游戲教學法在小學體育足球教學中的運用策略研究

【摘要】新課程改革的不斷深入使義務教育體系更加完善，小學體育教學得到越來越多人的重視。足球教學作為體育課程的主要內容，有利于增強學生的意志力和注意力，鍛煉他們的身體素質。教師可以采用游戲教學法開展教學，充分激發學生的學習興趣，在提高課堂參與度的同時保證足球教學質量，以此發展學生的體育綜合素養。文章分析游戲教學法在小學體育足球教學中的運用策略，以期對小學體育教師開展足球教學有所幫助。

【關鍵詞】游戲教學法；小學體育；足球教學策略

作者簡介：陳德鐵（1986—），男，福建省福鼎市前岐中心小學。

游戲教學法是指將技能的傳授與游戲結合起來，組織多樣的課堂活動的教學方式，其不僅能調動學生的學習熱情，還有利于鍛煉他們的專業能力，提高小學體育教學的實效性。基于此，教師應將游戲教學法貫穿教學中的各個環節，將課程內容以游戲的方式呈現，吸引更多學生加入互動中，使其感受到足球運動的獨特魅力，在享受快樂的同時實現體育水平的全面提高。

一、游戲教學法在小學體育教學中的重要作用

（一）激發學生對足球的興趣

足球運動具有一定的對抗性和競爭性，對學生的專業技能有較高要求。在實際教學中，為了消除學生的畏難情緒，教師可以利用游戲教學法激發他們的運動興趣［1］。足球運動本身具有較強的娛樂性，在教師的精心策劃下能夠發揮出它的教育價值，拉近學生間、師生間的距離，使學生主動與他人進行互動，營造輕松、愉快的班級氛圍。對于部分學生來說，足球這項運動難度較高，而且傳統的授課模式并不能使他們感受到運動的樂趣，久而久之，他們極易產生抗拒的情緒。游戲教學法的運用能夠有效解決這一問題，幫助學生加深對足球特點的了解，讓他們意識到此項運動的重要性，從而以更加認真的態度加入訓練中，有利于學生足球興趣的培養。

（二）幫助學生掌握足球技術

小學足球教學的目的在于讓學生掌握基本的足球技能，使學生發自內心地愛上這項運動。教師運用游戲教學法有利于將單調的理論知識融入游戲中，在活躍教學氣氛的同時使學生集中注意力，讓學生在游戲中完成專業技能的學習。在具體的應用中，教師要根據足球的特點完善游戲設計，組織個性化的練習活動，如在熱身環節中引入游戲，使學生的注意力保持高度集中，通過對某項技能的練習提高足球水平。以游戲的方式介紹新課知識可以讓學生在游戲中感受到足球運動的樂趣，掌握豐富的理論知識和應用技能，同時也能讓學生以更加認真的態度對待后續活動，提高學生的足球水平。

（三）提高足球教學的實效性

游戲教學法作為體育教學的輔助性授課手段，具有趣味性和娛樂性，既能提高學生的運動積極性和主動性，又能幫助他們掌握多元化的足球技術，實現體育綜合能力的發展。在應用游戲教學法的過程中，教師會根據講解的具體內容設計針對性的游戲活動，隨著難度的提高逐漸滲透更深層次的足球技術，充分保證體育教學的整體質量。例如，教師在介紹傳球、射門、顛球等技能時，設計“帶球過桿”“誰是射門王”等游戲，以明確的獎懲制度調動學生的好勝心，讓學生全身心投入游戲中，積極完成各項任務，在良性的競爭中形成活躍的運動氛圍，有效鍛煉學生的球感，切實保證小學體育教學的實效性。

（四）降低足球教學硬件要求

現階段的小學體育足球教學中存在缺乏專業的足球場地、硬件設施和運動器材的情況，導致教學質量得不到保障。而游戲教學法的運用可以解決這一問題。教師會根據課程內容靈活調整運動形式，根據學校現有的硬件設施合理安排教學活動，讓每個學生都有機會表現自己，實現足球技能的提升。例如，學生需要利用足球進行熱身時，為了彌補足球數量的不足，教師可以根據現有的足球數量，將學生劃分為不同的游戲小組，以傳球的方式進行熱身，保證所有學生都能融入其中，在融洽的氛圍中完成熱身訓練。游戲教學法的運用能夠彌補學校硬件設施不足的問題，讓學生在有限的空間內展開學習，以游戲的方式強化足球技能，取得良好的體育教學效果。

