文化自信視域下綜合商務英語課程思政建設路徑探索

吳昊

摘 要 新文科背景下，培養具備全球視野、跨文化交際能力和批判思維的優秀人才是高校商務英語專業的重任。然而，鑒于學科的特殊性，商務英語專業采用英文授課，介紹西方文化的課程占據主導，受西方文化影響較大，因此，課程思政建設勢在必行。文章以核心課程綜合商務英語為研究對象，具體分析其在課程設置、學生、教學三方面存在的問題，嘗試從文化自信視角探索中華優秀傳統文化融入教學的實施路徑，旨在為商務英語專業課程群的思政建設提供有益借鑒。

關鍵詞 文化自信；課程思政；綜合商務英語

中圖分類號：G642?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.8.019

Exploring the Path of Ideological and Political Construction in Comprehensive Business English Curriculum from the Perspective of Cultural Confidence

WU Hao

（School of Foreign Languages， Henan University of Science and Technology， Luoyang， Henan 471003）

Abstract In the context of the new liberal arts， cultivating outstanding talents with a global perspective， cross-cultural communication skills， and critical thinking is the important task of business English majors in universities. However， due to the particularity of the subject， Business English majors are taught in English， with courses introducing Western culture dominating. Most teachers have experience studying abroad or visiting， and this group is greatly influenced by Western culture. Therefore， the construction of ideological and political education in the curriculum is imperative and cannot be delayed. The article takes the core course of Comprehensive Business English as the research object， and analyzes the problems in curriculum design， students， and teaching in detail. It attempts to explore the implementation path of integrating traditional Chinese culture into teaching from the perspective of cultural confidence， aiming to provide useful reference for the ideological and political construction of the Business English professional curriculum group.

Keywords cultural confidence; course ideological and political education; Comprehensive Business English

習近平總書記指出，文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心[1]。文化興則國運興，文化強則民族強。

我國的高等外語教育已經步入文科發展的新時代。正如王立非教授所言：商務英語專業是為適應對外開放和經濟社會發展對復合型外語人才的需求而設立，是典型的新文科專業，其專業定位充分遵循“文文交叉”理念，由英語與商科交叉實現[2]。在新文科的指引下，培養具備扎實英語語言功底、良好人文素養、家國情懷、寬闊的國際視野，同時熟悉國際商務的通行規則和慣例、具備較強跨文化交流與溝通能力的優秀人才是商務英語專業的職責。文章以綜合商務英語課程為研究對象，分析目前教學中存在的主要問題，探索其課程思政的實施路徑。

1? 商務英語專業課程思政建設的必要性

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[3]。這不是思政課程教師的孤軍奮戰，而是所有教師形成合力，將思想政治教育貫穿學習過程的點點滴滴、方方面面，并將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、行為準則內化于學生的知識體系。

語言學習需要持續不斷的真實性語料輸入，教師和學生廣泛瀏覽英語類期刊雜志，觀看海外社交媒體視頻，更容易受到海外媒體文化輸出的影響，因此，商務英語專業課程思政建設勢在必行。

2? 商務英語教學中存在的問題

下面從商務英語課程設置以及作為教學主體的學生和教師三方面切入，具體分析目前商務英語專業教學中存在的問題。

2.1? 課程設置

在商務英語專業的培養方案中，中國文化課程偶爾出現或者根本“未見蹤影”，英美文學、影視英語與西方文化、英語國家概況等西方文化類課程則“獨占鰲頭”。學習英語國家歷史文化和風土人情固然是基本要求，但是過度關注西方文化，忽略中華優秀傳統文化，導致專業教育變成了單一的西方文化的引進[4]，這絕不是商務英語專業設置的初衷。

2.2? 學生

商務英語專業學生單向地沉浸在英美文化之中，無法主動、對等、有效輸出本國文化，造成一種新式的“啞巴英語”，以致出現“中國文化失語癥”[4]。用地道英語展現博大精深的中國文化，學生需要具備良好的英語語言功底，此乃基石；另外，學生需要具備良好的中華文化知識底蘊和豐富的中國文化背景知識，在二者結合的基礎之上，才談得上中華文化的表達與交流。然而，筆者在訪談中發現，很多學生并未意識到自身中華文化素養的嚴重匱乏，他們認為自己是中國人，語文課程從小學到大，浸潤在中國文化中長大，怎么可能不了解本土文化。

