初中數學情境創設的思考與實踐

梁忠

摘 要：對于初中生來說，如果課堂太過于枯燥乏味的話，學生就會提不起興趣去學習，這樣就會導致老師的教學成果不太理想，學生的學習效率也大大低下.因此老師要主動以學生為主，為學生打造一個適合學習的環境，讓學生能夠對學習充滿興趣，提高學習效率，成績將更加理想，使得教學質量與學生共同進步.該文章主要是剖析現存的一些問題，對于課堂上的教學原則以及底線我們都要遵守，然后能夠得出一些有用的建議，使教育事業發展更加迅速，幫助學生全面發展.

關鍵詞：初中數學；情境創設；教學思考；教學措施

為了讓學生更好地學習，初中數學老師要設計一些適合學生學習的情境，這其實還是挺難的，因為這需要老師對于教學內容具有針對性，還要詳細了解每一個學生，使得學生在學習過程中能夠充滿興趣，學習得更加輕松，后面還可以自己自主地去學習數學知識，提高教學效率.在這個過程中，學生占據主導地位，由被動化主動，不僅可以提高教學效率，還可以讓學生學習的興趣越來越大，對于一些知識點也可以記憶得更加深刻，因此這也說明了一個適合的情境對于教學的重要性，學生們在課堂中，應該自覺掌握主動地位，自己的觀點和看法要敢于發表，老師應該堅持學生主體地位，學生的反饋應該聽取并改進，教學內容應該不斷改進，使得教學質量得以提高.

1 情境教學的概念

從數學教學這個方面來看，老師應主要關注情感調節，根據學生生活實際，結合教學內容，鼓勵學生主動參與，提高數學教學質量的同時，使得學習整體發展，打造一個適合學生發展的教學環境.有一種特殊的教學方式，稱為“情境教學”，其核心是情境，主要是結合學生個人的一些情感、態度、動機這些外界的要素，構成了一個數學教學.此外還要關注學生不同的生活習慣和學習興趣，在情境教學中有機結合；對于數學學習，要讓學生結合生活實際，打造一個生動形象的情境，與知識拉近距離，使得學生學習數學的時候，不會覺得枯燥乏味，讓課本上的知識鮮活起來.在學生主動學習、主動去探索的過程中，更好地掌握知識.

2 情境教學的意義

學生只有在一種適合自己學習的氛圍下，才會放松的學習，在一個合適的情境里面，感染到學生，學生才會主動去學習，因此對于每一個學科不同的情境，學生都可以很好地適應，更好的學習.在一個熱烈的氛圍中，容易使得學生自主參與，在這個情境教學中，學生能夠參與進去，使得學習過程更加順利.換一個角度來看，一切形勢的推出，只是為了使學生能夠主動去學習，自己發展，以一些變化中的事物作為基礎，結合所學的知識點，以及教學價值觀，還有相關的經驗，進行課程情境教學設計.近年來，教育行業不斷進行改革，對于理念以及內容教學，也在不斷進行調整，主要就是四個方面：改變教學目標、教學方式、學習方式以及師生關系的調節，改變教學內容及其呈現形勢.還要積極改善不足，改變傳統方式，更加側重于關注學生的學習方面，而不僅僅局限于老師的教學，還側重于培養學生的學習能力，更加注重學生學習過程，而不是結果，不斷進行開放化的教學.因為教學情境的產生，我們數學教學過程中，出現了很大的一個轉折點.

3 初中數學教學中情境創設的具體方法

3.1 充分利用數學實用性，創設實際的初中數學課堂情境

學習知識不能脫離于實際生活，二者是息息相關的，我們在面對生活上的一些困難時，往往可以結合學習過的相關知識，將這些問題解決妥當，因此學生就會明白學習的重要性，進而提高自己的學習興趣.第一步，就需要老師在教學開始的時候，引入一些生活中出現的例子，使得學生產生探究的興趣，這樣學生對于學習數學也不會那么排斥，學生對數學概念也會更加深刻，最后在教學過程中，讓學生自己去進行梳理知識點，使得學生對自己掌握和沒有掌握的知識點一目了然，提高學習效率.學生如果順利完成課上任務，老師可以適當地布置一些結合生活的課后作業，在引導學生學習的過程中，可以加深學生對一些難懂的知識點的記憶和理解，久而久之，學生就能夠感受到數學的魅力，明白數學在生活中的重要意義.

3.2 充分了解學生對數學學習的需求，創設數學情境新內容

其實，在真正的教學課堂上，一般都是要集中教學，這個時候，為了提高教學質量以及學生學習的效率，學生就要充分發揮自己的學習能力，自主學習，老師也要關注到每一個學生，了解學生.只有老師了解每一個學生，才可以在教學過程中，有針對性地進行教學，根據情況不同的學生，進行不同形式的教學，因此學生在學習過程中不再是被動的樣子，能夠在學習過程中，酣暢淋漓的推出自己的見解和看法，積極研究討論，久而久之還可以培養學生的自主學習能力.另外，老師還應該以鼓勵為主，加強師生之間的溝通與交流，使得學生遇到問題，敢于提出來，既方便自己的學習，又使得老師能夠反思改進，提高教學效率.

3.3 定期開展初中數學教學活動，創設評價性數學課堂情境

定期開展一定的教學活動進行反思，結合現代科技設備，使得教學內容更加多種多樣，這也可以使得教學質量得以提高，教學工作也得以順利開展，學生能夠在這個過程中獲得更多的學習機會，遇到更多挑戰，不斷提升自己.另外，課堂情境設計的合理，也可以更好地服務社會，推動社會文化發展，對于一些過時的教學理念，我們能夠進行改進和創新，使得學生在學習過程中，吸收的知識更加精練，學習能力也得到提升.

