核心素養視域下高師院校鋼琴集體課教學改革與實踐研究

摘 要：全面培養高師院校學生核心素養是當代立德樹人的新要求，是推動學科教育創新的重要保障。核心素養主要針對學生綜合能力水平進行培養，促進學生審美感知、藝術表現、創意實踐及文化理解的升華，這些內容對學生在社會中的發展以及未來職業發展都具有非常重要的作用。核心素養為高師院校音樂課教學提供了明確目標，也為評估音樂課教學質量和效果提供了依據。要強化對音樂課核心素養教學重要性的認識，推動高師院校音樂教學改革工作，提高教學質量和效率。高師院校的鋼琴集體課教學應在不斷提升學生專業化水平的同時，促進學生核心素養的提升，進一步培養復合型、應用型的專業人才，使高師院校鋼琴集體教學實踐獲得長效發展。

關鍵詞：核心素養；高師院校；鋼琴集體課；教學改革

核心素養視域下的高師院校鋼琴集體課的教學改革與實踐，需要教師通過不斷豐富課程教學內容、優化課程教學方式、明確課程教學目標，進一步深化教學，同時還需要其在課程教學的過程中，不斷與時俱進，促進課程教學的發展。只有這樣，才能夠真正將核心素養的提升與鋼琴集體課教學融為一體，全面提升學生的綜合素養。

一、高師院校鋼琴集體課教學困境及

改革必要性

在當前的教育環境中，高師院校的鋼琴集體課教學模式存在一些明顯的問題。首先，課程內容過于重視技術和理論知識的傳授，忽視了學生個體的音樂感受和創新能力的培養。這種偏重技術和理論的教學模式，會使學生在學習過程中缺乏對音樂的熱愛和興趣，導致他們在學習過程中缺乏積極性和主動性。其次，教學方法過于傳統，以教師為主導，學生缺乏實踐和體驗的機會，參與度不高。在傳統教學模式下，學生往往只是被動地接受知識，而沒有機會主動地探索和實踐。這種情況不僅限制了學生的思維能力和創新能力的發展，還使他們在實際演奏中缺乏自信和應變能力。最后，評價方式過于單一，局限于技術考試和理論考試，忽視學生的實際表現和進步。這種評價方式會使學生過于關注考試成績，而忽視實際演奏能力的提高。同時，這種評價方式也使教師在教學過程中過于注重技術的傳授，而忽視對學生音樂素養和綜合能力的培養。因此，如何通過教學改革優化高師院校的鋼琴集體課教學模式，成為當前教育研究的重要課題。

高師院校教師在進行鋼琴集體課教學的時候，所設定的目標可依據專業差異有所不同。鋼琴集體課教學目標對于大多數學生來說，只需要針對鋼琴基本知識與彈法進行了解，并且在這過程中掌握相應的技巧，例如，基本的樂理知識、鍵盤認識、基礎演奏技巧等教學內容。此外，通過鋼琴教學，可以激發學生的學習興趣，培養他們的自信心和成就感。而對于鋼琴專業的學生來說，他們不僅需要在學習過程中掌握基礎知識以及演奏技巧，而且需要在未來承擔起音樂教育者的角色，這就對學生自身的專業技能有了更高的要求。因此，高師院校鋼琴集體課教學需要具備多元化特征，關注每一個學生的學習情況。教學目標應兼具技能培養與娛樂。就前者而言，其以伴奏、樂曲演奏、即興彈唱為主要內容，這些內容主要是為了促進學生學習，應對應試教育。但是這些目標要求往往比較低，因此整個教學過程比較松散，學生無法練就良好的、扎實的基本功，同時由于缺乏理論與實踐之間的結合，學生很難深入理解鋼琴實踐價值以及理論價值，難以發揮自身的創新能力，導致其在鋼琴學習中受到阻礙。