大一新生的個人展示環節，要求每位同學匯報演講介紹自己家鄉的美食，同學們個個激情澎湃，英語詞匯表達卻錯誤百出，傳統的家鄉美食，例如西安的biangbiang面、洛陽的牡丹燕菜、火遍全球的小吃辣條等不能準確地翻譯，個別同學演講到激動之處，直接用拼音來標注，使得老師哭笑不得。學生對于中國飲食文化的英語表達嚴重匱乏，由此可見一斑。

2.3? 教師

教師是學生成長的引導者，其言行無形中影響著每一位學生的成長和發展。如果教師的信念有偏差，教學中必然出現問題。令人遺憾的是，在教學實踐中，部分教師往往能對英國、美國、澳大利亞等英語國家的歷史與文化娓娓道來，卻對中國五千年的歷史與文化產生“陌生感”，乃至于出現“彼岸風光獨好”的偏見。由此可見，在語言技能和商務知識儲備方面，多數教師無可挑剔，但自身的中華文化綜合素養還需進一步提升和拓展。同時，教師也要以身作則，其言行舉止要體現所傳授的價值觀和人生觀，潛移默化地影響學生。

3? 思政元素融入綜合商務英語教學的實現路徑

優秀的教科書是一個國家的福祉，隱含著社會和文化價值。課堂上學生往往通過教科書獲得知識、形成態度，從而樹立自己的價值觀。本課程選取王立非教授主編的《商務英語綜合教程》系列叢書作為主要教材，將職業發展歷程、公司文化、結構、運作、客服、外貿流程等諸多方面貫穿于教學之中，工作與生活氣息濃厚、課件視頻等素材時代感強，給學生以身臨其境的感受，仿佛就是自己在職場中經歷著從初次會面介紹、寒暄、新員工上崗培訓、接待客戶、學習職場禮儀，到獨當一面的銷售、談判、開會、報告、總結、升職等一系列商務活動和職場歷練。

在《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》的指導下，綜合商務英語課程將思想政治建設落實到課程目標設計、教案編寫、課件制作等方面，貫穿于課前、課堂、課后三個環節，期望構建一個完整的學習行動圈閉環。

3.1? 課前異步空間的思維導入

課前的思維導入緊貼近期國內外發生的重要事件、中國政府的態度和對策，促使學生在學習語言的同時，了解國情，了解國際形勢，了解中國在世界舞臺上的地位，理解身為中國人的意義。教師在課前將預習任務清單通過超星學習通分配給學生，學生通過手機或者電腦端自主學習。

第二單元You Are What You Eat的任務清單包括風靡全國的紀錄片《舌尖上的中國》，生活的艱辛，美食智慧的代代傳承，幫助學生理解質樸美味食物背后強大的人文力量。第五單元Who Has Messed Up My Personal Account討論財富、存款與消費。任務清單包括一份由世界貿易組織發布的“World Trade Statistical Review 2021”，選取world trade review部分讓學生練習視譯，例如句子翻譯“China， the top exporter of merchandise trade in 2020， accounted for 13 per cent of the worlds total， totaling US$ 2323 billion.” 在第三屆中國國際進口博覽會開幕式上，習近平總書記提到“預計未來10年累計商品進口額有望超過22萬億美元”，充分體現中國愿與各國一道，共同構建經濟命運共同體。就視譯而言，詞匯和句型不是難點，重在理解中國承擔世界責任的勇氣。

第四單元Travel Broadens the Mind聚焦旅游對于經濟和生態環境的影響，課前教師把《理解當代中國》英語讀寫教程第二單元“Beautiful China”作為閱讀材料發送至學生。

