高職化工專業創新創業教育的實踐探究

閆婷婷

根據現階段化工行業的發展現狀，傳統化工行業必須面對企業轉型的挑戰，這就說明社會需要大量的具有創新能力的技術人才，因此高職化工專業創新創業教育要結合本專業的特點，構建完善的專業技術人才培養方案，實現雙主體的育人模式，通過優化設計高職化工專業創新創業教育課程體系，實現與企業崗位有效銜接。本文通過詳細列舉了化工專業創新創業教育的實施策略，并進一步闡述了具體實踐探索，從而實現高職化工專業創新創業教育的教學革新，有益于提升學生的就業實踐能力，為其未來的職業發展打下堅實的基礎。

化學工業對于我國的經濟建設意義重大，是核心支柱產業之一。化工企業所需要的專業技術人才主要來自高職院校，因此為了適應化工行業的轉型改革，高職院校也要對本校的教育教學體系進行不斷優化，通過進行教育模式的創新，學校也不再是簡單地傳授知識和技能，而是更注重學生的創新能力和創新意識的培養。由于化工專業實踐性和應用性的特質明顯，因此在教學課程改革的同時更注重學生實踐能力的提升，使其最終成為“雙創型”人才。高職院校對于專業技術型化工人才的培養責任重大，人才質量的提升，畢業生就業率的增加對于推動社會經濟的發展都非常重要，因此，現階段高職院校要看到自身不足，要對化工專業創新創業教育采取相應的優化策略，通過實踐探究實現傳統高職教育的改革。

1 化工專業創新創業教育的重要意義

化工產業涉及范圍廣，是推進我國經濟發展的重要產業。受到我國經濟發展方式轉變的影響，傳統化工行業也面臨著企業結構調整的困境，企業發展滯后，人才流失嚴重，因此要摒棄傳統化工企業的經營模式，同時加速企業轉型，就需要企業注入新鮮血液，急需實操能力強、技術能力強以及有創新意識的復合型人才，這也就給我國高職院校對于新型人才的培養提出了更高的要求。創新創業教育在高職院校的教學體系中，就是根據工作崗位的具體工作內容為基礎，以教學形式開展的實踐，是一種教育改革，目的是方便學生畢業后具備就業或創業的能力，進而為社會培養高素質的創新型人才。高職院校的化工專業教學過程中，實施創新創業教育模式，為推進我國化工事業的轉型提供了人才支持，同時也滿足了化工企業的用人需求，為我國實現高校教育體制改革做出了貢獻。

2 化工專業創新創業教育存在的主要問題

2.1 教育目標定位不準確

現階段，高職院校對于化工專業的改革措施沒有結合當前化工事業的發展形勢來制定，因此對于學生的創新意識和能力的培養效果不佳，沒有實現創新創業的教學目的，究其原因還是沒有針對新時代的教育改革進行全面分析，沒有做到與時俱進，同時對于化工企業的崗位就業需求也缺乏了解，導致創新創業教育目標定位不準確。

2.2 教師的重視程度不足

缺少合格的創新創業教師，是當下高職院校普遍存在的問題。受傳統教學模式影響，高職化工專業的教師對于現階段實施的雙創教育形式理解不深刻，對于創新創業的教學水平普遍較低，指導學生進行實踐操作能力欠缺，只是習慣性傳授理論知識，這是化工專業教師對于高職教育改革認識不夠，參與熱情不高，主要還是教師對創新創業的教學理念重視程度不足，這在一定程度上都制約了化工專業雙創教育模式的發展。

2.3 學生的參與熱情不高

還有很多高職院校對于創新創業教育的理解不夠深刻，導致教學內容的設計不能滿足化工專業學生當前就業發展需求。其根本原因還是在于教學方案中缺乏創新教育的實質性指導，沒有根據化工產業現階段的發展特點以及針對化工企業所需“雙創型”人才的培養加設實踐課程，這就使得學生在課堂所學的課程與理解的創新創業教育有所出入，由于學校沒有及時構建化工專業的雙創課程還有實踐課程，最終導致學生在認識不足的情況下，對雙創教育的參與熱情不高、積極性不夠。

2.4 企業與學校合作不夠

針對化工產業的技術強密度，其對于復合型人才的需求也非常急切。但是出于各種原因影響，化工企業與高職院校合作辦學的參與程度不夠，這也就導致校企合作共同培養“雙創型”人才的計劃進行得不夠徹底。企業沒有針對學校設立的專業課程給出合理建議，沒能實現學校實踐操作與企業崗位的有效銜接，導致創新創業教育的實施效果不佳。

