幼小銜接下的幼兒園體育教學策略探究

林馨

摘 要：在幼兒園教育活動中，體育活動是重要的組成部分之一，科學、合理、高質量的體育活動能夠確保幼兒在幼兒園內健康發展，培養幼兒良好的運動意識，使幼兒掌握更多的體育技能。為更好落實幼小銜接教育中的體育教育活動，教師要從幼兒的實際學習情況與需求出發，明確目前幼小銜接體育教育中存在的問題，并設法突破教學困境，實現高效的幼小銜接教育。

關鍵詞：幼小銜接；體育教育；體育活動；教學策略

中圖分類號：G613.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）02-0159-04

體育教育活動隸屬于幼兒園五大領域中的健康領域，教師在開展體育教育活動時，要做到通過各個領域知識的互相滲透來提高幼兒對健康與體育等方面的認知，并鍛煉幼兒的運動技能。不過，目前幼小銜接教育中體育課程并沒有得到相應的重視，有些教師忽視了體育課程，只注重文化課的銜接，導致幼兒在進入小學后，對體育課程沒有形成正確的認知，學習效果不佳。為了讓幼兒快速適應小學階段的體育學習與生活節奏，筆者研究了目前幼兒園在開展幼小銜接的體育教學活動方面存在的問題，并通過教學實踐探索了做好體育教育幼小銜接的意義以及相應的解決策略，現闡述如下。

一、 開展幼小銜接體育教學活動的意義

作為一門基礎教育學科，體育教學對幼兒的影響是終身的，幼兒在幼兒階段受到的啟蒙性教育，所形成的健康與運動的相關理念，對飲食的健康飲食等方面的認知等，都可以幫助幼兒形成良好的行為習慣、運動習慣，促進幼兒樹立正確的運動觀念。而在幼兒園組織體育活動或體育游戲遠遠不夠，在開展幼小銜接教育時，教師開展體育教學活動，可以讓幼兒逐步適應小學體育學習的規則與目標，促進幼兒以小學低年級的鍛煉目標來要求自己，增強幼兒的自覺鍛煉意識，提升幼兒的身體素質。

第一，有助于幼兒身體與心理的健康發展。從幼兒園大班進入小學開展學習后，幼兒會獲得全新的生活體驗，而相應的行為模式也要進行改變。在幼小銜接教育中，教師可以通過體育教育活動，采取趣味性的教學模式，引導幼兒了解體育知識，利用體育游戲增強幼兒自覺鍛煉的意識。在幼兒身體素質相對穩定、身體協調性不斷提高的基礎上，教師可以組織幼兒練習相應的體育技能，并且在體育活動中適當增加難度，有序訓練幼兒的彈跳能力、平衡能力、耐力等，這有助于幼兒的手腦協調發展。第二，有利于幼兒的自我調節與自我管控。開展幼小體育銜接教學時，教師以幼兒進入小學學習和生活為目標設計過渡性體育教學活動。通過幼兒體育與小學低年級體育活動的過渡，能增強幼兒對體育活動的認知，使幼兒逐步適應小學體育教學要求，并對自己有所要求，學會自我調節上課情緒與管控自身行為。

總之，為了使幼兒得到身心全面發展，教師要認真對待體育幼小銜接教育活動，確保幼兒身心健康發展的持續性，讓幼兒更好地適應學習生活。

二、 開展幼小銜接體育教學活動的困境

體育教育活動在幼小銜接中有著重要作用，但目前也存在一些困境。

首先，傳統觀念的影響。很多幼兒園和小學體育教學理念和方法不同，導致幼兒園管理方式和小學管理方式不同，阻礙幼小銜接。由于不同的教育背景，幼兒可能面臨很大的適應性問題。其次，教育資源不足。幼兒園缺乏優質的教育資源，體育課程在授課時很難達到與小學體育相同的授課效果。這就導致幼兒缺乏高質量的體育教育訓練，影響了幼兒身體素質與心理健康水平的提升，無法在幼兒園和小學教育之間建立有效橋梁。最后，教師教學水平不佳。教師缺乏教育管理和實施方面的技能，缺乏對幼小銜接體育教育活動的正確認知，幼小銜接教學經驗積累不足，影響幼兒的學習進度，無法組織幼小銜接教育中的體育教育活動。

