淺談小學英語課堂思政教育有效開展策略

黃美虹

摘 要：全面分析和討論有效強化思政教育的對策和方法，是英語教師貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手和有效實現(xiàn)路徑。文章結合筆者的教學經(jīng)驗，就小學英語課堂教學中強化思政教育的重要意義、基本原則和有效策略開展分析和討論，期望通過筆者的闡述促使教師同行全面投入到思政教育探索與實踐中，更好把握高質(zhì)量開展思政教育滲透的基本規(guī)律，真正讓思政教育之花在小學階段英語課程教學中盛放，服務每個學生的發(fā)展與全面提升。

關鍵詞：小學英語；思政教育；有效性；策略；研究

中圖分類號：G623.3?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）02-0089-04

當前，積極地采用有效策略和具體的方法破解思政教育瓶頸，提升思政教育質(zhì)量，已然成為每一名小學英語教師的基本共識。但不可否認，當前的英語課堂中對于思政教育的滲透依然出現(xiàn)了很多新問題。小學英語教師要在遵循一定原則的基礎上采取有針對性的策略對思政教育的各個環(huán)節(jié)進行不斷優(yōu)化和改進，從而提升小學階段英語思政教育的質(zhì)量，真正讓思政教育之花在小學階段英語課堂燦爛盛開。

一、 小學英語課堂強化思政教育的意義

（一）有利于豐富課程教學內(nèi)涵

通過全面地分析和討論英語課堂教學中強化思政教育的方法和對策，可以促使英語教師積極地在課堂教學中引入豐富化的思政教育主題資源和元素，如引入關于思政教育的微課視頻、多媒體圖片、課件資源以及相關的具體案例，從而全面地豐富英語課堂的基本教學內(nèi)容構成，拓展英語課堂的內(nèi)涵，給予每個小學生更好的英語課程內(nèi)容學習體驗，為課題教學帶來新的突破。

（二）有利于培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)

通過積極從不同的視角研究和探索英語課堂教學中高質(zhì)量進行思政教育滲透的有效策略和不同實現(xiàn)模式，可以促使教師進一步深化對思政教育工作的認識，并積極地借助有效策略來強化思政教育實施，補足思政教育薄弱環(huán)節(jié)，提升思政教育工作效益，從而給予學生正向的感染和熏陶，全面地提升學生的道德修養(yǎng)和道德水準。

（三）有利于促進學生全面提升

通過積極地探索小學階段英語課程教學中開展思政教育的有效對策和基本方法，可以促使英語教師在思政教育過程中樹立素質(zhì)教育思想和理念，并結合該階段學生的特點，積極地運用不同策略和方法來強化學生興趣激發(fā)，并在夯實學習基礎、強化合作學習、注重美術實踐中有效地培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，同時，塑造學生健全的人格和品格，為每個學生后續(xù)的更好提升與不斷發(fā)展奠定基礎。

（四）有利于提高教師執(zhí)教能力

通過積極地探索英語課堂強化思政教育的策略，可以促使英語教師深化對思政教育工作的認識，并積極地學習關于思政教育主題的參考文獻資源，全面地掌握相關的思政教育技能。在思政教育過程中，通過積極地與優(yōu)秀名師的互動溝通，學習優(yōu)秀名師關于思政教育好的做法和有益經(jīng)驗，并強化在思政教育實踐中梳理、歸納能力，可以促使教師把握高質(zhì)量在英語課堂教學開展思政教育的規(guī)律，促進教師思政教育能力和綜合執(zhí)教水平的提高。

二、 小學英語課堂強化思政教育應遵循的原則

（一）要遵循以生為本原則

學生是小學階段思政教育的服務對象，只有積極地在思政教育滲透的整個環(huán)節(jié)和流程之中強化以生為本理念，才能不斷發(fā)展學生的道德修養(yǎng)，提升學生的綜合能力。因此，教師要在具體的思政教育滲透中遵循以生為本的基本原則，并全面地將思政教育工作的出發(fā)點和落腳點放在發(fā)展學生道德修養(yǎng)和提升學生各項能力上，積極圍繞學生來統(tǒng)籌部署思政教育工作。唯有如此，才能不違背思政教育探索和實踐的初心，才能真正為每個學生的發(fā)展與不斷提高助力。

