核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理校本作業(yè)的設(shè)計方法

高春麗 胡冰琳

【摘要】本文通過對實例的分析，陳述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理校本作業(yè)的設(shè)計原則，提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中物理校本作業(yè)的設(shè)計途徑.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；校本作業(yè)

“核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力.物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任［1］.”如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中提高核心素養(yǎng)？課堂教學(xué)是一個重要的途徑，校本作業(yè)是一個必要的補(bǔ)充下面將探討.如何設(shè)計基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的校本作業(yè).

1? 設(shè)計原則

以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性化需求.作業(yè)的設(shè)計從學(xué)生的視角去觀察社會、認(rèn)識世界，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng).如以下兩題同樣是考查“聲音的特性”.

題1? “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，詩人能辨別“蛙聲”是根據(jù)聲音的（? ）

（A）音色.? （B）音調(diào).? （C）響度.? （D）頻率.

題2? 千年古琴，千年絕唱，習(xí)近平總書記在廣州同法國總統(tǒng)馬克龍唔廂時欣賞古琴名曲《高山流水》.你能聽出是古琴而不是古箏演奏，是依據(jù)樂器彈奏出聲音的（? ）

（A）響度. （B）音調(diào). （C）音色. （D）節(jié)奏.

這兩道題作為試題，考查的功能相同，作用與效果相同，但后者明顯更重視“學(xué)生的視角”.作為作業(yè)，建議將題1中的“詩人能辨別‘蛙聲是根據(jù)聲音的”改成“憑著你的經(jīng)驗，詩人能正確辨別‘蛙聲是根據(jù)聲音的”.

強(qiáng)調(diào)實踐性，通過實踐操作加深學(xué)生對物理概念與規(guī)律的理解，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.如，福建省福州第四中學(xué)位于“大廟山—上下杭”歷史文化保護(hù)區(qū)的核心區(qū)域，學(xué)校現(xiàn)存有北宋著名書法家米芾所書的“全閩第一江山”古碑.你知道“全閩第一江山”古碑石的質(zhì)量為多少嗎？請你設(shè)計一個方案以估測其質(zhì)量.

注重探究性，鼓勵學(xué)生通過實驗、調(diào)查、思考等方式進(jìn)行物理探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神.

題3? 某項目小組利用長刻度尺、細(xì)線、橡皮筋、帶蓋小瓶（容積為20mL）、六角螺母（質(zhì)量為10g）等身邊物品，創(chuàng)新設(shè)計并制作可測液體密度的“密度秤”.

（1）調(diào)節(jié)裝置：先在刻度尺兩端分別扎上橡皮筋a和b，再把刻度尺的中點用線懸掛起來，若此時刻度尺的左端下沉（如圖1甲所示），應(yīng)調(diào)節(jié)橡皮筋a向移動，使刻度尺在水平位置平衡，目的是消除對實驗的影響.

（2）標(biāo)注刻度：將帶蓋空瓶掛在A點，調(diào)節(jié)六角螺母的位置至B點時，刻度尺恰好在水平位置平衡，讀出OA＝OB＝6.0cm，則此密度秤的“0”刻度線應(yīng)標(biāo)在點.將待測液體裝滿小瓶蓋好蓋子，調(diào)節(jié)六角螺母的位置至C點時，刻度尺在水平位置平衡，將OC的長度記為L，則待測液體密度ρ液與L的關(guān)系式是，此密度秤的刻度是（填“均勻”或“不均勻”）的.

（3）使用測量：將待測液體裝滿小瓶蓋好蓋子，調(diào)節(jié)六角螺母的位置，使刻度尺在水平位置平衡（如圖1乙所示），測得L＝15cm，則此液體的密度是g/cm3.

（4）改進(jìn)裝置：若要增大此密度秤的最大測量值，可以采用的方法是.

強(qiáng)調(diào)綜合性，將物理知識與學(xué)生的實際生活、社會熱點聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感.

題4? 盲人看不到草長鶯飛，而日新月異的高科技可以使他們感受到春暖花開.某科技小組研發(fā)了一款智能盲杖，當(dāng)盲人遇到困難時，可通過盲杖向救助平臺發(fā)出求救信號.

（1）盲杖靠發(fā)出什么來傳遞求救信號？

（2）請你展開奇思妙想，為盲杖再設(shè)計兩個功能，使盲人腳下有路，心中有光.