4 初中數學情境創設的教學實操——以“勾股定理”為例

4.1 情境創設

學生看圖1中的a圖，老師提出與之相關的問題：消防員能不能在五樓成功滅火呢？這個作為問題1換成數學思維，就是一個直角三角形問題：在已經知道三角形兩條邊的情況下如何求第三條邊？

設計意圖：結合消防員滅火的這個例子，我們可以得出結論：數學離不開實際生活，二者緊密聯系，這也可以使得學生更好地研究與學習，為后續的學習打好基礎.

4.2 觀察思考

第二個問題就是一個人在朋友家做客的時候，發現地板的圖案符合直角三角形的一個定理，符合三邊的某一種關系，我們仔細觀察，可以得出他們三邊存在什么關系嗎？

老師可以事先假設：

（1）圖1中的b圖主要是由什么圖形構成的？我們以前學過嗎？

（2）從面積方面來看，各個正方形之間存在什么關系？

（3）直角三角形中的等腰直角三角形的三條邊存在什么數量關系？

設計的最終目的：為了讓學生能夠發現自己存在的一些問題，老師起到一個引導作用，在探索過程中，老師提出一些問題，引導探究，布置學習任務，打好學生的學習基礎.

4.3 探索發現

4.3.1 教師自主引導學生，讓他們進行猜想驗證

教師預設：這些猜想是要通過怎么樣的方法來進行驗證？

教師：猜想驗證的方法多種多樣，早在古代，就已經有了通過割補法和拼接法，為圖形面積的計算提供了一種思路，我們可以先準備教學工具，首先要有四個一樣的直角三角形，學生分小組進行討論，探究進行證明的方法.

4.3.2 例題變式，鞏固應用

舉一個例子，在圖1中的c圖中，一根桿子被一陣大風刮倒，很有可能斷開，于是報警之后，警察到達現場進行觀察，最后決定根據開裂的地方，進行切割.為了安全，要畫一個安全區域，請問，安全區域的半徑應該是多少米最為合理呢？

目的：通過引入現實生活的一個情境，引導學生學習新知識的時候也要復習舊知識，使得學生更加理解知識，記憶更加深刻，形成一個好的知識框架，學到專業的知識，使得學習更加有意義.

4.4 拓展延伸

4.4.1 回扣導入情境，解決實際問題

第二次還是結合圖片，引入問題，通過生活情境，學生學以致用，運用所學知識來進行解答.

設計的目的：使得書本上的知識環環相扣，緊密聯系.還可以使得學生在學習過程中，結合生活，與生活聯系加深，讓學生在生活中感受數學的魅力.

4.4.2 拓展問題，拓展應用

帶著學生參與教學活動，對于結論進行猜想，然后證明，通過d圖來提出第三個問題：其他三角形是否也像直角三角形一樣？

舉第二個例子，看d圖，正方形用A、B、C表示，左邊的正方形A的面積為9，B的面積為16，我們求第三邊的長度，也就是C的邊長，右邊的正方形A的面積等于144，C的面積等于169，則正方形B的邊長為多少？

設計的目的：希望學生養成主動學習的習慣，對于重要的知識點，不斷深入學習，轉化為自己的知識，使得學習更加深刻有意義.

4.5 課堂小結

本章節主要引用勾股定理為例子，結合生活中消防員救火的例子來引入主題，結合實際，使得學生更容易被吸引，探究的欲望更加強烈.學生根據看圖片等一些形式，使得數學問題具體化，更好的理解一些抽象的知識概念.根據教學活動，培養學生自主思考的能力，學生小組合作，合理分工，共同努力，不斷梳理新舊知識.結合生活上的問題，進行思考，使得學生對于勾股定理這個模塊的內容有更加深入的了解.

設計的目的：學生學會思考，從各個方面來看待問題，整合知識，對于學習上的重點，學生運用數學思維來思考，更加深入地去學習，提高學習能力.

4.6 教學反思

經過一系列的設計與實踐，我們知道數學在初中階段設計適合的情境教學的必要性與重要性.因為設計一個好的情境，可以使得學生對于數學學習更加充滿興趣，提高自主學習的能力，對于一些數學知識，能夠更好地掌握且培養綜合學習數學的能力.因為學生年齡、生活方式和習慣等有所不同，在實踐的時候，我們的目標要清晰，結合教學內容，根據學生的差異性來設計.另外，這種結合情境的教學方式更加豐富多彩，使得學生學習更加輕松有趣，減少學習壓力.

5 結語

教學行為的產生需要一個教學情境，它是教學活動發生的一個場景，也是主要條件.根據信息，我們知道數量與空間之間存在著緊密的聯系.因此也提出了相應的對策，進行問題的研究并解決問題，得出好的策略.學生還應該發掘自身對于知識的渴求，積極地去求知，探索這個世界，燃燒自己對數學的熱愛.因此結合情境設計，根據勾股定理這方面的內容進行探究，使得教學活動得以開展.學生在學習過程中，仔細觀察細節，不斷發散自己的想象力，使得學生對數學產生濃厚的學習興趣，培養學生學習的好習慣，使學生能夠更好地理解知識點.學生通過這種有趣的教學模式，發掘自己的其他能力，比如觀察能力、思考能力、實踐能力等，有助于解決生活中出現的問題.這個課程的開展，使得學生在以后的學習中，能夠更加深入地去探究.

參考文獻

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