（二）要遵循互動交流原則

積極探索英語課堂強化思政教育的具體對策，需要每一名英語教師樹立開放探索的思維，并更加注重與優(yōu)秀教師的互動交流與互動溝通，全面學習優(yōu)秀教師的思政教育經(jīng)驗積累和總結，從而在共同分析和共同討論中，全面解決當前英語課堂思政教育實施過程中遇到的各種難題。

（三）要遵循梯度推進原則

在英語課堂教學中強化思政教育是一項較為艱巨的工作任務，教師需要積極地在思政教育中做好長期探索的準備，并在遵循循序漸進和梯度提升原則的基礎上，制訂合理化的思政教育目標規(guī)劃，明確各個階段思政教育實施的突破口和中心點。同時，要將長期思政教育目標和小節(jié)思政教育目標進行結合，按照一定的節(jié)奏穩(wěn)步推進思政教育實施。

三、 小學英語課堂強化思政教育的實施對策

（一）強化思想認識，轉(zhuǎn)變思想觀念

積極強化思想認識，進一步樹立正確的思政教育觀念，是小學英語教師強化課堂思政教育滲透的重要基礎和前提，因為只有認識深刻到位，思想觀念正確先進，才能為后續(xù)高質(zhì)量的思政教育實施明確具體的方向和提供恰當?shù)穆窂街敢ＰW英語教師要積極地強化對該階段思政教育工作的認識，并全面地樹立正確的思政教育思想和理念，為后續(xù)強化思政教育實施打好堅實的基礎。例如，英語教師要積極對《義務教育英語課程標準（2022年版）》進行深入學習和研究，并著重分析課程標準中關于思政教育目標落實、英語課程德育教育滲透等內(nèi)容的表述，全面將高質(zhì)量的課堂思政教育滲透工作與落實素質(zhì)教育理念、達成德育教育目標和促進學生道德修養(yǎng)培養(yǎng)相結合，真正從內(nèi)心深處重視起該階段的思政教育工作。同時，要積極在后續(xù)的思政教育組織與實施過程中強化以生為本、服務學生發(fā)展理念。

（二）明確實施目標，做好統(tǒng)籌部署

英語課堂的思政教育部署是否全面、目標設計是否合理，均會影響思政教育工作開展的有效性，而從實際的情況來看，部分教師在思政教育實施過程中存在目標定位不合理，長中短期目標設計不銜接，且統(tǒng)籌工作部署不科學等突出問題，這些問題在很大程度上制約著英語課堂思政教育滲透效益的持續(xù)提高。小學英語教師應當立足當前思政教育滲透過程中面臨的各種問題，做好思政教育的統(tǒng)籌部署工作，設計具體化思政教育實施目標，為后續(xù)高質(zhì)量的思政教育組織指引方向。例如，英語教師要結合《義務教育英語課程標準（2022年版）》的思政教育要求和思政教育基本現(xiàn)狀，制訂可實施性較強、銜接緊湊的各階段思政教育目標。如對小學高段不同年級的思政教育側(cè)重點進行合理定位，對不同年級的思政教育內(nèi)容進行具體明確，制訂小節(jié)思政教育目標，真正為后續(xù)的高質(zhì)量思政教育實施指引具體的路徑和方向。

（三）挖掘思政資源，豐富思政資源

全面注重對教材中思政元素和資源的挖掘，積極拓展思政資源的內(nèi)涵，是教師立足課堂教學進行思政教育滲透的先導性環(huán)節(jié)。教師需要進一步結合思政教育工作的需要，全面深化對新教材的細致化研究和精準化解讀，并積極地結合教材主題內(nèi)容，合理拓展和豐富思政教育資源，為后續(xù)思政教育工作全面開展提供較為厚實的資源和素材支撐。例如，在學習外研版三年級起點三年級上冊Module 1 Unit 1 《Im Sam.》單元主題內(nèi)容時，教師要認真對該單元的教學內(nèi)容進行分析和研究，如該單元主要講究關于自我介紹、稱謂等相關內(nèi)容，教師可以引申中國傳統(tǒng)稱謂、中國古代社交禮儀等，并搜集和整理教材中包含的該類目資源，同時，結合這些主題進行拓展和延伸，如通過搜索引擎搜索關于中國傳統(tǒng)稱謂、中國古代社交禮儀等主題微課資源、PPT課件資源、多媒體圖片資源等，為后續(xù)的思政教育滲透打好基礎。

