偉大抗疫精神融入生物化學(xué)課程思政教學(xué)改革研究

陳桂平 張淑紅 高鳳菊 李亞子 范永山

摘? 要：偉大抗疫精神是中華民族極其寶貴的精神財(cái)富，生物化學(xué)課程與抗疫知識(shí)密切相關(guān)。在生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入抗疫理論、技術(shù)、產(chǎn)品和抗疫成果，通過(guò)課堂將偉大抗疫精神傳遞給大學(xué)生，是疫情防控常態(tài)化的趨勢(shì)和要求。該文通過(guò)創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，挖掘抗疫思政素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，將專業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生知黨恩、跟黨走，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué);課程思政;教學(xué)改革;新冠病毒感染疫情;思政元素

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2024）08-0141-04

Abstract： Great spirit of combating the COVID-19 epidemic is extremely valuable spiritual wealth of the Chinese nation. The biochemistry course is closely related to the anti-epidemic knowledge. Under the normalized epidemic prevention and control environment， it is the trend and requirements that integrated the anti-epidemic theory， technology， products， and achievements into the process of biochemistry teaching， which will pass the anti-epidemic spirit to college students in the college classroom. In this article， we innovate the course ideological and political education methods， search anti-epidemic elements， enrich the teaching content， optimize the teaching resources， in order to organically combine the professional education with student's value guidance， guide the student to remember the gratitude and follow the steps of Communist Party of China， and stimulate students' sense of national pride.

Keywords： Biochemistry; ideological and political education; teaching reform; COVID-19 epidemic; ideological and political elements

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，高校大學(xué)生思想政治教育正面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，構(gòu)建課程思政理念下的大思政教育體系，是當(dāng)前高校思想政治工作的新途徑。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2020年初突然暴發(fā)了新冠感染疫情，在此次抗擊疫情的行動(dòng)中，全體中華兒女上下一條心，英勇抗疫，所凝聚出的強(qiáng)大精神力量被稱為偉大抗疫精神。偉大抗疫精神是中華民族精神和時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是中華民族極其寶貴的精神財(cái)富，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力[2]。習(xí)近平總書(shū)記將偉大抗疫精神高度概括為“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”[3]。偉大抗疫精神所彰顯的家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神、正確的生命觀等精神內(nèi)涵能為當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才注入正能量，將偉大抗疫精神融入當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)意義深遠(yuǎn)。在疫情防控常態(tài)化下的高校教學(xué)，更應(yīng)該把握住“抗疫”這個(gè)思政教育機(jī)會(huì)，將中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗疫成果融入到課程教學(xué)當(dāng)中，將偉大抗疫精神與專業(yè)知識(shí)協(xié)同前行、相得益彰。

生物化學(xué)是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)過(guò)程中各種化學(xué)變化的基礎(chǔ)生命科學(xué)。新型冠狀病毒的結(jié)構(gòu)組成、生理功能、致病機(jī)理，以及人體的病理反應(yīng)和免疫機(jī)制都與生物化學(xué)知識(shí)有關(guān)。抗擊新冠感染疫情行動(dòng)中檢測(cè)試劑盒和疫苗的研制，病毒溯源、易變異等一系列問(wèn)題都需要應(yīng)用生物化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，因此，疫情防控與生物化學(xué)教學(xué)有很多契合之處。將偉大抗疫精神融入生物化學(xué)課程的思想政治教育，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鞏固了專業(yè)思想，提高了專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)精神和家國(guó)情懷。

一? 抗疫教學(xué)資源的挖掘和篩選

面對(duì)信息化的時(shí)代，關(guān)于疫情防控的事件非常多且復(fù)雜，有矛盾、有爭(zhēng)執(zhí)、有分化，因此，如何挖掘抗疫的教學(xué)資源，并篩選出正反兩方面的教學(xué)案例，在課堂中傳遞出正確、科學(xué)的抗疫知識(shí)和正能量的抗疫事實(shí)，是將偉大抗疫精神融入生物化學(xué)課程思政建設(shè)的首要任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們將抗疫教學(xué)資源分為3類：一是與生物化學(xué)課程相關(guān)的抗疫理論知識(shí)，二是抗疫技術(shù)產(chǎn)品，三是抗疫事件和成效（表1）。篩選的依據(jù)主要有2個(gè)：一是必須權(quán)威機(jī)構(gòu)正式發(fā)表，在課堂講授時(shí)要標(biāo)明其詳細(xì)來(lái)源，供學(xué)生查證;二是必須與生物化學(xué)課程相關(guān)，使抗疫教學(xué)資源融入時(shí)自然流暢，無(wú)違和感和停滯現(xiàn)象。

