課程思政理念下應用型本科高校創新創業教育生態系統構建與研究

劉彥杰

（南昌大學共青學院藝術與設計系，江西共青城 332020）

一、在課程思政理念下應用型本科高校開展創新創業教育意義

應用型本科高校以服務區域經濟發展為使命，力求培養靠得住、下得去、用得上的技能人才，這不僅關乎經濟社會發展，更是關乎國家安全命脈。思政教育是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程［1］，在創新創業教育中具有導向作用。創新創業意識的培養和激發需要通過品格、精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀教育來實現［2］。

在課程思政理念下進行創新創業教育可以引導當代大學生不斷增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，勇于實現自我價值，增強社會責任感，厚植愛國主義情懷和時代精神，全面提高學生理性認知、自主思考、辯證分析等能力，培養他們成為堪當民族復興重任的時代新人。創新創業教育生態系統的構建和研究，可以系統高效地解決當前大學生迷茫無措、信念缺失、不想創業、不敢創業的問題，解答高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。

二、當前應用型本科高校創新創業教育存在的突出問題

為掌握當前實施創新驅動發展戰略的大背景下應用型本科高校創新創業教育及思政課程開展情況，本次研究選取江西九江共青大學城6 所應用型本科高校作為研究樣本，主要采取各別訪談和問卷調查法進行調研。通過查閱大量資料，主要針對教育教學理念、師資隊伍建設、課程內容設置、實踐訓練安排、學生綜合評價五個方面制定調查方案。訪談主要選取15 名應用型高校創新創業教師、思政課程教師及高校黨務工作者，50 名在校大學生和50 名畢業大學生進行一對一談話。問卷共發放200 份，回收有效問卷198 份，問卷調查有效率為99%。通過調研發現以下幾方面問題。

（一）學校重視不足，社會資源利用不充分

學校對思政課程建設不夠重視，社會資源利用不充分。課堂教學多，課外實踐少，紅色教育基地、革命展館、文化館、企業車間等未得到充分應用。社會實踐安排較少，大部分學生未得到課外實踐參與名額，不知道參加途徑。

（二）重理論知識傳授，輕價值引領

創新創業課程僅僅是知識理論的傳授，思政課內容融入較少。部分學生以經濟利益最大化為目標，輕視社會責任，缺乏拼搏精神、創新精神、奉獻精神、愛國精神。大學生無法正確看待當前的就業形勢，不想創業、不敢創業，有的甚至盲目創業，不能結合個人實際，辯證看待問題，客觀分析利弊。

（三）教師知識儲備不足，無法深層釋疑解惑

創新創業教師缺乏深厚廣博的政治理論素養，無法將馬克思主義基本原理與中華優秀傳統文化很好地結合，無法將課程思政內容巧妙地與創新創業課程相結合。備課過程中，常會思考教學內容能否打動人心，能否經得起學生推敲，面對學生提出的各類問題，能否抽絲剝繭，把答案講深講透。

（四）課程缺乏吸引力，學生獲得感不強

一方面，思政課程內容枯燥乏味，吸引力不強，開展方式過于傳統。另一方面，教師缺乏親和力，教學形式太過單一。這些都導致了學生不愿意聽思政課，在課堂上無法集中注意力，主動投入到學習環境中，獲得感不強。

三、在課程思政理念下構建創新創業教育生態系統

新時代在課程思政理念下進行創新創業教育，要把思政教育內容融入創新創業教育課堂教學、課程體系建設、創新創業實踐全過程中，全面貫徹黨的教育方針，實現價值引領與知識傳授的有機統一［3］。

（一）加強組織領導，搭建資源平臺

習近平總書記在中國人民大學考察時強調，“思想政治理論課能否在立德樹人中發揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好?！睉眯捅究聘咝ｎI導組織應高度重視，切實加強黨對思政課程建設的領導，把思政課程建設作為“十四五”時期推動創新創業發展的重要抓手。在教學保障方面可設立專項經費，不斷完善教學設施，建立教學提質方案，充分利用人民網、中國青年報社、中國青年網聯合主辦的“大思政課”云平臺，加強思政課網絡資源建設。

當代大學生群體深受網絡影響，他們善于利用網絡平臺資源獲取信息，溝通交流。應用型本科高?？沙浞终{動網絡資源，搭建“大平臺”，運用現代信息技術，整合“精品課堂”，打破高校間的信息壁壘，強化傳幫帶作用，逐步平衡地區教育差距。同時，借助互聯網，實施大數據的采集、分析與利用，高效捕捉學生的興趣方向，實現精準對接，及時推送有效信息，準確把握學生需求，高效反饋學生的學習效果及課后評價，不斷提升思政教育工作的針對性與科學性，開展高質量教學服務。

（二）教學科研相結合，完善考核評價體系

創新創業教育需堅持問題導向、堅持底線思維、警示創業風險，把學生的問題作為教育的起點。創新創業教師需積極主動對教學難題進行深入研究，以辯證的思維思考問題，用科研精神探索答案，緊跟時代步伐，提高自身對思政教育的科學認識水平。

堅持問題導向，把教學難題變成科研課題，當科研成果反向助推教學改革時，創新創業教育的政治性和學理性、價值性和知識性得以有機統一。高校應鼓勵創新創業教師進行學術交流，開展主題辯論賽，對教學內容進行深入研討，把道理講深、講透、講活，引導學生正確認識當代中國、理解世界、把握時代，知道如何創業、為誰創業。

