新媒體時代職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的實踐思考

摘要：近年來，隨著就業(yè)市場競爭加劇，大學生就業(yè)難的問題愈發(fā)突出。在新媒體時代，信息的快速傳播為學生提供了更多職業(yè)信息和資源，但同時也增加了信息篩選和判斷的難度。因此，如何在新媒體環(huán)境下有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，幫助學生更好地應對就業(yè)市場的變化，成為教育工作者亟待解決的問題。文章采用實踐研究法、文獻研究法等，以眉山職業(yè)技術學院為例，深入調(diào)查分析職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的實踐現(xiàn)狀，并指出存在的問題，包括新媒體應用水平不高、課程內(nèi)容與實際脫節(jié)、跟蹤評估體系不完善等。新媒體環(huán)境下，信息傳播的方式和速度發(fā)生了深刻變化，信息傳播速度加快要求就業(yè)指導工作必須及時更新；信息傳播范圍的擴大為學生提供了更多職業(yè)信息和資源。因此，高校需要充分認識到新媒體環(huán)境下學生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)的新特點，并采取必要的改革措施，以提升職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導工作中的效果。為此，文章從建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺、利用新媒體工具進行個性化指導、創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學方式等方面，提出了職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中應用的實踐策略，希望能夠為高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：新媒體；高校；大學生；職業(yè)生源規(guī)劃；就業(yè)指導

中圖分類號：F249.2；G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）05-0157-03

課題項目：本論文為2022年度眉山職業(yè)技術學院社會科學課題“‘三全育人背景下高職學生精細化管理策略研究——以眉山職業(yè)技術學院為例”研究成果，項目編號：22KY16

新媒體時代已然到來，信息傳播的方式和速度發(fā)生了深刻變化，這給大學生就業(yè)指導工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在新媒體環(huán)境下，高校如何有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生更好地應對就業(yè)市場的變化，是教育工作者需要關注的重要問題[1]。本研究以眉山職業(yè)技術學院為例，探討新媒體時代職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的實踐策略，具有一定的實踐和理論價值。

一、新媒體環(huán)境下高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的新特點

新媒體的迅速發(fā)展和普及，對高校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了深遠的影響，高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)出一系列新的特點，不僅改變了大學生的職業(yè)規(guī)劃方式和觀念，也對高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

（一）信息獲取更加多元化

新媒體時代，信息的傳播不再局限于傳統(tǒng)的報紙、雜志和電視等媒介，而是通過網(wǎng)絡、手機應用、社交媒體等平臺廣泛傳播。大學生可以通過新媒體平臺輕松獲取各種職業(yè)信息，包括行業(yè)發(fā)展趨勢、崗位需求、薪資待遇等[2]。此外，新媒體還提供了大量的職業(yè)規(guī)劃資源，如在線課程、職業(yè)規(guī)劃軟件等，為大學生職業(yè)規(guī)劃提供了更多的可能。

（二）職業(yè)觀念動態(tài)化

受新媒體信息快速傳播的影響，當前大學生的職業(yè)觀念正在持續(xù)不斷地發(fā)生變化。他們更加注重個人興趣和職業(yè)發(fā)展的契合度，傾向于選擇能夠發(fā)揮自己特長和興趣的職業(yè)[3]。通過實時關注行業(yè)動態(tài)和市場需求，大學生可以及時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，適應不斷變化的社會環(huán)境。這種動態(tài)化的職業(yè)觀念有助于大學生更好地把握職業(yè)發(fā)展機會，實現(xiàn)個人價值和理想。

（三）求職方式網(wǎng)絡化

隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，大學生的求職方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。他們不再局限于傳統(tǒng)的招聘會和求職中介，而是更多地通過網(wǎng)絡招聘平臺、社交媒體等途徑尋找工作機會[4]。網(wǎng)絡招聘平臺提供了便捷的招聘信息發(fā)布和查詢功能，使大學生能夠有針對性地搜索符合自身條件的職位。社交媒體也為大學生提供了與雇主直接聯(lián)系的機會，通過在線簡歷投遞、視頻面試等方式實現(xiàn)遠程就業(yè)。這種網(wǎng)絡化的求職方式為大學生的就業(yè)提供了更多的選擇和便利。