二? 創(chuàng)新生物化學(xué)課程思政教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以教師講授為主的模式已不適應(yīng)新時(shí)代的課程思政教學(xué)。為了更好地將偉大抗疫精神融入生物化學(xué)的課程教學(xué)，我們采用了以下教學(xué)方法。

（一）? 依托生物化學(xué)課程組，研討確定課程教學(xué)目標(biāo)和思政教學(xué)內(nèi)容

我們的生物化學(xué)課程組包括2名教授、1名副教授、2名高級(jí)實(shí)驗(yàn)師和2名講師，其中博士3人、碩士4人，均具有很強(qiáng)的科研和教學(xué)能力。在課程講授前，課程負(fù)責(zé)人召集課程組成員，研討確定教學(xué)大綱，提出明確的教學(xué)目標(biāo)和思政教學(xué)內(nèi)容。然后，將此教學(xué)大綱征求本系教師，修習(xí)過(guò)本課程的學(xué)生、畢業(yè)生，以及校外同行教師的意見(jiàn)和建議，修訂后提請(qǐng)系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定。

（二）? 建立線上抗疫教學(xué)資源平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納整理

通過(guò)課程組研討和系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定，將篩選后的抗疫教學(xué)資源按照抗疫理論、抗疫技術(shù)產(chǎn)品和抗疫成效等3個(gè)板塊，在超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺(tái)上向?qū)W生進(jìn)行展示，所有抗疫教學(xué)資源都提供來(lái)源和審定人員名單。

（三）? 根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和抗疫思政元素的特點(diǎn)，制訂個(gè)性教學(xué)方案

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和抗疫思政元素的契合情況，分別制訂不同的教學(xué)方案。對(duì)于契合度高的思政元素，例如抗疫理論、抗疫技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔。對(duì)于契合度較低的思政元素，例如抗疫產(chǎn)品和抗疫成效，在教學(xué)過(guò)程中以翻轉(zhuǎn)教學(xué)為主，即學(xué)生先進(jìn)行資料學(xué)習(xí)，與課程的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，在課堂上講述自己的觀點(diǎn)或心得體會(huì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三? 抗疫思政教育元素融入生物化學(xué)課程的教學(xué)案例

（一）? 愛(ài)國(guó)精神和家國(guó)情懷素材的挖掘與融入

大學(xué)階段的教育目標(biāo)是促進(jìn)人在德、智、體、美、勞等方面更高質(zhì)量的全面發(fā)展。德是做人的根本，課程思政應(yīng)將德育置于課程目標(biāo)之首，倡導(dǎo)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神，不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。

案例一：“蛋白質(zhì)的抗體功能”知識(shí)點(diǎn)與“新冠病毒抗體檢測(cè)試劑盒、新冠病毒疫苗作用原理”相融合。

在講到蛋白質(zhì)四級(jí)結(jié)構(gòu)時(shí)，我們以免疫球蛋白為例講到了四級(jí)結(jié)構(gòu)的特征。免疫球蛋白本質(zhì)就是抗體。抗體的主要功能就是可以抵御各種病菌和毒素。疫情期間我們國(guó)家研制出新冠病毒抗體檢測(cè)試劑盒，對(duì)排篩和鑒別診斷新冠具有很大的臨床價(jià)值。唐山英諾特生物有限公司是最早研制出新冠病毒抗體檢測(cè)試劑盒的企業(yè)之一，他們加班加點(diǎn)生產(chǎn)的試劑盒源源不斷地輸送給全國(guó)各地。這一案例不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，能激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家作貢獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷和高度責(zé)任感。

