初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐

梁忠

摘 要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如果課堂太過(guò)于枯燥乏味的話，學(xué)生就會(huì)提不起興趣去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)成果不太理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大低下.因此老師要主動(dòng)以學(xué)生為主，為學(xué)生打造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)習(xí)效率，成績(jī)將更加理想，使得教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生共同進(jìn)步.該文章主要是剖析現(xiàn)存的一些問(wèn)題，對(duì)于課堂上的教學(xué)原則以及底線我們都要遵守，然后能夠得出一些有用的建議，使教育事業(yè)發(fā)展更加迅速，幫助學(xué)生全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)思考；教學(xué)措施

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)老師要設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這其實(shí)還是挺難的，因?yàn)檫@需要老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，還要詳細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充滿興趣，學(xué)習(xí)得更加輕松，后面還可以自己自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，由被動(dòng)化主動(dòng)，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越大，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)也可以記憶得更加深刻，因此這也說(shuō)明了一個(gè)適合的情境對(duì)于教學(xué)的重要性，學(xué)生們?cè)谡n堂中，應(yīng)該自覺(jué)掌握主動(dòng)地位，自己的觀點(diǎn)和看法要敢于發(fā)表，老師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生主體地位，學(xué)生的反饋應(yīng)該聽(tīng)取并改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷改進(jìn)，使得教學(xué)質(zhì)量得以提高.

1 情境教學(xué)的概念

從數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)方面來(lái)看，老師應(yīng)主要關(guān)注情感調(diào)節(jié)，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使得學(xué)習(xí)整體發(fā)展，打造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境.有一種特殊的教學(xué)方式，稱為“情境教學(xué)”，其核心是情境，主要是結(jié)合學(xué)生個(gè)人的一些情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)這些外界的要素，構(gòu)成了一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué).此外還要關(guān)注學(xué)生不同的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在情境教學(xué)中有機(jī)結(jié)合；對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，打造一個(gè)生動(dòng)形象的情境，與知識(shí)拉近距離，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，讓課本上的知識(shí)鮮活起來(lái).在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)去探索的過(guò)程中，更好地掌握知識(shí).

2 情境教學(xué)的意義

學(xué)生只有在一種適合自己學(xué)習(xí)的氛圍下，才會(huì)放松的學(xué)習(xí)，在一個(gè)合適的情境里面，感染到學(xué)生，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因此對(duì)于每一個(gè)學(xué)科不同的情境，學(xué)生都可以很好地適應(yīng)，更好的學(xué)習(xí).在一個(gè)熱烈的氛圍中，容易使得學(xué)生自主參與，在這個(gè)情境教學(xué)中，學(xué)生能夠參與進(jìn)去，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利.換一個(gè)角度來(lái)看，一切形勢(shì)的推出，只是為了使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自己發(fā)展，以一些變化中的事物作為基礎(chǔ)，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)價(jià)值觀，還有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程情境教學(xué)設(shè)計(jì).近年來(lái)，教育行業(yè)不斷進(jìn)行改革，對(duì)于理念以及內(nèi)容教學(xué)，也在不斷進(jìn)行調(diào)整，主要就是四個(gè)方面：改變教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，改變教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形勢(shì).還要積極改善不足，改變傳統(tǒng)方式，更加側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，而不僅僅局限于老師的教學(xué)，還側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是結(jié)果，不斷進(jìn)行開(kāi)放化的教學(xué).因?yàn)榻虒W(xué)情境的產(chǎn)生，我們數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了很大的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn).

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體方法

3.1 充分利用數(shù)學(xué)實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂情境

學(xué)習(xí)知識(shí)不能脫離于實(shí)際生活，二者是息息相關(guān)的，我們?cè)诿鎸?duì)生活上的一些困難時(shí)，往往可以結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，將這些問(wèn)題解決妥當(dāng)，因此學(xué)生就會(huì)明白學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)興趣.第一步，就需要老師在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，引入一些生活中出現(xiàn)的例子，使得學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不會(huì)那么排斥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念也會(huì)更加深刻，最后在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己去進(jìn)行梳理知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)自己掌握和沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，提高學(xué)習(xí)效率.學(xué)生如果順利完成課上任務(wù)，老師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙Y(jié)合生活的課后作業(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)一些難懂的知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，久而久之，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，明白數(shù)學(xué)在生活中的重要意義.