雖然目前的幼小銜接體育教學活動存在一定的困境，但是為了做好體育教學的有效銜接，幼兒園教師不僅要提升自身專業化水平，對體育教育的有效銜接形成正確認知，而且也要注重教育理念的統一，加強幼兒園與小學學校的合作，并通過教學方法的優化與教學策略的改善，為幼兒的身體健康與成長奠定堅實基礎。

三、 幼小銜接教育中體育教育的優化措施

（一）建立幼兒園與小學的積極聯動

在幼兒園組織體育教學活動時，教師習慣了組織體育游戲，引導幼兒在玩中學，在學中玩，但小學階段的體育課程注重專業的學科知識。為此，幼兒園教師要積極與小學教師溝通，避免幼小銜接在體育教學的認知上存在斷層。

通過與小學教師的溝通，幼兒園教師不僅可以了解幼兒園教育觀念與小學教育觀念的差異，對幼小銜接中的體育教育進行深入思考，而且，教師可以通過與小學教師的溝通獲得對體育與健康課程的全面認知，并通過查找相關資料，明確小學低年級的體育與健康課程標準，形成與小學統一的教學觀念，降低幼兒對小學校園這一新環境中體育課程的排斥感。通過統一的教學理念、相似的教學流程，幼兒在幼兒園大班就可以逐步適應小學體育教育活動。因此，教師在落實體育教學目標時，可以以學習興趣為引導，讓幼兒在興趣引領下掌握體育知識，獲得良好的學習體驗，提高幼兒參與體育課程的積極性，并強化幼兒完成體育技術動作練習以及參與體育游戲活動的信心。

另外，幼兒園園長與領導干部要帶領幼兒園教師積極開展幼小銜接的體育教學工作，帶領教師大膽實踐，形成有益于本園的幼小銜接經驗。與此同時，幼小銜接不能成為幼兒園單方面向小學靠攏的教學，幼兒園不能形成小學化教學傾向。為此，幼兒園園長要積極與教師溝通，與小學校園領導與工作小組溝通，共同構建基于幼兒身心健康發展的幼小銜接實施方案，達成幼兒園與小學的雙向互動。從而使雙方在促進幼兒身心健康發展這一共同目標下交流與溝通，雙方共同研究基于幼兒現有身體素質、體育學習水平的教育理論，探討教學方法，在動態化的溝通中共同面對問題，突破幼小銜接的困境。

（二）突出幼兒主體，組織趣味化體育活動

在幼小銜接背景下，教師組織體育教學活動要做到以幼兒為中心，以幼兒的身心發展規律為基礎。大班的幼兒活潑好動，規則意識尚未完全形成，在體育活動中，幼兒的自我管理與自我調控能力較弱。基于幼兒的年齡特點與性格特征，教師在組織體育教學活動時，要突出幼兒主體，圍繞他們對體育活動的需求來展開教學。一方面，教師可以通過趣味化的體育游戲增強幼兒在體育游戲活動中的主動性，使幼兒根據體育游戲規則進行自我控制和管理。另一方面，教師可以循序漸進地滲透小學階段的體育管理方法，如培養幼兒列隊的意識等，提升幼兒對小學體育活動的適應能力。