接種新型冠狀病毒疫苗的目的就是讓人體產(chǎn)生抗體來(lái)抵御病毒。疫情之初，軍事醫(yī)學(xué)研究院陳薇院士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐武漢，夜以繼日地研發(fā)疫苗，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)將研制的重組新冠疫苗推向臨床、推向應(yīng)用，為打贏這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)提供堅(jiān)強(qiáng)的科技支撐。以此事件為契機(jī)，以陳薇院士為榜樣，激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，為我們的祖國(guó)和人民奉獻(xiàn)自己的力量。

案例二：“酒精消毒使細(xì)菌、病毒蛋白質(zhì)變性”與疫情期間的日常防護(hù)相結(jié)合。

在講到蛋白質(zhì)變性這部分內(nèi)容時(shí)，我們知道引起蛋白質(zhì)變性的因素有很多，其中一些有機(jī)化合物容易引起蛋白質(zhì)變性，如酒精、甲醇、丙酮等。在日常生活中我們常用酒精消毒就是這個(gè)原理。疫情期間我們更要做好日常防護(hù)工作，出門(mén)戴好口罩、常洗手、常用酒精消毒等等好的生活習(xí)慣能降低病毒傳播的概率，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到做好自身防護(hù)、不添亂、不添堵就是對(duì)家人和身邊朋友最大的關(guān)愛(ài)，保護(hù)好自己就是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)最大的盡責(zé)。

案例三：“蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)”與“新型冠狀病毒三維結(jié)構(gòu)”相融合。

講蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)提到，蛋白質(zhì)必須在最高空間結(jié)構(gòu)水平上發(fā)揮生物學(xué)功能。2020年3月4日，西湖大學(xué)周強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)表在《Science》的一篇文章首次公開(kāi)了新型冠狀病毒表面 S 蛋白受體結(jié)合結(jié)構(gòu)域與細(xì)胞表面受體 ACE2 全長(zhǎng)蛋白復(fù)合物的三維結(jié)構(gòu)，展示了新冠病毒侵染人體細(xì)胞的詳細(xì)過(guò)程[4]。這一研究?jī)?nèi)容對(duì)新冠病毒的精準(zhǔn)診斷及治療起到了重要的推動(dòng)作用。

快速發(fā)展的疫情讓人們對(duì)尋找特效藥物的需求變得越發(fā)緊迫，陳薇院士和周強(qiáng)研究員等一大批中國(guó)科學(xué)家的不懈奮斗為全球?qū)挂咔樨暙I(xiàn)力量。以上案例激發(fā)了學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)生物未知領(lǐng)域的探求欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)才能為國(guó)家和人民作貢獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）? “舍得”的人生價(jià)值觀素材的挖掘與融入

舍得，即愿意付出，不吝惜，常言道“有舍才有得”。在講授生物化學(xué)合成代謝過(guò)程中，我們講到生物小分子在合成生物大分子的時(shí)候都需要先升高小分子的能量才能聚合成大分子，比如葡萄糖小分子合成糖原的時(shí)候要先通過(guò)UTP（尿苷三磷酸）供能生成UDPG（葡萄糖尿苷二磷酸）才能聚合成大分子糖原;乙酰輔酶A在合成生物大分子脂肪酸之前需要ATP供能合成丙二酸單酰輔酶A，才能進(jìn)一步合成脂肪酸;氨基酸在合成蛋白質(zhì)之前也需要由ATP供能合成氨酰基tRNA才能合成大分子蛋白質(zhì)。由此可以看出，生物體必須先消耗能量才能由生物小分子合成生物大分子獲取更多的能量供生命活動(dòng)使用。這恰恰也滲透著一種人生應(yīng)先舍后得。“舍得”的人生觀，做人做事也是如此。

2020年春節(jié)本來(lái)是中國(guó)人民團(tuán)聚的日子，可新冠感染疫情的暴發(fā)向我們發(fā)起了一場(chǎng)猝不及防的、沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。而此時(shí)無(wú)數(shù)的醫(yī)務(wù)工作者、民警等都成為最美的逆行者。84歲高齡的鐘南山院士依然選擇堅(jiān)守在抗疫一線。他們都是舍小家為大家，哪有什么歲月靜好，是有人在為我們負(fù)重前行！借此事例鼓勵(lì)同學(xué)們，我們能在教室安心地學(xué)習(xí)是許多逆行者的“舍”而收獲的“得”，我們不僅要感恩他們，還要感恩黨、感恩社會(huì)、感恩國(guó)家。當(dāng)黨、社會(huì)和國(guó)家需要我們“舍”的時(shí)候，我們也要向這些逆行者學(xué)習(xí)，義無(wú)反顧，前仆后繼，堅(jiān)定地跟黨走，為國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺貢獻(xiàn)力量。