二、游戲教學法在小學體育教學中的運用策略

（一）初學階段注重游戲的趣味性

小學階段的學生初次接受系統性的體育教學，對足球比較陌生，缺乏正確的運動意識和觀念，若是直接講授專業知識，很容易使其產生抗拒心理，無法保證他們的學習效率［2］。對于這一情況，教師應積極運用游戲教學法開展教學，在初學階段選擇一些相對簡單、娛樂性較強的游戲來吸引學生的注意力，讓他們對足球運動形成初步了解，產生濃厚的研究興趣，便于后續活動的順利開展。具體而言，教師在初學階段設計游戲時應秉持趣味性原則，充分尊重學生的主體地位，根據他們的身體素質、興趣愛好、性格特點等因素進行設計，讓學生切身體會到足球運動的魅力，在鍛煉學生身體的同時，為今后的深層次教學打下堅實基礎。

在小學體育足球教學中，僅憑教材中的介紹無法讓學生透徹地理解該項運動的內涵。教師應運用游戲教學法，讓學生了解足球的內涵。在課程開始之前，教師可以帶領學生到操場上，拿出提前準備好的足球，讓他們近距離觀察、觸摸，在學生了解足球的基本特點后，以游戲的方式導入新知。教師可以將學生分為10人一組，各組圍成一個大圓圈，派出一人到圓圈中間，其余九人互相傳球，中間的人可以靈活變動位置截取球，根據傳球成功率判斷是中間的人勝利還是其他人勝利。這樣的活動能夠使學生自主探究傳球的基本方法，了解如何正確、高效地傳球，在自主探究中初步掌握相關技能，在實踐中感受足球運動的樂趣，發揮游戲教學法的最大價值。

（二）熱身階段注重游戲的有效性

足球運動是一項比較劇烈的運動，如果沒有熱身便直接參與到訓練中，極有可能出現拉傷、碰撞等情況，無法保障學生的身心健康。因此，在教學之前，教師應帶領學生進行熱身運動。傳統的熱身方式多以拉伸和跑步為主，即學生做完準備工作后繞操場跑圈，熱身方式比較單一，容易使學生產生疲倦心理，打擊他們的運動積極性。為了避免這一情況的出現，教師應提高對熱身階段的重視程度，精心設計熱身的具體內容，利用游戲激發學生的學習動力，讓他們在興奮的狀態下進行互動，以飽滿的熱情迎接后續的活動。在設計熱身游戲時，教師要考慮多種因素，如天氣情況、練習場地、所需設備等，充分提高熱身游戲的有效性［3］。

熱身的目的是讓學生放松肌肉，為稍后的足球訓練做好準備。在這一階段，教師可以組織“相反運動”游戲，隨機發布“向左傳球”“帶球跑”等動作指令，讓學生做出與指令內容相反的動作，如教師發出“向左傳球”指令，學生就要向右傳球。學生聽到指令后需要快速思考行動方向，而后結合現有的足球技術進行實踐，這能充分鍛煉學生的專注力和反應力。考慮到小學生反復做同一件事極易失去新鮮感，影響他們的學習狀態，教師可以組織豐富的熱身活動，如“捕魚小達人”游戲，由學生扮演小魚，教師扮演漁夫，在捕魚過程中鍛煉學生的敏捷度，為足球技能的講解做好鋪墊。教師利用多元化的熱身游戲能夠激發學生的參與熱情，提高課堂參與度，使他們對接下來的課程內容產生強烈的好奇心，高效完成鋪墊工作。

（三）教學階段注重游戲的針對性

1.立足于技能傳授

要想提高學生的足球素養，教師必須注重專業技能的傳授。在實際教學中，教師應根據學生的實際情況精心選擇課程內容，合理設計針對性的足球游戲，在這個過程中滲透相關技能，以提高學生的足球水平。具體而言，教師在設計足球游戲時要以課程內容為基礎，讓學生在享受足球運動的快樂的同時了解本節課學習的重點，高效地投入訓練中，吸收并掌握豐富的足球技術，取得理想的教學效果。