3 化工專業創新創業教育的有效策略

3.1 正確定位化工專業創新創業教育目標

高職院校提出培養學生的創新精神和創新能力，是順應了時代和社會的發展趨勢，也是未來高職院校教育改革的發展方向。由于化工產業已經從傳統的勞動密集型轉變成現階段的技術密集型，這就迫切需要大量“雙創型”人才的加入。對于高職院校化工專業的創新創業教育目標，就是對學生進行全方位且系統的培養，包括創新精神、創新能力還有實踐操作，同時要與化工企業對于專業技術人才的具體要求相契合，這樣才能保證學生的專業技能還有實踐能力均得到很好發展，從而實現了高素質專業技術人才的培養。在高職院校化工專業的創新創業教育中，創新精神和創新能力的培養是至關重要的。這需要從課程設置、教學方法、實踐環節等多個方面進行全面改革和創新，只有這樣才能滿足化工產業對“雙創型”人才的需求。

3.2 提升化工專業創新創業教育的師資水平

高職院校為了提高“雙創型”人才的培養效果，就要加大力度強化高職化工專業的師資質量。學校應該采取多種措施從化工專業引進高能力人才，然后針對教師建立創新團隊，從而提升其科研和實踐中的創新能力。此外，學校還應該定期組織教師參加各類創新創業教育培訓，提高其專業素養和教學水平。鼓勵教師積極參與企業實踐、科研項目等活動，不斷拓展自己的實踐經驗和技能，并將這些經驗融入課堂教學中，為學生提供更加實用的教學內容。指導教師積極帶領學生參加各種創新創業比賽，通過選取雙創育人成果案例，作為示范典型，從而激發全校雙創育人的教育熱情，有助于提升創新創業教育的教學水平。同時，學校可以建立科學的教師評價機制，通過考核和評估的方式對教師的教學效果進行量化評估，為教師提供反饋和改進的機會，同時也可以通過激勵機制來鼓勵教師積極投入到創新創業教育中去。

3.3 構建化工專業創新創業教育理念和實踐體系

高職院校要建立雙創理念，目的是提升化工專業創新創業的教學質量，使得創新創業教育在高校的專業人才培養方面處于重要地位，同時可以達到優化設計雙創課程的目的。因此，建立雙創理念是高職院校提升化工專業創新創業教學質量的重要舉措。在日常教學中，科學引導學生樹立創新精神，充分了解化工行業的意義，真正熱愛這份事業，建立學習化工專業的自信，同時加強學生的專業自豪感，從而促進他們在創新創業實踐中更好地發揮自己的潛力。高職院校還要加強創新創業教育體系的構建，主要是在課程設計中對于專業實踐訓練中加入實驗、實訓以及實習等教學內容，提升學生的實踐創新能力，這不僅有助于學生掌握專業技能和知識，還能幫助學生明白未來從事化工行業需要具備的責任心、守規則、注意安全、節能環保等方面的素質，有益于其責任感和使命感的建立，從而促進創新創業實踐教學的順利開展。此外，高職院校還應該加強創新創業教育體系的構建，包括建立創新創業課程體系、創新創業實驗室、創新創業實踐基地等，為學生提供更加全面、深入的創新創業教育服務。同時，學校還應該積極與企業合作，開展產學研合作項目，為學生提供更多的實踐機會和創新創業平臺，促進學生的創新創業實踐能力的提高。

3.4 重視化工企業對于創新創業教育的作用

通過執行“雙主體”的育人模式，加強與化工企業合作力度，可以要求企業技術專業加入學習化工專業的課程設計，并一同制訂培養“雙創型”人才的方案，以確保學生獲得更實用、更符合市場需求的知識和技能。進一步加強實踐教學，學校可以和企業合作建立專業技術平臺，設立初衷是讓學生可以到企業中，真正參與化工產品的研發以及了解生產工藝，可以幫助他們更好地理解理論知識，從而更好地應用到實際生產中。同時，還可以通過實踐提升學生的創新精神還有創新能力。學校也可以通過和企業一同合作，舉辦創新創業技能比賽，評委和比賽指導由企業指派專業技術骨干來擔任，這不僅可以提高比賽的專業性和公正性，還可以讓企業了解學校的教育水平和學生的綜合素質，企業可以通過比賽為自己企業進行有效宣傳，也可以為自己的企業物色優秀人才。有的創新創業參賽產品甚至可以成為新的商機，這也是企業、學校和學生共同合作的最佳成果。通過參與創新創業比賽，學生可以將自己的創意變成現實，并且將產品推向市場，為企業帶來商業價值的同時也可以為自己創造就業機會和創業機會。