二、高師院校鋼琴集體課教學內容及模式

（一）高師院校鋼琴集體課教學內容

根據相關的研究，當代許多高師院校在鋼琴課程的教育教學方式上相對傳統。

其一，教師在教學中所采用的教學工具依舊以書本為主，重點對鋼琴學習的專業基礎知識與概念性的內容進行講授，許多教學內容已無法適應現實發展情況，不具備現實發展意義。從中可以看出，現在所使用的課本知識很難促進學生素養的提升。

其二，雖然許多高師院校教師在教學過程中融入了實踐教學環節，但依舊是最簡單的音符彈奏方式，缺乏系統、規范的教學，而且實踐課程只是流于表面，難以使學生的創新能力得到發揮。從以上內容可以看出，我國許多高師院校鋼琴集體課教材的知識內容與實踐環節都存在明顯的不足。學生在鋼琴學習的過程中，難免會因為缺乏系統性的理論知識與實踐經驗而陷入許多困境，進而阻礙核心素養的培養以及自身的發展。

（二）高師院校鋼琴集體課教學模式

當代高師院校的鋼琴集體課教育教學模式相對落后，存在一些不足之處。例如，由于在鋼琴集體課中需要同時教授多個學生，教師可能無法為每個學生提供個別教學和指導。集體課的教學內容和培養方向與一對一教學不同，這會影響學生的學習效果和對學習鋼琴的認知。從教學方式和手段上看，目前許多的高師院校內部鋼琴集體課所安排的時間相對短暫，在很大程度上限制了學生具體的實操；許多教師在授課過程中，缺乏針對性、具體性的教學，依舊采取滿堂灌輸式的課程教育教學方式，沒能夠真正地在教學中以學生為主體，這也就導致了學生只能夠在鋼琴學習的過程中被動、間接地接受枯燥的知識，沒有更多的機會提升自身的實踐能力。

就目前高師院校的教學模式進行分析，許多高師院校依舊采用的是傳統的應試教育模式，沒能夠真正注重鋼琴課程教學的本質，所設置的鋼琴課程教學任務也比較的簡單，往往忽視了學生自身的興趣以及意愿，難以挖掘學生內在的潛能，也不能夠鍛煉學生的邏輯判斷與自主學習能力，阻礙了學生核心素養的提升。

三、核心素養視域下高師院校鋼琴集體課

教學改革實踐的具體策略

（一）設置良好的鋼琴集體課的課程目標

對于鋼琴集體課教師來說，首先需要明確在整個教學中以核心素養教育為主的目標。教師需要對鋼琴集體課基本結構、基本框架予以梳理，立足于核心素養體系建設要求，設置鋼琴集體課的課程目標。在設置具體課程目標的時候，教師需要立足于現實情況進行研究，了解學生心理狀態與身體狀況，結合學生發展的基礎性水平，實現教學任務與學習目標的多元化設置，重點在于滿足不同學生在不同層次方面的需求。教師要為學生創設一個良好的學習環境，只有這樣，才能夠進一步培養學生自主學習的能力以及創新能力。鋼琴課程教學需要結合當代鋼琴課程的發展趨勢，與時代相結合，不斷將核心素養滲透到學生的思想當中，進一步轉變學生的思想觀念，促進學生思維模式的養成，提升學生的綜合審美能力。

（二）創新課程核心素養教育評價體系與教學內容

為進一步豐富高師院校鋼琴集體課教學，促進學生核心素養的提升，要進一步豐富核心素養教育教學的內容，了解當前鋼琴集體課教學的整體質量，將評價教學是否能夠達到核心素養教育目標作為重要研究內容，把握當前鋼琴教育人才的整體質量，針對教學評價機制進行優化，依托核心素養設置合理的教育教學評價方法、評價形式。

除此之外，鋼琴集體課教學作為一門實踐課程，不能夠只是通過理論課程的標準進行評價，應當將演奏作品過程作為重要的評價內容，所以教師在評價學生鋼琴學習水平的過程當中，需要基于全面原則，創新并且拓展評價方法，從不同角度展開綜合性的考查，例如可以積極地組織并且開展鋼琴相關的比賽，以這種方式進一步提升學生的學習興趣。