例如，教師在講解與帶球有關的知識時，可以先為學生示范，引導他們觀察帶球時腳的位置和足球的落點，在學生對帶球形成一定了解后開展“拯救公主”游戲。教師可以將學生分成三組，在起點正前方20米左右的位置擺放一個娃娃，并設置廢舊輪胎、海綿墊等障礙物，讓各小組穿過重重障礙“拯救”娃娃，在最短時間內完成任務的小組獲得勝利，組內每個成員都可以得到一枚勇士勛章。學生紛紛進入游戲情境，主動報名參加游戲。在游戲中，學生不僅要快速帶球穿行，還要躲避其他隊伍的攻擊，保證足球不被其他小組搶走。游戲結束后，教師可以邀請獲勝小組分享帶球經驗。這一方式能夠有效培養學生的團結協作精神，使其意識到團隊的重要性。立足于技能傳授開展針對性的足球游戲，能夠達到“快樂體育”的目的，讓更多學生愛上足球這項運動，利用課余時間切磋球技，在實踐中提高身體素質和足球水平，有效提高小學體育教學的效率［4］。

2.立足于戰術講解

足球比賽是一項競技性的比賽，涉及兩個隊伍的比拼，對個人技能和戰術有較高的要求。小學生接觸足球的時間較短，認知能力較弱，一味地傳授技術很難讓他們消化，無法保證學生對理論知識的吸收效果。基于此，教師可以通過游戲的方式講解足球戰術，讓學生在運動的過程中體會到戰術的必要性，實現個人足球技能的全面提升。在單獨訓練時，教師可以重點讓學生練習射門、傳球、進攻等技能；在集體訓練時，讓學生練習整體防守、反擊、盯人等戰術，要求他們根據賽場上的實際情況靈活調整戰術。

例如，教師可以在班級內舉辦一場小型的足球比賽，將班級學生劃分為兩個隊伍，由組內成員集體商議每個成員的分工，其余學生則充當啦啦隊隊員，負責為自己所在隊伍加油打氣，活躍氣氛。在比賽過程中，每個成員都為了集體榮譽而戰，靈活運用教師介紹的相關戰術，在默契配合下呈現多個精彩球，作戰能力得到提高。兩支隊伍能夠充分發揚競技精神，為了勝利而拼盡全力，將課堂氛圍推向高潮。立足于戰術講解開展足球游戲，能夠培養學生的團結協作精神，提升學生的足球綜合能力。

（四）結束階段注重游戲的評價性

任何教學活動都和育人理念有著緊密聯系。在小學體育教學中，要想促進學生的全面發展，教師不僅要讓他們掌握相應的足球技能，還應提升其綜合素養，為其今后的成長之路奠定良好的基礎［5］。在足球教學中，教師應注重評價的激勵作用，使學生充分感受到足球學習的樂趣，幫助他們樹立自信心，不斷挖掘個人潛力，在完善自我的同時高效達成學習目標。例如，教師在教學中介紹游戲的具體規則時，一些內向的學生會出現逃避、退縮等情況，害怕在眾人面前展示自己，也害怕失敗。此時，教師可以鼓勵他們：“不要畏懼，這只是一個簡單的小游戲，還有很多同學陪你共同完成。”教師利用激勵性評價能夠緩解學生緊張的情緒，讓學生輕松參與游戲，保證教學活動的有序進行。在教學結束后，教師可以引導學生進行自評和互評，說一說自己在游戲中的表現，總結自己的不足之處，并點評同伴的表現，取長補短。同時，教師可以鼓勵學生提出意見，并根據學生的反饋調整后續的教學策略，將游戲教學法更加熟練地運用于實際教學中，提高小學體育課堂教學的有效性。教師注重游戲評價能夠使學生取長補短，使其足球技能得到充分鍛煉，有利于學生體育綜合素養的提高。

結語

綜上所述，游戲教學法在小學體育足球教學中的運用有助于調動學生的積極性和主動性，幫助他們更好地掌握足球技術，提高他們的體育綜合素養。教師應注重游戲的選擇與設計，開展符合小學生興趣愛好和身體素質的游戲，激發他們的參與興趣，使其集中精力，全身心投入游戲活動中，加深對理論知識的理解，在強身健體的同時切實提高運動

能力。

【參考文獻】

［1］張國棟.以足球游戲為導向 助力小學體育高效課堂：基于數據實證的小學低年級足球課堂教學實踐［J］.新體育，2022（8）：58-61.

［2］沈泉.將足球游戲融入小學體育教學中的有效路徑［J］.小學生（下旬刊），2022（2）：41-42.

［3］楊磊.在小學體育教學中應用足球游戲的策略分析［J］.新課程，2022（8）：74-75.

［4］戴智.足球游戲在小學體育足球教學中的應用探索［J］.智力，2021（16）：23-24.

［5］董文建，宋紅.探究足球游戲在小學體育足球教學中的應用［J］.新課程教學（電子版），2020（12）：75-76.