4 化工專業創新創業教育的實踐探索

4.1 優化設計課程體系

根據化工專業課程特點，按照年級不同進行優化設計課程內容，將“創新創業”和“技能與素質”貫穿教學課程始終。課程設置應該注重培養學生的創新意識和能力，同時要緊密結合化工產業的實際需求，引入前沿技術和理論知識，提高學生的專業素養和綜合能力。一年級主要是培養學生創新意識的課題；二年級則是側重培養學生的創業素質；三年級是強調學生的綜合實踐能力，這也是創新創業教育成果的體現。

（1）培養創新意識的課程

①企業文化與職業素養

主要講解企業對員工行為的規范要求以及所應具備的職業素養，指導學生作為從業人員所要具備的團隊意識、責任心、敬業精神等。啟發學生塑造職業精神，發自內心地熱愛自己的職業，在從業過程中建立主人翁意識，愿意與企業共發展，并且用心工作、注重細節、樂于奉獻。同時還要具備誠實守信、保密、遵守法律法規等品德，只有具備了這些基本素養，才能在職場中獲得信任和尊重，并為企業作出更大的貢獻。

②職業生涯規劃

通過結合學生自身的職業發展規劃，引導學生準確實現自我認知、自我分析，并對于未來的從業情況展開規劃，明確自己想要從事的崗位，并且確立未來職業目標以及要實現的自我價值。在此期間，學校也應該給予學生必要的支持，比如，可以組織一些職業規劃的講座、研討會等活動，讓學生了解不同職業領域的發展趨勢和前景，從而更好地選擇自己的職業方向。

③化工單元操作實訓

針對化工操作技能的合理訓練，對學生的基本操作進行了規范，也強化了操作技能。同時在訓練過程中，讓學生體會用專業理論知識解決實際問題的成就感，也建立了創新精神，并增強了責任意識，還實現了創新能力的訓練，指導學生在實際操作中注重安全、環保和規范，從而有利于學生職業素養的培養。在結束實際操作訓練后，要合理運用計算機軟件，優化調整設計方案，改進操作流程還有調整工藝數據，在保障產品質量的情況下實現節能降耗，從而做到專業技能的提升，樹立創新精神。

（2）增強創業素質的課程

①就業與創業指導

這個課程首先讓學生了解我國不同地區的就業情況以及當地的就業政策，懂得收集和分析行業信息，精準掌握和專業對口的企業信息，了解其對人才的具體需求。然后還會學習書寫個人簡歷，并且領會應聘談判技巧，同時懂得利用法律維護自己的合法權益。根據大學生創業的相關政策制作自己的創業計劃書。課程還會教授人際交往技能的提升，以及自律能力的培養等綜合通用技能。

②化工創新與創業

這個課程的設計主要是通過講解中小化工企業的成功創業的案例，再根據化工行業的自身特點，指導學生學習創新與創業理論方法，并參與開展創新創業活動，實現化工產業創新創業理念的養成。此外，課程還會介紹化工行業的發展趨勢和市場需求，幫助學生了解行業現狀和未來發展方向，從而更好地把握創業機會。同時，課程還會邀請行業專家和成功企業家來分享他們的經驗和見解，為學生提供實踐性的指導和建議。

③化工制圖實訓

學會運用相關計算機繪圖軟件，訓練學生掌握化工設備結構繪制，以及設計化工工藝流程，懂得相關的繪制方法和設計技巧，讓學生學會畫圖的同時，也能看懂圖，建立空間想象力還有強化分析能力，通過課程的學習建立規范概念，培養創新理念。同時，還能幫助學生更好地理解化工行業的工作原理和流程，從而為未來的工作打下堅實的基礎。

（3）指導創新創業實踐課程

①化工操作技能培訓

主要由兩部分組成，一部分是化工專業中級工必備的基礎理論常識；另一部分包括化工單元仿真、綜合實訓、化工實驗、化工操作實訓。學習結束后，學生可以掌握崗位相關技術，并能獲取中級技能證書。這些實踐課程就是讓學生親身參與到化工產業的實際生產中去，了解行業發展趨勢和技術應用前景，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。

②精細化學品創新實踐

這個課程的教學目的是幫助學生通過運用自己的專業合理開展創新創業項目，教學過程中以創新創業理論為基礎，講解精細化工技術，還有產品的研制以及后續的銷售，都是有關創業實踐的課題。學生通過學習后就會創立自己的企業，同時會規劃資金投入等。此課程的教學目的，是促進學生樹立創業觀念，激發創業潛質。