比如，在組織“捉尾巴”的體育游戲活動時，教師先將所有幼兒帶到游戲場地，然后組織幼兒站成兩列隊伍，以簡單的排隊來培養幼兒的規則意識，這是幼兒進入小學之后經常會遇到的問題。有的幼兒缺乏規則意識，在教師說完列兩個縱隊之后，仍然不能按照相應的隊列站好，此時，教師就可以向幼兒簡單介紹此次的“捉尾巴”游戲的規則，讓幼兒意識到此次“捉尾巴”游戲需要兩名同伴之間相互配合的，組成站成兩列隊，是為了方便游戲活動。這種方式能取得幼兒的認可與支持，幼兒都能夠快速站好。在幼兒面向教師站成兩列隊之后，教師要求幼兒向左轉，然而，在這一指令發出后，有的幼兒站在原地，有的幼兒向左轉，有的幼兒向右轉，整體課堂紀律非常混亂。此時，教師讓幼兒先回到原本的位置，然后舉起左手，伸直胳膊，按照左邊的方向轉過去，在簡單直接地培養幼兒向左轉的方向感的同時，也可以讓幼兒在簡短的體育口令后作出正確反應。與此同時，要求左側隊列幼兒向后轉，這時候，幼兒面對著面，就可以看到此次活動的隊友。

（三）加強體育設施建設，提高體育現代化水平

提高幼兒園與小學體育銜接的質量和水平，對幼兒的身心健康發展具有重要的意義，而體育教學設施建設是幼小銜接中不可忽視的一環。首先，體育教學設施建設應該注重幼兒的身體特點和發展規律。幼兒身體機能和運動能力仍處在發育階段，因此，幼兒園體育教學設施應該具備安全性、趣味性和實用性。例如，應該建立室內和室外的多功能活動場地，為幼兒提供適宜的運動管道，讓幼兒在愉悅和樂觀的氛圍中，全面發展身體各項素質。其次，體育教學設施建設應考慮小學體育的教學需求和要求。小學階段則是幼兒身體素質培養和運動技能的重要階段，因此，在幼小銜接的設施建設中，應該注重和小學體育的教學要求和目標相銜接，為幼兒提供適宜的場地和器材，同時加強兩個階段之間的體育教學內容的銜接，為幼兒打好堅實的體育基礎。最后，應該不斷提高體育設施建設現代化水平。隨著社會和科技的不斷進步，體育設施建設需要跟隨時代的步伐，不斷提高現代化水平和質量。室內健身器材、運動場地、游泳池等設施的引進，能夠有效地促進幼兒運動發展、增強幼兒體質，促進幼兒身心健康，同時也為幼兒園和小學的體育教學注入新的活力和機遇。因此，在體育設施建設中，幼兒園園長與領導干部應當深入探索體育教學的內涵和要求，注重幼兒園和小學之間的銜接，不斷地提高體育現代化水平和質量，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中享受體育運動的快樂，讓他們能夠茁壯成長，全面發展。

（四）優化教學方法，實現教學方法的銜接

基于幼小銜接進行體育教法銜接，教師要做到深入鉆研校本課程，根據幼兒的實際學習情況，做到因材施教。該教學理念的側重點在于體現教學方法的實用性與針對性，使教學方法既能夠契合幼兒園體育教學活動的一般規律，達成幼兒園體育教學目標，又能夠與小學階段的體育教學方法相銜接，使幼兒在學習過程中體會小學體育課程。也就是說，教師要在教學方法上找出幼兒園體育與小學體育的共性，做好幼小銜接。

