠更深入地理解道德與法治知識。通過親身實踐和探究，學生能夠將理論知識與實際問題結合起來，提升他們的實踐能力和問題解決能力。在學習八年級上冊“遵守社會規則”時，教師可以要求學生選擇一個特定場景，如學校、家庭、社區等，觀察并記錄人們在不同情境下如何遵守社會規則。學生可以進行實地觀察、采訪，然后總結歸納，分析規則的重要性以及遵守規則的意義。

第三，教師可以設計自我反思型作業。通過這樣的自我反思型作業，學生將深入思考自己在公民義務方面的行為和態度，發現問題和不足，并提出改進措施。例如，在學習八年級下冊第四課“公民義務”后，教師可以要求學生寫一篇自我反思文章，學生需要深入反思自己的行為，是否始終符合公民義務，是否有過不合適的行為，從中思考自己為何會出現不合適的行為，是因為知識不足、態度問題還是其他原因，并提出具體的改進措施，包括在遇到類似情況時如何更好地履行公民義務。例如，如果在環保方面有所不足，可以提出自己將減少使用一次性塑料袋，積極參與社區環保活動等改進計劃。通過這樣的反思總結，學生能夠深入地認識到公民義務的重要性，完成對課堂知識的內化吸收，課堂教學變得更加高效。

三、結束語

總之，當前“雙減”政策背景下，提升初中道德與法治課堂的質量至關重要。通過轉變教學理念，依托新課改培養合作學習意識，利用多媒體教學拉近師生距離，借助網絡教學資源引發情感共鳴，以及靈活設置作業內容排除學生抵觸情緒，初中道德與法治課堂可以在“雙減”政策的背景下實現提質增效。這些路徑的實施將為學生構建健全的道德體系、培養法治意識、培養社會責任感提供堅實基礎。相信通過教育的引導，學生將在未來的社會中成為更具有道德修養和法治素養的出色公民，為構建和諧穩定的社會作出積極貢獻。

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