3.2 充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境新內(nèi)容

其實(shí)，在真正的教學(xué)課堂上，一般都是要集中教學(xué)，這個(gè)時(shí)候，為了提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)，老師也要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生.只有老師了解每一個(gè)學(xué)生，才可以在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)情況不同的學(xué)生，進(jìn)行不同形式的教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是被動(dòng)的樣子，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，酣暢淋漓的推出自己的見(jiàn)解和看法，積極研究討論，久而久之還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.另外，老師還應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，使得學(xué)生遇到問(wèn)題，敢于提出來(lái)，既方便自己的學(xué)習(xí)，又使得老師能夠反思改進(jìn)，提高教學(xué)效率.

3.3 定期開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)性數(shù)學(xué)課堂情境

定期開(kāi)展一定的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，結(jié)合現(xiàn)代科技設(shè)備，使得教學(xué)內(nèi)容更加多種多樣，這也可以使得教學(xué)質(zhì)量得以提高，教學(xué)工作也得以順利開(kāi)展，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，遇到更多挑戰(zhàn)，不斷提升自己.另外，課堂情境設(shè)計(jì)的合理，也可以更好地服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)文化發(fā)展，對(duì)于一些過(guò)時(shí)的教學(xué)理念，我們能夠進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，吸收的知識(shí)更加精練，學(xué)習(xí)能力也得到提升.

4 初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)操——以“勾股定理”為例

4.1 情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生看圖1中的a圖，老師提出與之相關(guān)的問(wèn)題：消防員能不能在五樓成功滅火呢？這個(gè)作為問(wèn)題1換成數(shù)學(xué)思維，就是一個(gè)直角三角形問(wèn)題：在已經(jīng)知道三角形兩條邊的情況下如何求第三條邊？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合消防員滅火的這個(gè)例子，我們可以得出結(jié)論：數(shù)學(xué)離不開(kāi)實(shí)際生活，二者緊密聯(lián)系，這也可以使得學(xué)生更好地研究與學(xué)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

4.2 觀察思考

第二個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)人在朋友家做客的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地板的圖案符合直角三角形的一個(gè)定理，符合三邊的某一種關(guān)系，我們仔細(xì)觀察，可以得出他們?nèi)叴嬖谑裁搓P(guān)系嗎？

老師可以事先假設(shè)：

（1）圖1中的b圖主要是由什么圖形構(gòu)成的？我們以前學(xué)過(guò)嗎？

（2）從面積方面來(lái)看，各個(gè)正方形之間存在什么關(guān)系？

（3）直角三角形中的等腰直角三角形的三條邊存在什么數(shù)量關(guān)系？

設(shè)計(jì)的最終目的：為了讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問(wèn)題，老師起到一個(gè)引導(dǎo)作用，在探索過(guò)程中，老師提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)探究，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

4.3 探索發(fā)現(xiàn)

4.3.1 教師自主引導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)行猜想驗(yàn)證

教師預(yù)設(shè)：這些猜想是要通過(guò)怎么樣的方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？

教師：猜想驗(yàn)證的方法多種多樣，早在古代，就已經(jīng)有了通過(guò)割補(bǔ)法和拼接法，為圖形面積的計(jì)算提供了一種思路，我們可以先準(zhǔn)備教學(xué)工具，首先要有四個(gè)一樣的直角三角形，學(xué)生分小組進(jìn)行討論，探究進(jìn)行證明的方法.