（三）? 提高是非辨別能力，傳遞正能量素材的挖掘與融入

RNA結(jié)構(gòu)與DNA相比，核苷酸五碳糖第二位是羥基，DNA是氫，RNA是單鏈，DNA是雙鏈，所以RNA作為遺傳物質(zhì)不如DNA穩(wěn)定，容易突變。聯(lián)系到目前新型冠狀病毒的起源問(wèn)題，國(guó)際上一些別有用心的人撇開(kāi)科學(xué)研究與人類認(rèn)識(shí)的規(guī)律性，惡意炒作病毒來(lái)源問(wèn)題，拋出所謂的“人為論”“隱瞞論”以及“賠償論”等，給病毒溯源問(wèn)題打上了鮮明的政治和意識(shí)形態(tài)烙印。病毒溯源是一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)問(wèn)題，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究。《國(guó)際抗菌劑雜志》發(fā)文指出新冠病毒2019年12月底已經(jīng)在法國(guó)傳播，比官方通報(bào)案例早1個(gè)月[5]。英國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，新型冠狀病毒在世界各地傳播過(guò)程中變異成了3種不同的毒株，被稱之為A、B和C，與蝙蝠中最接近的是A型，即原始的人類病毒基因組。在來(lái)自美國(guó)和澳大利亞的患者中發(fā)現(xiàn)了大量的A型病毒，武漢患者的主要病毒類型是B型，居住在武漢的美國(guó)人身上也發(fā)現(xiàn)了突變的A型病毒[6]。隨著各國(guó)科學(xué)家研究的進(jìn)一步深入，真相終將大白于天下。此案例教育學(xué)生只有科學(xué)才能明辨是非，還原真相，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的動(dòng)力，為祖國(guó)的發(fā)展和榮譽(yù)而努力奮斗。

由于疫情原因很多人在家跟著抖音視頻鍛煉身體，減肥健身，但是在鍛煉身體的時(shí)候主播給大家推銷一種保健品叫左旋肉堿，說(shuō)這是一種幫助脂肪代謝的產(chǎn)品。其實(shí)，學(xué)過(guò)生物化學(xué)之后大家知道長(zhǎng)鏈脂肪酸確實(shí)可以和肉堿結(jié)合之后才能進(jìn)入線粒體進(jìn)行分解代謝，但是如果據(jù)此就簡(jiǎn)單地認(rèn)為吃左旋肉堿就可以減肥是錯(cuò)誤的，大家一定要學(xué)會(huì)辨別是非的能力，不是所有的人吃了左旋肉堿就能減肥，因?yàn)槲覀兩眢w內(nèi)本身就有左旋肉堿，通常情況下是可以正常參與脂肪代謝的，只有那些運(yùn)動(dòng)量很大的人服用左旋肉堿可能會(huì)有一些作用，如果運(yùn)動(dòng)量不大或者不運(yùn)動(dòng)只想通過(guò)吃左旋肉堿來(lái)減肥是不科學(xué)的，因此大家通過(guò)學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)提高了辨別是非的能力。

（四）? 提升自己、增強(qiáng)本領(lǐng)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)更大力量的思政素材的挖掘與融入

“物質(zhì)的合成代謝”知識(shí)點(diǎn)提到，小分子物質(zhì)在合成大分子物質(zhì)之前必需先活化，提高自己的能量才能聚合成大分子物質(zhì)，在體內(nèi)發(fā)揮重要的功能。由此類比我們的大學(xué)生如果要想成為祖國(guó)的棟梁之材，成為像鐘南山院士、李蘭娟院士和陳薇院士那樣在國(guó)家危難關(guān)頭能挺身而出、勇挑重?fù)?dān)的科學(xué)家，首先要提升自己，鍛煉自己掌握過(guò)人的專業(yè)本領(lǐng)，才能為祖國(guó)和人民貢獻(xiàn)更大的力量。由此次疫情中涌現(xiàn)出的與我們生物學(xué)科相關(guān)的這些榜樣的力量激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，鼓舞了他們學(xué)好專業(yè)的信心，我們每一個(gè)個(gè)體就是“小分子”，祖國(guó)是“大分子”，個(gè)體是祖國(guó)大家庭的組成成分，個(gè)體強(qiáng)大祖國(guó)才能強(qiáng)大，正如梁?jiǎn)⒊壬浴吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球”。