注重個性化，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和個性特點，設(shè)計符合學(xué)生需求的校本作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展.如：利用家中常備的測量工具，測量酸奶的密度，并查閱相關(guān)資料，判斷你常喝的酸奶是否符合食品安全與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).

強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，通過設(shè)計環(huán)保、節(jié)能、低碳的校本作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識.

題5? 應(yīng)用空礦泉水瓶及空的小玻璃瓶，自制一個浮沉子，并借此說明潛水艇實現(xiàn)浮沉的方法.

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)實踐性、探究性、綜合性和個性化，注重可持續(xù)性，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和物理素養(yǎng)的提升.

為更進(jìn)一步闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理校本作業(yè)的設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效率，充分達(dá)成教學(xué)評一體化，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者依據(jù)多年教學(xué)實踐提出以下設(shè)計路徑.

2? 設(shè)計途徑

2.1? 研讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”，設(shè)定單元主題

2.2? 分解課標(biāo)、分析學(xué)情，設(shè)定分課時教學(xué)目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求

2.3? 基于各課時教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適合學(xué)情、有利于培養(yǎng)與提高學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)

2.3.1? 設(shè)計課前作業(yè)

課前作業(yè)設(shè)計是教師基于教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)情，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而設(shè)定.

例如? 以“壓強(qiáng)”單元教學(xué)為例.

第1課時：①復(fù)習(xí)彈力的知識，簡要描述壓力的三要素；②復(fù)習(xí)力的作用效果，設(shè)計如何讓壓力的作用效果更明顯的實驗方案.

第2課時：①觀察落座沙發(fā)和餐椅有什么區(qū)別？②了解帕斯卡在物理學(xué)上的建樹.

第3課時：①查閱書籍，思考深潛的意義和技術(shù)壁壘；②下水游泳或潛水時，會感受到耳朵疼、胸悶.思考耳朵疼、胸悶的原因.

第4課時：了解三峽五級船閘通航的工作原理.

第5課時：①閱讀書籍，了解托里拆利對物理學(xué)的貢獻(xiàn)；②列舉生活中利用大氣壓的裝置.

第6課時：閱讀書籍，了解灰雁控制升降的過程，思考灰雁對人類生活生產(chǎn)的啟示.

第7課時：整理用本章知識完成的各課時的實踐作業(yè)作品，在小組間進(jìn)行討論與交流.

此課前學(xué)習(xí)清單可對學(xué)生的觀察和思考起到啟示和引導(dǎo)的作用.任務(wù)都是面向全體學(xué)生，但基于學(xué)生的個體差異，評價時多從學(xué)生知識掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，以能更深層次地了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點為目的；學(xué)生也能從自評和他人評價中看到自己的進(jìn)步成長，明確努力的方向，提高完成作業(yè)的積極性［2］.課前將清單發(fā)布于云平臺，學(xué)生在平臺上提交，回答結(jié)果所有人可見，學(xué)生還可以在看教師的評價后，反饋所學(xué)所感.

2.3.2? 設(shè)計課中作業(yè)

課中作業(yè)是在課堂中講授新知識后幫助學(xué)生在課中及時地完成新知識的內(nèi)化，強(qiáng)化對新知識的理解和記憶，面向全體學(xué)生，以基礎(chǔ)性作業(yè)為主.課中作業(yè)應(yīng)融入符合學(xué)生年齡特點、生活場景或中國優(yōu)秀科技文化的情境，讓學(xué)生感受生活中處處有物理，以提高學(xué)生的興趣.

例如? 以“壓強(qiáng)”單元教學(xué)為例.

第1課時：請畫出書本分別對水平桌面、斜面的壓力示意圖.

第2課時：啄木鳥的喙細(xì)長堅硬有什么好處？

第3課時：深海探測中“奮斗者”號創(chuàng)造了中國下潛新深度.載人潛水器下潛深度有一定的限制.請你用今天所學(xué)知識嘗試著解釋其原因.

第4課時：觀察生活中常見水桶的形狀，并從物理角度分析其原因.

第5課時：試從物理角度分析用吸管喝飲料.

第6課時：唐代詩人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”.試從物理角度分析大風(fēng)“卷”走屋頂?shù)脑?

第7課時：“奮斗者”號坐底深10909m馬里亞納海溝時，載人艙的觀察窗受到海水的壓力多大？已知觀查窗面積約為75cm2 .