（四）職業(yè)規(guī)劃更加個性化

新媒體環(huán)境下，大學生的職業(yè)規(guī)劃更加個性化，他們可以根據(jù)自己的興趣、特長和價值觀制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。各類新媒體平臺提供了豐富的職業(yè)信息和資源，幫助大學生更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，從而制訂出更具針對性的職業(yè)發(fā)展計劃[5]。同時，新媒體工具能夠為大學生的職業(yè)規(guī)劃提供個性化服務，如職業(yè)測評、在線咨詢等，可以幫助大學生更準確地評估自己的職業(yè)傾向和能力，為他們的職業(yè)發(fā)展提供有益的指導和建議。

二、眉山職業(yè)技術學院職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的實踐現(xiàn)狀

眉山職業(yè)技術學院作為一所地方性高職院校，在大學生就業(yè)指導工作中，通過將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入必修課程體系、為學生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導服務、舉辦各類職業(yè)規(guī)劃活動等措施，在一定程度上提升了學生的就業(yè)競爭力。然而，實踐中仍存在一些問題，與當前學生就業(yè)指導的需求還存在較大差距。

（一）新媒體應用水平不高

新媒體時代，各種新媒體平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了更多元化的渠道和工具。然而，眉山職業(yè)技術學院在這一領域的表現(xiàn)并不盡如人意，新媒體應用水平不高[6]。首先，學校目前主要通過就業(yè)信息網(wǎng)專欄發(fā)布相關信息，未能充分利用其他新媒體平臺，如自媒體平臺、社交媒體平臺等。其次，信息內(nèi)容更新緩慢，缺乏時效性和吸引力。最后，信息內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和個性化，無法滿足不同學生的需求和興趣[7]。此外，技術應用方面也相對滯后，未能運用大數(shù)據(jù)分析技術充分了解學生的職業(yè)偏好和需求，也未能使用用戶畫像技術來精準推送個性化的職業(yè)規(guī)劃建議。

（二）師資力量不足

學校現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃指導教師數(shù)量有限，一些課程只能由輔導員或班主任兼任。盡管他們有熱情，但專業(yè)性不足，這在一定程度上影響了教學質(zhì)量。面對越來越多的學生，教師資源不足的問題逐漸凸顯，一些非專業(yè)的輔導員和班主任在某些專業(yè)領域的職業(yè)規(guī)劃指導上存在一定的短板，容易導致學生在職業(yè)規(guī)劃過程中得不到及時、準確和有效的指導，從而影響他們的就業(yè)競爭力。

（三）課程內(nèi)容與實際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

首先，課程內(nèi)容的更新速度跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。部分職業(yè)生涯規(guī)劃教材和課程內(nèi)容仍停留在幾年前的水平，而當今社會和職場環(huán)境變化迅速，新的行業(yè)、職業(yè)和崗位層出不窮。如果課程內(nèi)容不能及時更新，學生就無法學到最新的知識和技能，導致他們在就業(yè)市場中缺乏競爭力[8]。其次，課程內(nèi)容的實用性不強。課程偏重于理論知識的傳授，實際操作內(nèi)容相對較少，并且個性化不足，難以滿足他們的實際需求，導致教育效果不佳。

（四）跟蹤評估體系不完善

在眉山職業(yè)技術學院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，跟蹤評估體系不完善也是一個較為突出的問題。這一問題的存在，不僅影響了學校對教育實踐效果的全面了解，也制約了教育質(zhì)量的進一步提升[9]。目前，學校尚未建立一套完善的評估體系，無法對職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果進行科學、客觀的評估。學校在評估數(shù)據(jù)的收集和分析方面也存在明顯短板。未能全面、準確地收集相關數(shù)據(jù)，也無法對數(shù)據(jù)進行深入分析。缺乏足夠的數(shù)據(jù)支持，學校難以對教育實踐進行科學評估和有效改進，影響了教育質(zhì)量的提升。