（五）? 敬畏生命、熱愛(ài)生命和保護(hù)生命的教育素材的挖掘與融入

“維生素缺乏癥”知識(shí)點(diǎn)提到，有200余種微生物與人體和諧相處，某些腸道細(xì)菌可以為人體合成維生素。如果這些微生物種群受到破壞，人體的免疫力就會(huì)下降，就會(huì)容易受到新型冠狀病毒的侵染。此案例不僅告誡學(xué)生要與各種生物友好相處，維持生態(tài)平衡，平時(shí)要平衡膳食、勞逸結(jié)合、鍛煉身體，保持良好的情緒來(lái)提高自身免疫力，來(lái)抵抗病毒、戰(zhàn)勝病毒。還要讓學(xué)生懂得，那些奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)工作者、建筑工人、科研人員和快遞小哥，面對(duì)高強(qiáng)度的工作壓力一定會(huì)造成免疫力下降，更容易成為被感染的對(duì)象。生命是如此偉大和奇妙，我們需要敬畏生命、熱愛(ài)生命，更要懂得生命的價(jià)值和意義。

四? 抗疫期間生物化學(xué)課程融入課程思政教育的意義

生物化學(xué)課程是師范類生物科學(xué)專業(yè)公認(rèn)比較難學(xué)的課程，知識(shí)點(diǎn)多、繁雜，又是在分子水平研究生命現(xiàn)象，所以抽象難懂，學(xué)生往往有畏難情緒。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要有價(jià)值引領(lǐng)。知識(shí)和技術(shù)會(huì)陳舊、老化，但人們心中的價(jià)值追求是指引發(fā)展方向的航標(biāo)燈，是永恒的。因此，在開(kāi)展專業(yè)教育的同時(shí)融入思政教育，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，鞏固了專業(yè)思想，提高了專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

在疫情防控常態(tài)下，將抗疫理論、技術(shù)、產(chǎn)品、成效與生物化學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合，更容易實(shí)現(xiàn)“如鹽入水”式的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程中不知不覺(jué)受到教育，在點(diǎn)滴之間影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲、愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

五? 結(jié)束語(yǔ)

2020年的疫情防控點(diǎn)燃了全民族凝心聚力、共克時(shí)艱的熊熊烈焰，也將全體中國(guó)人熔鑄成更加緊密的命運(yùn)共同體。面對(duì)疫情期間一幕幕感人的事跡、面對(duì)一些國(guó)際國(guó)內(nèi)不和諧聲音和學(xué)生的疑惑，作為高等師范院校的生物化學(xué)專任教師有責(zé)任和義務(wù)，從專業(yè)角度分析、回應(yīng)、解答學(xué)生的理論期待和疑惑，引領(lǐng)學(xué)生站在學(xué)科前沿認(rèn)清事物發(fā)展的真相和趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的完美統(tǒng)一，把專業(yè)小課堂同社會(huì)大課堂、思政大課堂結(jié)合起來(lái)。發(fā)掘和篩選抗疫思政教學(xué)資源，自然流暢地融入生物化學(xué)課程教學(xué)，逐漸積累專業(yè)教育與思政教育結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，為生物化學(xué)課程思政改革帶來(lái)了有益啟示及思考。

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基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“協(xié)同育人理念下生物技術(shù)省級(jí)一流本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程思政體系建設(shè)”（2020GJJG665）;唐山師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“依托生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)虛擬教研室平臺(tái)創(chuàng)新《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式”（2022JG08）

第一作者簡(jiǎn)介：陳桂平（1972-），女，漢族，河北泊頭人，博士，教授。研究方向?yàn)橹参锓肿由飳W(xué)。

*通信作者：范永山（1971-），男，漢族，河北灤縣人，博士，教授，教學(xué)副主任。研究方向?yàn)樯锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)。