（四）做好準備工作，優(yōu)化各項環(huán)節(jié)

全面做好思政教育滲透的準備工作，積極對課堂思政教育實施的各個環(huán)節(jié)和流程進行提前設計，是小學英語教師破解思政教育瓶頸和提升思政教育質(zhì)量的重要討論課題。而從目前的基本情況來看，還存在準備工作不細致、不到位、不全面等突出問題，使得后續(xù)高質(zhì)量的課程思政教育滲透實施效果打了折扣，教師需要充分認識到做好準備工作與強化思政教育實施之間的對應關系，并在具體的準備環(huán)節(jié)就思政教育的組織流程、互動方式等各個模塊進行全面優(yōu)化設計，為后續(xù)高質(zhì)量地達成思政教育目標打牢基礎、做好支撐。例如，在講解外研版三年級起點三年級上冊Module 2 Unit 2 《Whats your name？》單元主題內(nèi)容時，教師要積極做好準備工作。如教師要認真對教材主題進行研究，明確后續(xù)課程思政教育實施的具體目標，如該節(jié)課主要講述的是姓名主題內(nèi)容，教師可以結合該主題設計思政教育目標，滲透關于中國傳統(tǒng)起名習俗相關內(nèi)容。同時，教師要合理設計后續(xù)的思政教育流程，如可以設計以下流程：展示關于中國傳統(tǒng)起名文化講解的具體案例→學生開展小組討論→教師進行再次講解→總結歸納，教師還要積極制作相關的微課和課件資源，真正做好準備工作。

（五）強化課堂滲透，注重案例展示

課堂是小學階段英語教師進行具體單詞、句型和語法內(nèi)容講解的主陣地，同時也是英語教師滲透思政元素、落實思政教育目標和服務學生道德修養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，只有積極地把握好課堂教學的時間，才能給予每個學生更好的思政內(nèi)容學習體驗，促進思政教育實施質(zhì)量的提升。而當前還存在師生之間的互動溝通較少、不注重具體案例展示等突出問題，這些問題在較大程度上制約了思政教育實施質(zhì)量。教師應進一步立足英語課堂教學強化思政教育滲透的問題，在具體的滲透過程中注重案例展示，強化師生溝通，從而給予學生更為深刻的思政教育體驗，促進學生道德修養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)。例如，在講解外研版三年級起點三年級上冊Module 4 Unit 1 《Its red！》單元主題內(nèi)容時，該節(jié)課主要講解的詢問顏色的英語句型，教師可以結合該主題在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育主題內(nèi)容，如借助微課講解關于紅色、黃色、白色在中國古代生活中的文化寓意、文化特征等，引導學生分小組就這些案例進行分析，讓每個學生積極發(fā)言，說出自己真實的看法。教師還應開展課堂提問、課堂互動，并積極結合不同的案例，給予學生答疑解惑，進而滲透傳統(tǒng)文化教育，促進思政教育實施目標的達成。

（六）組織豐富活動，帶動各方參與

在小學英語思政教育實施過程中合理組織各式各樣的思政教育活動，并以具體的活動為依托和載體，進一步調(diào)動各方的參與活力和參與熱情，是推進思政教育實施、提升思政教育效益的關鍵。而從目前的基本情況來看，部分小學英語教師在思政教育實施過程中不注重活動引領，且在活動中對學生的指導工作不到位，使得思政教育滲透效果打了折扣。基于此，英語教師要合理組織豐富多樣的游戲活動，激發(fā)學生對思政主題內(nèi)容學習熱情，促進思政教育實施目標的高質(zhì)量達成。例如，在講解外研版三年級起點六年級下冊Module 3 Unit 2 《The cows are drinking water》單元主題內(nèi)容時，教師可以組織開展以“中國傳統(tǒng)飲食我知道”為主題的討論活動。在活動中，教師可讓學生一起討論自己知道的中國傳統(tǒng)飲食習俗和文化，如說說自己知道的美食、自己對這些傳統(tǒng)飲食風俗的理解。教師可以為學生展示關于中國傳統(tǒng)飲食與習俗的短視頻、具體案例資源，深化學生對中國傳統(tǒng)飲食和習俗的認識，并在活動最后進行具體活動成果的展示，在更大范圍內(nèi)進行思政內(nèi)容的分享與交流，真正助力思政教育目標的落實。