應用型本科高校需建立多維度綜合教學評價工作體系，將思政內容融入率、課后評價好評率、實踐教學參與率、社會資源利用率等納入教學評價體系中，增加課題研究和科研成果轉化率在評價體系中的權重。破除束縛教師發展的體制機制障礙，激發教師研究課題的熱情及創新創業的活力，切實提高師德水平和業務能力。只有創新創業教師有扎實學識、有道德情操、有理想信念，才能培養出有理想、有擔當、敢吃苦、肯奮斗的學生，為民族復興偉業輸入源源不斷的堅實力量。

（三）善用社會大課堂，構建實踐育人體系

實踐是認識的來源，是價值引領的實現路徑，把握好實踐與認識的關系，是處理社會發展現實矛盾的基本前提。創新創業教育應力求把學到的知識運用于實踐中，在實踐中培養團隊協作能力、理論聯系實際能力、問題處理能力，根植民族情節、家國情懷，樹立正確的價值觀。

應用型本科高校在創新創業實踐教學過程中，應積極融入所在城市，融入社會環境，融入企業發展，打造“政校企”合作發展模式，共同構建實踐育人體系。高校與當地政府建立合作發展模式，可將政策和資源優勢轉化為教育實踐的創新成果，推動學生深度參與到社會實踐和創新創業環境中。高校與當地企業建立合作發展模式，可掌握企業用人需求，培養學生過硬的職業技能，及時調整培養方案。例如北工大構建了黨委統一領導、各部門密切配合的實踐教學工作體系，有計劃地組織學生走出校門、走向社會，深入企業、深入展館，在社會實踐過程中，把課堂搬到更多現實場景中，讓理論在實踐中得到印證支撐。

實踐教學不僅僅是社會實踐，需因地制宜，根據課程內容需要，結合創新創業主題教學內容，建立課堂實踐、社會實踐及虛擬實踐有機系統，積極開展主題演講、案例討論、社會調研、青年志愿者服務、VR 實景體驗等實踐教學，注重總結教學成果，并對課堂教學進行有效補充，實現實踐教學反哺課堂的良好生態系統。例如運用豐富的歷史文化資源，充分挖掘當地紅色文化、校史資源、企業資源，將偉大建黨精神、時代精神、企業家精神等引入課堂。將課堂設在企業中、展館內，在現場教學中幫助學生感受國家發展，深刻領悟為什么歷史和人民選擇了中國共產黨和社會主義，樹立理想信念，進一步堅定“四個自信”［4］。

（四）強化教師隊伍建設，建強思政課課程群

創業教育與思政教育融合，教師是關鍵。加強教師隊伍建設，需嚴把教師隊伍的政治關、師德關和業務關，一支優秀的教師隊伍在實現中華民族偉大復興的征程中肩負著重要的歷史使命與時代重任。首先，教師需要具備較強的政治素養，關心國家大事，深入挖掘課程中的思政元素，找到好的切入點，融入創新創業教學中，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。其次，創新創業過程中需引導學生辯證分析問題，主動探究現象背后的本質，從“兩個大局”出發，系統看待全局，不斷提高創新創業綜合能力。只有這樣才能夠培養好能擔當民族復興大任的創新人才。

應用型本科高校需加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程群建設，結合創新創業實際，重點圍繞習近平經濟思想、習近平法治思想、憲法法律、中華優秀傳統文化等設定思政課程體系。課程內容要貼近實際、貼近生活、貼近專業，用革命先輩、優秀企業家的拼搏精神、創業精神指導學生創新創業發展，用一個個鮮活案例提升課堂感染力、吸引力，激發學生創新創業熱情，樹立正確的價值觀。

（五）以學生為主體，改革創新主渠道教學

創新是引領發展的第一動力，科技創新能力是影響一個國家綜合國力的重要因素。在大力推進創業教育的同時，激發學生主體意識，能使教學成效達到最大化，實現教學目標。2022 年，我國高校畢業生約1076 萬人，規模和增量均創歷史新高［5］。面對激烈的就業競爭，激發學生自主創新意識，另辟就業途徑顯得格外重要。

教師是課堂的組織者和引導者，學生是課堂的主體，創新創業教育的首要任務是培養學生創新創業意識和拼搏奮進的精神［6-10］。傳統的教學方法不利于培養學生的獨立創造能力，只有學生深度參與的課堂，在體驗式教學中培養探究精神和創新精神，才能不斷賡續紅色血脈、傳承紅色基因，把報國情懷自覺融入全面建設社會主義現代化國家中。

以學生為中心開展創新創業教育，將自己的親眼所見、親耳所聞、親身所感等整合成為對事物的初步判斷，在教師的指導下層層深入，揭示問題本質，不斷修正認識，最終形成對規律的深刻把握。例如中國共產黨用百年奮斗書寫了中華民族幾千年歷史上最恢宏的史詩，在黨史學習過程中，引導學生開展黨史宣講活動，從而增強學生情感共鳴。從主題到框架，從案例到表達，從“要我聽”到“我要聽”再到“我要講”不斷推進，在過程中增強獲得感，突顯大學生主體地位，激發自我創造能力。

四、結語

“十四五”規劃和2035 年遠景目標綱要提出要建設高質量教育體系的教育發展目標。在創新創業教育過程中注入課程思政理念，是筑牢意識形態主陣地的重要支撐。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，積極開展愛國主義教育，厚植學生家國情懷，樹立正確的理想信念，可有效落實育人功能，實現價值引領與知識傳授有機統一。

本文針對課程思政理念下應用型本科高校創新創業教育生態系統進行分析，分別從教育意義、當前存在的教學問題、如何教育構建生態系統三個方面進行探討，希望為新時期應用型本科高校開展創新創業教育提供參考。