以常見的游戲教學法為例，教師可以通過組織體育游戲來開展體育課程，組織幼兒練習相應的體育技術動作等。比如，為了鍛煉幼兒的跳躍能力，為幼兒在小學階段參與立定跳遠奠定基礎，教師組織的游戲就是以跳躍的方式完成“1 2 3木頭人”游戲。在跳躍過后，幼兒需要保持身體的平衡，并盡可能保證自己跳躍的距離更遠，最早摸到教師的幼兒就可以取得游戲勝利。這樣的游戲不僅能夠鍛煉幼兒肢體協調能力，對幼兒身體素質的靈敏度有著很好的鍛煉作用，而且可以提高幼兒的跳躍能力。又比如，在小學體育課程中經常采取的教學方法有情境教學法，教師通過具體的故事情節，將幼兒所學的知識點和技術動作串聯起來，有助于幼兒在學習過程中感受到體育學習的魅力。以“運西瓜”這一情境游戲為例，教師在活動中先簡單說明故事情節：“西瓜成熟了，我們要想辦法幫助瓜農把西瓜運到集市上去，可是瓜地和集市之間隔著一條小河，我們怎么才能渡過這條小河，把西瓜安全運出去呢？”具體的運瓜方法是多種多樣的，如幼兒可以把木樁擺整齊，站在小河（教師在戶外所畫）里的木樁上，將西瓜（小足球）運出去，幼兒在詢問教師小河的深度后，可以站在小河里傳西瓜；幼兒也可以搭建平衡凳，確保西瓜可以順著平衡凳滑下來，且不會掉落。總之，幼兒園教師可以靈活應用情境教學法，組織幼兒參與體育活動，把枯燥抽象的體育活動變得更加生動有趣。

（五）重視家庭教育，達成家園共育

在幼小銜接中，家庭教育在體育教學中起著不可忽略的作用。形成體育教育與家庭教育合力，不僅可以促使幼兒身體健康、發展智力，還可以促進幼兒在自我認知、社交能力、情感體驗等方面的全面提升。家庭教育應該注重培養幼兒的體育興趣，鼓勵他們參加體育活動，如父母可以陪同幼兒一起跑步、游泳、親子運動等，這樣不僅可以促進親子關系，還可以讓幼兒更早地接觸體育運動，樹立體育意識，形成良好的身體素質。

同時，形成體育教育和家庭教育合力，可以激發幼兒的學習興趣，培養幼兒自信心。在幼兒園教育中，教師應該注重培養幼兒的體育意識、體育技能和體育精神，鼓勵幼兒積極參加園內外的體育活動。幼兒園還可以邀請體育專業的教練員進行專業的體育指導，提高幼兒的參與度和學習效果，這樣可以激勵幼兒養成良好的體育習慣和自信心，為日后健康的身體和積極向上的心理打下堅實的基礎。此外，家庭教育在幼小銜接中還可以促進幼兒情感體驗和社交能力的綜合發展。幼兒在家庭中學會了如何積極地和父母交往、與父母溝通，也在家庭中懂得如何傾聽別人、與他人合作。這可以幫助幼兒更好地參與體育活動，并在體育團隊中與其他孩子建立良好的社交關系。與此同時，幼兒也可以感受到他人的關注和支持，建立安全感和歸屬感，提升情感體驗和社交能力，既保障了幼兒在幼兒園的體育學習與生活，又為幼兒步入小學集體生活奠定了基礎。教師和家長要意識到家庭教育在體育教學幼小銜接中的重要地位，通過有效銜接體育教育與家庭教育，幫助幼兒身心健康、智力發展和社交認知的全面發展，讓幼兒在體育教學中獲得更多的成長。

四、 結論

綜上所述，幼小銜接是教育界一直注重的問題，幼兒在幼兒園時期完成了學習與生活，后進入小學階段的學習任務更繁重，在這個過程中，幼兒園教育中體育教育的重要性不可忽視。幼兒園體育教學應該注重培養幼兒的體育意識，在教學中引導幼兒了解體育運動的特點和規律，充分體驗體育運動的樂趣和魅力，學會發現和解決運動中遇到的困難等。作為教師，要積極配合幼兒園的體育教育工作，與家長積極溝通，構建基于幼兒成長發育的恰當環境，在教學方法與教學流程上，實現幼小銜接。教師在教學中也要注重通過生動有趣的體育教學活動，提升幼兒學習的興趣和學習的積極性，形成教育合力，使幼兒在園內外的體育訓練中具備相對扎實的基礎，為小學階段的體育學習打下基礎。

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