此外，在學生查閱和參考英語文獻資料的時候，瀏覽《紐約時報》《華盛頓郵報》《新聞周刊》《經濟學人》等國際新聞雜志的時候，教師應時刻提醒學生一定要保持審慎的態度，分析其觀點是否正確、是否有政治錯誤等。在提高語言使用規范性的同時，學生更要提升批判性思維能力，能夠分辨偏見、歧視甚至是惡意攻擊，切忌全盤接受。

3.2? 課堂同步空間的引經據典

打鐵還須自身硬，教師必須提升自身的文化素養，增強文化信仰。考慮到當代大學生的時代特征和大學生的認知特點，教師可以適當擴充教材原有內容，增加相關的中國文化知識。通過與學生語言水平相一致的貫穿課堂的輸出任務，滲透中國文化價值觀、生活信念、社會規范等，培養學生的文化認同。

第一單元Dress for Success討論成功著裝的準則，課文講解完畢，要求學生閱讀補充文章Traditional Chinese Clothing，同時借助網絡資源了解文化元素如何在時尚和服飾（如馬面裙、漢服等）中呈現，以及服飾背后蘊含的中華傳統禮儀，并以小組形式討論如何將中國的服裝品牌做出特色，推向世界。

第二單元You Are What You Eat闡述關于食物的隱喻。民以食為天，美食制作技藝的代代傳承，根植于中國人重傳統、重家庭的文化理念。課文講解中，教師可引入“00后”整頓職場、原生家庭、親子關系、PUA等討論，引導學生們理性客觀地看待與父母的沖突與融合，理解不同時代所賦予中國年輕人的不同責任。

第五單元Who Has Messed Up My Personal Account主要探討美國的新型信用卡騙局與消費圈套，教師通過對非法“校園貸”等典型案例進行分析，引導學生深入思考不良貸款對個人未來職業生涯的影響，幫助學生識別當代社會的消費陷阱和詐騙。在單元練習中，鼓勵學生調查當代大學生的消費行為，聚焦量入為出的節儉生活方式，引導學生理性消費，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.3? 課后異步空間的知識延展

第四單元Travel Broadens the Mind討論開發可持續性旅游的重要性，課后要求學生對比中外在生態環境保護方面的不同政策和舉措，回顧過去十年來我國如何實現“建設人與自然和諧共生的美麗中國”這一偉大成就，并以小論文的形式上傳至超星。

網絡教學資源為商務英語專業學生提供了個性化的選擇。國內的優秀平臺如網易公開課、大學慕課網、超星爾雅、雨課堂、學堂在線等，都給學生提供了不受時空限制的自主學習機會。筆者選擇了UMOOCS平臺廖華英教授的《中國文化概況（英）》課程，輔助提升學生的中華文化素養，要求學生觀看并按時完成學習通的配套作業，作為平時成績的構成部分。

此外，鼓勵學生積極參與各種彰顯中華文化自信的賽事，諸如外研社“理解當代中國”系列賽，以賽促學、以賽促改、以賽促強，鍛煉學生口語能力的同時，全面提升其文化修養，進而講好中國故事。

4? 結語

重塑當代大學生對中國文化的認同和自信是高等教育義不容辭的責任，亦是商務英語教學中不可或缺的一環，需要學生、教師和教材三者有機互動，立足于中華優秀傳統文化，在與西方文化互動的過程中增強學生的本土文化素養，將商務英語的學習與生活緊密聯系起來，充分利用線上線下融合的教育理念，課堂上補充中華優秀傳統文化內容的有效輸入，課外積極開展各式各樣的中華優秀傳統文化話語實踐活動，鼓勵學生講好中國故事，弘揚中國價值觀，促進學生的文化認同，幫助他們成為文化自覺與文化自信的新一代。

參考文獻

[1] 趙銀平.文化自信——習近平提出的時代課題[EB/OL]. （2016-08-05）. http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-08/05/c_1119330939.htm.

[2] 王立非.國家標準指導下的商務英語專業建設的核心問題[J].中國外語教育， 2015， 8（1）：3-8，104.

[3] 吳晶，胡浩.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-09）. http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[4] 劉敏.習近平文化自信思想在高校英語教學中的實踐——基于英語專業本科學生中國文化失語癥對策研究的視角[J].廈門廣播電視大學學報， 2019，22（4）：5-10.