課中作業(yè)穿插在課堂教學(xué)中，由于課堂時間有限，課中作業(yè)評價主要以口頭評價為載體，多采用橫向評價，教師將學(xué)生的回答進(jìn)行歸類評講，先指出典型錯誤并分析錯誤原因，再給出正確的解答，總結(jié)方法，面向全班點評和鼓勵；注重發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，從作業(yè)評價上指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí).

2.3.3? 課后作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)是檢驗課中教學(xué)效果的一個重要手段，既是對課中所學(xué)知識的鞏固，又是對課中知識的延伸.設(shè)計課后作業(yè)要重視培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足內(nèi)在需求，因此將課后作業(yè)分成基礎(chǔ)性作業(yè)與拓展性作業(yè).基礎(chǔ)性作業(yè)面向全體學(xué)生，內(nèi)容基于課中所學(xué)知識，用于鞏固新知；拓展性作業(yè)是為了提高學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力.

例如? 以“壓強(qiáng)”大單元教學(xué)為例.

第1課時：

（1）請畫出滑雪運(yùn)動員在滑雪時對斜坡壓力的示意圖.

（2）保護(hù)雞蛋行動：利用生活中的塑料瓶、泡沫塑料、一次性筷子、氣球、膠帶、報紙、紙皮等生活閑置物品，制成一個護(hù)蛋裝置，使得雞蛋墜落后不破.高度越高越優(yōu).

第2課時：

（1）我國自主設(shè)計的“祝融號”火星車成功著陸火星，實現(xiàn)了我國航天史上的新突破.若火星車質(zhì)量為240kg，輪子和地面接觸的總面積為300cm2，物體在火星上受到的重力是地球上受到重力的38.求：①火星車在火星上受到的重力；②火星車對火星水平地面的壓強(qiáng).

（2）估測你站在地面的壓強(qiáng)：寫出你設(shè)計的實驗方案、設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)、估算結(jié)果.

第3課時：

（1）一個深為40cm的容器，裝滿水后，容器底受到水對其的壓強(qiáng)大小為多少？

（2）自制飲水機(jī)：用塑料瓶和吸管制成一個飲水機(jī).

第4課時：

（1）將一底面積為0.02m2，高0.4m，重20N的水杯放在水平桌面上.當(dāng)杯中裝滿重48N的酒精時，求：①容器底受到的壓力；②容器對桌面的壓強(qiáng).

（2）制作希羅噴泉：利用塑料瓶和吸管制作噴泉.

第5課時：

（1）家中的廚房用吸盤掛鉤懸掛物品，請你聯(lián)系所學(xué)知識分析吸盤能吸在墻上的原因.

（2）制作同心壺：用吸管和礦泉水瓶制作一個同心壺.

第6課時：

（1）小桔在媽媽生日那天用自己的零花錢為媽媽買了蛋糕，點起蠟燭，送上祝福．向兩支蠟燭中間吹氣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩支蠟燭的火焰向? ??靠攏，這是因為蠟燭中間的氣體流速變大，導(dǎo)致壓強(qiáng)變? ??.

（2）自制噴水壺：用吸管和礦泉水瓶制作一個噴水壺.

第7課時：

（1）如圖3所示，是甲、乙兩種液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度關(guān)系的圖像，依圖像信息可知 （? ）

（A）甲對容器底的壓強(qiáng)更大.

（B）乙對容器底的壓強(qiáng)更大.

（C）甲液體的密度更大.

（D）乙液體的密度更大.

（2）以小組為單位為這章的大主題“瓶子的妙用”做總結(jié).

3? 結(jié)語

作業(yè)命制題以生活實際為情境，用“學(xué)生視角”體現(xiàn)學(xué)生為中心，注重作業(yè)的實踐性、探究性，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng).作業(yè)要分層設(shè)計，尊重學(xué)生的個體差異.在設(shè)計作業(yè)時思考作業(yè)評價方式的多樣性，對于夯實基礎(chǔ)型作業(yè)以診斷評價為主，能力提高型作業(yè)宜多些素養(yǎng)評價，實踐性作業(yè)以素養(yǎng)評價為主.

【本文系福州市2022年教育信息技術(shù)研究立項課題“基于云平臺初中物理校本作業(yè)的實踐研究”（課程編號FZDJ2022A39）的階段性研究成果，立項單位：福州第四中學(xué)桔園洲中學(xué)】

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］朱亞平.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理教材的作業(yè)設(shè)計：價值、內(nèi)容與策略［J］.中國教育學(xué)刊，2023（S2）：119-122.