（七）轉(zhuǎn)變評價機制，注重評價督促

全面地對評價機制進行優(yōu)化和改進，并在評價中引入思政教育內(nèi)容評價，是強化評價督促作用發(fā)揮、更為有效落實思政教育實施目標的關鍵一環(huán)。而從實際情況來看，部分教師在思政教育中忽視評價督促作用的發(fā)揮。小學英語教師應進一步結合思政教育的需要，全面地轉(zhuǎn)變評價機制，并引入多元化的評價模式來強化評價督促作用的發(fā)揮，服務思政教育實施效益的提升。例如，在講解外研版三年級起點六年級下冊Module 4 Unit 1 《The balloons are flying away！》單元主題內(nèi)容時，教師要將學生的思政主題內(nèi)容學習情況納入學生該單位學習內(nèi)容和英語課程內(nèi)容學習的總體評價之中，并積極結合內(nèi)容提升考核的評價分值占比，如將原來的占比1%提升至現(xiàn)在的占比15%，同時要定期對不同學生的思政內(nèi)容評價與考核情況進行匯總與分析，并進行量化評比，讓學生比一比誰進步得較快、誰有待提升，對落后的學生給予引導和幫扶，逐步提升這些學生對思政學習的重視力度，進而在強化評價督促中提升學生思政主題內(nèi)容學習自覺性，助力思政教育實施目標的高質(zhì)量達成。

（八）搭建線上平臺，拓展教育渠道

全面地豐富和拓展思政教育的實施渠道，是強化思政教育實施的重要一環(huán)。而從當前的基本情況來看，英語課堂的思政教育滲透一般在線下進行，思政教育渠道固化、路徑單一，不利于更為有效地落實思政教育目標。小學英語教師應結合思政教育需要和教學創(chuàng)新要求，搭建線上思政教育平臺，并全面注重和強化線上對學生思政主題內(nèi)容學習的深入幫扶，從而讓該階段的思政教育變得更加靈活有效。例如，在講解外研版三年級起點六年級下冊Module 5 Unit 1 《He is playing the suona， but the phone rings.》單元主題內(nèi)容時，英語教師可以結合思政教育需要申請抖音賬號，并定期為學生推送關于思政案例講解與分析的短視頻資源，并鼓勵學生結合自身的需要選擇對應的資源進行相關內(nèi)容學習。同時，借助抖音群交流工具進行線上思政學習互動交流與討論，讓每個學生說說思政學習體會與心得，并一起解決思政主題內(nèi)容學習中遇到的各種問題。教師還要借助抖音直播工具積極進行線上答疑解惑，真正發(fā)揮線上平臺的應用優(yōu)勢，助力思政教育實施目標的高質(zhì)量達成。

四、 結論

總而言之，全面重視思政教育工作，并積極地立足思政教育的短板和薄弱環(huán)節(jié)，在遵循一定原則的基礎上，高質(zhì)量地探索強化思政教育的方法和策略，已然成為每一名小學階段英語教師推進素質(zhì)教育的共識。小學英語教師要不斷深化自身對思政工作的理解和認識，并全面地聯(lián)合其他同行從不同的視角對思政教育的組織情況進行分析，有效補足思政教育的薄弱環(huán)節(jié)。同時，在后續(xù)的思政教育實踐中強化思想認識，轉(zhuǎn)變思想觀念；明確實施目標，做好統(tǒng)籌部署；挖掘思政資源，豐富思政資源；做好準備工作，優(yōu)化各項環(huán)節(jié)；強化課堂滲透，注重案例展示；組織豐富活動，帶動各方參與；營造良好氛圍，注重環(huán)境熏陶；轉(zhuǎn)變評價機制，注重評價督促；搭建線上平臺，拓展教育渠道等，從而真正運用恰當?shù)姆椒▉碜屗颊逃ㄔ谛W階段英語課堂教學中盛放。

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