4.3.2 例題變式，鞏固應(yīng)用

舉一個(gè)例子，在圖1中的c圖中，一根桿子被一陣大風(fēng)刮倒，很有可能斷開(kāi)，于是報(bào)警之后，警察到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，最后決定根據(jù)開(kāi)裂的地方，進(jìn)行切割.為了安全，要畫(huà)一個(gè)安全區(qū)域，請(qǐng)問(wèn)，安全區(qū)域的半徑應(yīng)該是多少米最為合理呢？

目的：通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使得學(xué)生更加理解知識(shí)，記憶更加深刻，形成一個(gè)好的知識(shí)框架，學(xué)到專業(yè)的知識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加有意義.

4.4 拓展延伸

4.4.1 回扣導(dǎo)入情境，解決實(shí)際問(wèn)題

第二次還是結(jié)合圖片，引入問(wèn)題，通過(guò)生活情境，學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答.

設(shè)計(jì)的目的：使得書(shū)本上的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系.還可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合生活，與生活聯(lián)系加深，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力.

4.4.2 拓展問(wèn)題，拓展應(yīng)用

帶著學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于結(jié)論進(jìn)行猜想，然后證明，通過(guò)d圖來(lái)提出第三個(gè)問(wèn)題：其他三角形是否也像直角三角形一樣？

舉第二個(gè)例子，看d圖，正方形用A、B、C表示，左邊的正方形A的面積為9，B的面積為16，我們求第三邊的長(zhǎng)度，也就是C的邊長(zhǎng)，右邊的正方形A的面積等于144，C的面積等于169，則正方形B的邊長(zhǎng)為多少？

設(shè)計(jì)的目的：希望學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，不斷深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加深刻有意義.

4.5 課堂小結(jié)

本章節(jié)主要引用勾股定理為例子，結(jié)合生活中消防員救火的例子來(lái)引入主題，結(jié)合實(shí)際，使得學(xué)生更容易被吸引，探究的欲望更加強(qiáng)烈.學(xué)生根據(jù)看圖片等一些形式，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更好的理解一些抽象的知識(shí)概念.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，學(xué)生小組合作，合理分工，共同努力，不斷梳理新舊知識(shí).結(jié)合生活上的問(wèn)題，進(jìn)行思考，使得學(xué)生對(duì)于勾股定理這個(gè)模塊的內(nèi)容有更加深入的了解.

設(shè)計(jì)的目的：學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從各個(gè)方面來(lái)看待問(wèn)題，整合知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考，更加深入地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力.

4.6 教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一系列的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我們知道數(shù)學(xué)在初中階段設(shè)計(jì)適合的情境教學(xué)的必要性與重要性.因?yàn)樵O(shè)計(jì)一個(gè)好的情境，可以使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠更好地掌握且培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.因?yàn)閷W(xué)生年齡、生活方式和習(xí)慣等有所不同，在實(shí)踐的時(shí)候，我們的目標(biāo)要清晰，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)設(shè)計(jì).另外，這種結(jié)合情境的教學(xué)方式更加豐富多彩，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松有趣，減少學(xué)習(xí)壓力.

5 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)行為的產(chǎn)生需要一個(gè)教學(xué)情境，它是教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的一個(gè)場(chǎng)景，也是主要條件.根據(jù)信息，我們知道數(shù)量與空間之間存在著緊密的聯(lián)系.因此也提出了相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)行問(wèn)題的研究并解決問(wèn)題，得出好的策略.學(xué)生還應(yīng)該發(fā)掘自身對(duì)于知識(shí)的渴求，積極地去求知，探索這個(gè)世界，燃燒自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài).因此結(jié)合情境設(shè)計(jì)，根據(jù)勾股定理這方面的內(nèi)容進(jìn)行探究，使得教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，不斷發(fā)散自己的想象力，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn).學(xué)生通過(guò)這種有趣的教學(xué)模式，發(fā)掘自己的其他能力，比如觀察能力、思考能力、實(shí)踐能力等，有助于解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題.這個(gè)課程的開(kāi)展，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地去探究.

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