從評價這一角度進行分析，在針對學生鋼琴學習水平以及核心素養發展這一層次的評價上，應當從學生的課堂表現、任務完成的情況、實踐所獲得的成果、對基礎理論的掌握情況入手，這樣才能夠解決評價標準較為單一的問題，完善整個評價模式，從而有效挖掘學生的潛能，提升學生鋼琴學習的整體水平。

除此之外，在鋼琴課程教學與評價的過程當中，教師需要關注學生自我評價與同伴相互評價的開展，引導學生相互之間進行交流、評價，并且總結不一樣的演奏技巧，找到更適合自身發展的學習方式與藝術表現形式，形成自己獨特的藝術風格。

（三）以核心素養為基礎，不斷優化課程教學內容及模式

課程內容的優化是教學改革的核心環節，也是提高教學質量的關鍵。在傳統的鋼琴集體課教學模式中，課程內容往往過于注重技術的訓練，而忽視了學生音樂素養和創新能力的培養。因此，筆者提出一種新的課程內容體系，即以音樂素養為核心，以技術訓練為基礎，以創新能力培養為目標的課程內容體系。這種體系將更加注重培養學生的音樂感知、理解和表達能力，以及創新思維和實踐能力。同時，也將引入更多的現代音樂元素和社會文化知識，增加多元教學內容以拓寬學生的音樂視野，提升其人文素養。除了傳統的鋼琴演奏技巧和曲目學習外，可以加入即興演奏、伴奏技巧、合唱訓練、音樂美學、音樂心理學等理論與實踐相結合的內容，以拓寬學生的音樂視野，提升其演奏技能。此外，還將通過項目式學習和合作學習的方式，提高學生的主動學習和團隊協作能力。這種課程內容體系不僅有助于提高學生的鋼琴技術和音樂素養，還有助于培養學生的綜合素質和核心素養。

在教學模式的改革中，首先需要認識到傳統的鋼琴集體課模式存在的主要問題，如過于強調技術訓練而忽視學生的創新能力和實踐能力的培養，以及過于依賴教師的教學而忽視學生的主體性等。為了解決這些問題，應采用一種新的教學模式，即以學生為中心，注重培養學生的核心素養。具體來說，就是要采用任務驅動的教學方法，通過設定具有挑戰性的任務，激發學生的學習興趣和動力，同時更好地培養學生的實踐能力和創新能力。同時，還應引入合作學習的理念，鼓勵學生之間的互動和合作，以提高他們的團隊協作能力。此外，還要對教學過程進行持續的監控和調整，以保證教學方法的有效性和適應性。

在鋼琴集體課的評價方式改革中，首先要認識到，傳統的評價方式過于注重技術的熟練程度，而忽視了學生的音樂感知和創新能力的培養。因此，需要將評價方式從單一的技能考核轉變為多方面的綜合評價，包括演奏技術、音樂理解、創新思維等多個方面。具體來說，可以采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，既關注學生的學習過程，又注重學習結果。在形成性評價中，教師可以通過觀察學生的課堂表現、作業完成情況等了解學生的學習進度和學習中存在的問題；在終結性評價中，教師可以采用公開課、音樂會等形式，使學生有機會展示自己的學習成果。此外，還可以引入同行評價和自我評價，使學生從多角度評價自己的學習，提高其自主學習能力。

四、結語

在核心素養背景下高師院校鋼琴集體課教學困境及與改革必要性尤為突出，只有不斷優化與革新教育教學內容及模式，通過教學改革與實踐，優化教學評價模式，提高學生學習參與度，使之創新性思維得到極大的發展，從而實現學生綜合素養的全面提升。

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作者簡介：

宋恬，博士，南京特殊教育師范學院講師，研究方向為鋼琴演奏與教學。