淺談雙減政策下小學(xué)音樂教育

劉紅霞

摘? ?要：音樂課程培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和表現(xiàn)意識，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中依然能尋找樂趣。“雙減”政策的實行，使小學(xué)的音樂教育有了更大的發(fā)展空間，在“雙減”政策下，小學(xué)音樂教育可開展趣味課堂、開展課后服務(wù)、分層教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；“雙減”政策；發(fā)展策略

中圖分類號：G623.71? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2024）01-0028-02

學(xué)習(xí)效率的根源在于興趣，對音樂產(chǎn)生興趣，才會激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和對音樂的向往。小學(xué)音樂課程本身具有很強的趣味性，合理安排教學(xué)計劃，可以有效幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，并讓學(xué)生通過有趣的音樂內(nèi)容進行表演，增加學(xué)生對音樂的表現(xiàn)欲和交流欲。依據(jù)“雙減”政策的實施，教師應(yīng)在課堂中鼓勵學(xué)生多多參與，制定多樣化教學(xué)，通過開展趣味課堂、課后服務(wù)和分層教學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動進行音樂學(xué)習(xí)，并愿意和教師形成良好的溝通氛圍，使小學(xué)音樂教育在“雙減”政策的實施下更加輕松有趣。

一、“雙減”政策對發(fā)展小學(xué)音樂教育的積極影響

音樂是一門古老而充滿情感色彩的語言，自古代起就用音樂表現(xiàn)風(fēng)土人情、山川河流和時代更替。但是隨著社會的發(fā)展，音樂逐漸變成了不被重視的“副課”行列，這也是開展“雙減”政策的主要原因——平衡科目比例，提高學(xué)生全面發(fā)展。“雙減”政策中明確規(guī)定，要發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在音樂世界中感受美好，促進學(xué)生的情感交流，并懂得用音樂表現(xiàn)事物。在“雙減”政策的影響下，小學(xué)音樂教育也逐漸被大家所重視。

二、“雙減”政策下我國小學(xué)音樂教育的發(fā)展策略

（一）開展趣味課堂，提升學(xué)生對小學(xué)音樂的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，想讓學(xué)生喜歡音樂，首先要在課堂上進行改革。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂比較古板，學(xué)生先是隨教師熟悉歌曲內(nèi)容，再由教師彈奏，學(xué)生跟唱，反復(fù)練習(xí)，這樣的教育方式只能讓學(xué)生“會唱”，而不是“想唱”，沉悶單一的教學(xué)模式也讓學(xué)生對音樂的興趣降低，不愿主動參與到音樂課堂的互動中。“雙減”政策要求教師以提升學(xué)生的審美體驗、啟迪智慧、陶冶情操為主要教學(xué)目標(biāo)，因此在課堂氛圍中要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的美，從而喜歡學(xué)習(xí)音樂。例如：在教授人教版三年級的《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以采用角色扮演增加課堂趣味。教師首先對音樂中的角色形象進行講解，學(xué)生根據(jù)教師的彈奏感受音樂的音律變化，再通過教師的描述理解歌詞意境，之后讓學(xué)生對歌曲中的形象進行角色扮演，“黃鸝鳥”在教室中穿梭飛行、“蝸牛”在緩慢地爬樹，學(xué)生通過扮演喜歡的角色而對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此提高小學(xué)音樂教育成果。同時為了更好地啟發(fā)學(xué)生智慧，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對歌詞內(nèi)容進行改編，根據(jù)音樂節(jié)奏對歌曲中角色的叫聲、肢體形態(tài)進行表達，滿足學(xué)生對歌曲的充分掌握，極大地提高學(xué)生對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課后服務(wù)，音樂教育要充分利用

“雙減”政策實施后各個小學(xué)啟用了課后服務(wù)，減輕家長和學(xué)生的負擔(dān)，同時也通過課后服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的多方面技能。學(xué)校可以將音樂列入課后服務(wù)行列，延伸學(xué)生對音樂的喜愛，并通過多種音樂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中享受音樂。在課后服務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇音樂形式，例如葫蘆絲、電子琴、合唱團或手風(fēng)琴等等課程。因為是學(xué)生自主選擇，所以在興趣和練習(xí)上會更加主動，教師不需要給學(xué)生制定多余的作業(yè)，只需保證在課后服務(wù)期間，學(xué)生能帶著興趣全身心的投入到音樂活動中，仔細領(lǐng)悟不同樂器帶來的感受，滿足學(xué)生對美好事物的音樂表現(xiàn)方式，并在回家之后愿意主動對父母進行表演及增加對樂器和音樂的練習(xí)時間，無形中培養(yǎng)了學(xué)生與家人之間的親密交流，使學(xué)生在家長肯定的眼神中，也認可自己的付出，愿意在音樂中投入更多精力。在進行一段時間的課后服務(wù)后，教師可以邀請學(xué)生在音樂課堂中進行表演，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的音樂興趣和表演能力，也讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。

（三）采用分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的音樂優(yōu)勢

每個學(xué)生都是獨立的個體，也都有值得學(xué)習(xí)的地方，音樂也是如此，學(xué)生表達音樂的方式不同，唱法也會不同，這就需要教師對學(xué)生進行分層教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并加以鍛煉，讓學(xué)生發(fā)揮自身獨特的音樂優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂的多元化。“雙減”政策中強調(diào)：要實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，并在課堂中發(fā)揮學(xué)生的想象力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成果。依照“雙減”政策的要求，教師在小學(xué)音樂教育中可以采用分層教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的個性化和對音樂內(nèi)容的想象力。例如教師在教授學(xué)生新的歌曲時，可以先用固定的唱法對學(xué)生演示，等學(xué)生可以獨立演唱時采用單獨教學(xué)，仔細聆聽學(xué)生的演唱方式和音色的變化，根據(jù)不同學(xué)生的演唱進行單獨指導(dǎo)，形成學(xué)生自己的演唱方式。之后教師采用小組劃分，讓同一種音色或同一種唱法的學(xué)生組成一組，再由教師重點指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同的演唱方式下，感受音樂的美感和音樂的內(nèi)涵。教師要因材施教，通過分層教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂優(yōu)勢，而不是強迫學(xué)生必須按照同一種唱法進行演唱，讓學(xué)生愿意主動參與到音樂課堂，有效發(fā)揮自身的個性化和對音樂的理解力，提高學(xué)生對音樂的無限想象力。

三、“雙減”政策下我國小學(xué)音樂教育的未來走向

“雙減”政策是現(xiàn)代化教育事業(yè)的產(chǎn)物，也是提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢的有效手段。在小學(xué)音樂教育中落實“雙減”政策，不斷創(chuàng)新出多種教學(xué)模式，也極大地提高了小學(xué)音樂的教育水平，讓音樂教師專注自身專業(yè)技能的同時，開發(fā)出學(xué)生的音樂特點和對音樂天馬行空的想象力，使小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，實現(xiàn)了以人為本的教育理念。因此“雙減”政策大大促進了小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。