三、新媒體時代職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導工作中的實踐策略

（一）建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺

高校要建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺，為學生提供一站式的職業(yè)規(guī)劃服務。平臺包括在線測評、職業(yè)資訊、在線咨詢等功能，使學生能夠根據(jù)自己的興趣和能力進行自我評估，獲取最新的職業(yè)信息和資源，并與專業(yè)人士進行交流。例如，通過引入先進的職業(yè)測評工具，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力進行自我評估，明確自己的優(yōu)勢和不足，從而制定出更符合個人特點的職業(yè)規(guī)劃[10]。

（二）利用新媒體工具進行個性化指導

新媒體工具如微信、微博等為教育工作者提供了全新的與學生溝通的方式。這些工具不僅方便快捷，而且能夠?qū)崿F(xiàn)一對一交流，使教師可以更加深入地了解學生的職業(yè)興趣、優(yōu)勢和目標。通過微信、微博等新媒體工具，教師可以隨時隨地與學生交流，為他們提供個性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導。例如，教師可以根據(jù)學生的興趣和能力，為他們推薦適合的職業(yè)課程和實踐活動，幫助他們發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)勢[11]。同時，教師還可以為學生提供實時的職業(yè)資訊和行業(yè)動態(tài)，使他們能夠及時了解就業(yè)市場的變化和趨勢。此外，教師還可以利用微信群組的形式，將有共同興趣的學生聚集在一起，開展深入的討論和交流。這種方式不僅可以促進學生之間的互動和交流，還可以幫助他們建立自己的社交網(wǎng)絡，拓展職業(yè)發(fā)展的機會[12]。

（三）創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學方式

學校應該根據(jù)新媒體時代的特點，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容和教學方式進行創(chuàng)新。課程內(nèi)容應該更加注重實際應用，例如，增加實戰(zhàn)模擬、角色扮演等形式的教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和掌握職業(yè)規(guī)劃的技巧和方法。教學方式應該多元化，利用在線課程、微課堂等形式，使學生的學習更加靈活和方便[13]。還可以開設社交媒體運營課程，教授學生如何利用社交媒體進行自我推廣和職業(yè)發(fā)展。同時，學校還可以邀請成功的職場人士參與課程設計，使課程內(nèi)容更加貼近實際需求。

（四）建立職業(yè)發(fā)展動態(tài)跟蹤機制

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，建立職業(yè)發(fā)展動態(tài)跟蹤機制至關重要。首先，定期跟蹤調(diào)查是關鍵。學校應定期組織調(diào)查，了解畢業(yè)生就業(yè)情況，包括工作滿意度、崗位匹配度、薪資待遇等。對于在職學生，通過定期調(diào)查了解他們的工作狀況和職業(yè)發(fā)展瓶頸，以便提供有針對性的支持[14]。其次，建立完善的數(shù)據(jù)庫。通過收集畢業(yè)生的職業(yè)信息和反饋，建立一個動態(tài)更新的數(shù)據(jù)庫，包括學生的個人信息、職業(yè)興趣和規(guī)劃、求職經(jīng)歷、工作變動等，從而形成一份完整的職業(yè)發(fā)展檔案。再次，加強數(shù)據(jù)分析與運用。例如，通過分析畢業(yè)生的崗位變動情況，可以了解哪些專業(yè)或課程對學生職業(yè)發(fā)展的幫助更大。這些數(shù)據(jù)可以為學校的教育改革和職業(yè)規(guī)劃課程調(diào)整提供有力的參考[15]。最后，持續(xù)改進和調(diào)整。根據(jù)跟蹤調(diào)查和數(shù)據(jù)分析結果，學校應及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的相關策略和課程設置，如發(fā)現(xiàn)某一專業(yè)的學生在求職過程中遇到困難，學校可以有針對性地加強該專業(yè)的就業(yè)指導服務。

四、結語

新媒體時代的到來為大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高校應積極應用新媒體優(yōu)勢，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃工作方式方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的針對性和實效性。同時，大學生也應充分利用新媒體的優(yōu)勢，提高自己的信息素養(yǎng)和求職能力，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎。

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作者簡介 李興龍，講師，研究方向：學生教育管理。