4.2 完善創新創業教育機制

要營造積極的教育氛圍，需要高校教師根據創新創業教育理念，加強學生的實踐操作能力，并為學生提供形式多樣的實踐機會，將創新創業教育納入課程體系中，不斷優化和完善創新創業教育機制。首先，要保證學生有專業的技能導師全程指導，并確保導師的化工專業骨干，指導學生開展雙創實踐項目，并起到良好示范的目的。同時要做到教師隊伍的優化，加強教師的專業培訓，比如國內外進修、下廠歷練等，從而提升教師的實踐教學能力。學校也可以采取外聘專業教師來校進行專業講座或分析行業市場發展新趨勢等，有益于優化專業課程的教學設計。其次，是學校要給予學生更多的支持，建立種類多樣的創新實踐平臺，讓更多的學生參與到化工實驗中，幫助其順利開展創新創業。比如，高校可以建立專門的實驗室，為學生提供更加先進的實驗設備和技術支持，幫助學生更好地開展創新創業項目。實驗室可以與企業合作，共同研發新產品和技術，提高學生的實踐能力和創新意識。還要注重各項實踐活動的開展，通過加大宣傳力度，讓更多的學生和教師都能參與到各項創新實踐的項目活動中。活動可以是興趣小組的形式，也可以是實踐創業項目，都能提升學生的創業意識還有創新素養。學校通過鼓勵學生積極參加各種創新創業大賽，有效提升學生的綜合實踐能力，也營造了創新創業的環境。通過各種不同的形式，為學生參與實踐活動提供了機會。最后，就是強調創新創業教育的教學氛圍的建立，可以通過創新創業講座，請已經畢業且創業成功的學生回校發言并進行經驗交流。盡可能利用更多的資源，為學生創建學習交流的機會，激勵學生創新創業的熱情和信心，從而建立良好的實踐教學環境。

4.3 合理開展校企合作

合理開展校企合作，已經被高職院校廣泛應用。教育部也不止一次提出，實現校企合作是有益于高職院校創新創業教育發展的重要途徑。但是，現階段高職院校和企業的合作形式過于形式化，流于表面，主要是相關機制不完善，校企合作沒有保障，雙方的利益未達到平衡，諸多原因導致合作不暢。還有就是企業一方對高職院校的實踐項目持觀望態度，參與熱情不高，對于合作的課題，企業也不積極，雙方合作不夠順利。因此，需要有效的實踐策略來促成校企雙方的深度合作，從而形成一種良性的校企互動。首先，是依據區域產業特性在高職院校設立相對應專業，實現訂單式教育，比如企業要分析化驗員，學校就相對應設立分析化學專業，實現定向就業，解決了企業缺人問題，通過參與產學研合作項目，學生可以接觸到實際問題和市場需求，增強創新創業的實際意義和價值，也提升了學生的就業率。其次，就是由政府牽頭，以學校為主體，結合當地企業產業特質，實現企業對高職院校高度融入，增加教學的實踐操作效果，這也就加強了企業與高職院校的緊密性。最后，高職院校還可以通過與企業合作開展“產學研”項目，促進科研成果的轉化和應用，共同解決實際問題，提高技術水平和產品質量。同時，高職院校可以將研究成果轉化為實際應用，幫助企業實現技術創新和產業升級。這種合作方式不僅可以促進高職院校的教學實踐，還可以為企業提供技術支持和人才培養。還有就是建立實踐“第二課堂”，實現教學工廠的建立，讓學生真切體驗到在化工企業工作的感覺，要求學生從產品的設計及各生產環節的操作，從實驗到工業化大批量生產，再到產品性能的改進，最后是產品銷售。通過參與整個產品開發流程，有效積累創新創業實踐經驗，有利于提升學生的綜合素質。

5 結語

高職院校要想為化工企業不斷輸送專業技術型人才，就要實行教育體制的改革，根據化工行業特點，培養出具有高素質、能創新的綜合型人才，通過與企業合作、實習實訓等方式，讓學生深入了解化工行業的實際情況和市場需求，提高其實際操作能力和解決問題的能力，以滿足化工行業對人才的需求，從而推行化工專業創新創業教育，實現“雙主體”的育人教學模式。針對創新創業教育學校要采取一系列有效的教育優化策略，吸引和培養一批具有豐富實踐經驗和教學經驗的優秀教師，積極完善化工專業課程體系建設，提升教學質量，從而提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。學生可以通過獲得更多的實踐機會，增強自己的就業能力，從而達到高職院校化工專業創新創業教育的教學目的。

（作者單位：西安海棠職業學院）