校訓(xùn)文化在高校思政育人中的價值契合與實踐路徑

公橋

摘 要：校訓(xùn)文化是高校文化育人的重要載體，有著統(tǒng)領(lǐng)校園文化的重要作用。校訓(xùn)具有典型的載體性、導(dǎo)向性、凝聚性等育人功能，與思政育人在樹德、認同、育才等方面亦存在高度的價值契合。為充分發(fā)揮高校校訓(xùn)育人功能，本文從“學(xué)、思、踐、悟”四個角度提出具體路徑，即把握“循序漸進”，激發(fā)“學(xué)習(xí)”動能；強調(diào)“多元協(xié)同”，拓寬“思考”維度；推進“知行合一”，引導(dǎo)“踐行”意識；遵循“與時俱進”，啟發(fā)“領(lǐng)悟”能力。

關(guān)鍵詞：校訓(xùn)文化；思政教育；價值契合；路徑

校訓(xùn)既是一種文化資源，也是一種教育資源。作為高校文化的基因、淵源和核心元素，校訓(xùn)是高校最為醒目的文化標識，承載著學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)理念，具有強大的思政育人價值。2015年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)視察時指出要“加強對校園精神的培育，發(fā)揮大學(xué)校訓(xùn)、校史、大學(xué)精神的育人作用，推動形成高雅的文化品位”。校訓(xùn)文化的構(gòu)建，已成為高校思政教育和校園精神文明建設(shè)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。新時期，充分發(fā)掘與發(fā)揮校訓(xùn)文化在高校思政育人中的強大作用，對于高校承擔(dān)“育新人”與“興文化”的雙重使命與任務(wù)具有重要的研究意義。

一、校訓(xùn)文化的育人功能

（一）載體性

校訓(xùn)文化將教育內(nèi)容寓于文化建設(shè)中，既體現(xiàn)高校的文化根基，又體現(xiàn)高校的教育價值。校訓(xùn)所承載的育人目標與高校文化育人目標保持高度一致，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。首先，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承上看，校訓(xùn)承載了中華民族的文化基因，守護和傳承了國學(xué)文化的精華。在校訓(xùn)選定中，不少高校都從古代先賢的智慧中汲取力量，使得校訓(xùn)“經(jīng)典”味兒十足。例如，中山大學(xué)的十字校訓(xùn)“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”，取自《中庸》的為學(xué)之道；廈門大學(xué)校訓(xùn)“自強不息，止于至善”，出自《周易》的“天行健，君子以自強不息”和《禮記·大學(xué)》的“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。其次，從高校思想政治的融合上看，高校所培育和踐行的育人方針，亟需借助校訓(xùn)教育這一生動載體。校訓(xùn)文化是用“潤物無聲”的浸潤式的教育來育人，這一方式為青年鍛造信念、價值追求指引方向，符合新形勢下高校育人的要求。

（二）導(dǎo)向性

校訓(xùn)具有強大的生命力和感召力，能對青年追求正確價值觀起到正面教導(dǎo)和積極引領(lǐng)的作用。校訓(xùn)對廣大師生的引導(dǎo)作用，是從行為、思維、目標幾個維度的全方位引導(dǎo)，既對青年思想、行為進行引導(dǎo)，使其樹立正確的理想信念，行為符合法律法紀及道德準則，又幫助其向著自身目標和社會要求成長。［1］當(dāng)前，高校校訓(xùn)文化對青年的價值導(dǎo)向性，基于優(yōu)秀民族文化的哲學(xué)精華，旨在將青年培養(yǎng)成國家建設(shè)的堅實力量。而無論是校內(nèi)育人還是社會教化，實際上都是以文育人的深刻表現(xiàn)。例如，上海交通大學(xué)的校訓(xùn)“飲水思源，愛國榮校”，將革命精神、奮斗精神、愛國主義、集體意識相融合，從“小我”升華至“大我”，體現(xiàn)了校訓(xùn)對青年精神境界的引領(lǐng)，是以社會、國家的理想作為最高理想追求的。

（三）凝聚性

在高校校園文化建設(shè)中，校訓(xùn)文化的凝聚重點表現(xiàn)在文化凝聚和情感凝聚上。第一，對文化的凝聚。校訓(xùn)文化從傳統(tǒng)文化中汲取智慧與養(yǎng)料，堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)，不斷增強青年的凝聚力，可謂“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”。大學(xué)之大，在于精神之高、文化之強，在校訓(xùn)文化的凝聚力下，高校校園文化也匯聚起來，逐漸形成自身的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，從而成就獨特的高校個性。第二，對情感的凝聚。校訓(xùn)文化的無聲浸潤，是一種長期穩(wěn)定不變的存在，能在潛移默化中對青年情感成長產(chǎn)生持續(xù)影響，凝聚青年愛國愛校的情感、奮進好學(xué)的意念、實踐創(chuàng)新的力量。

二、校訓(xùn)文化與思政育人的價值契合

（一）樹德價值：提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)

發(fā)揚校訓(xùn)文化的思政育人價值，有助于加強大學(xué)生思想道德建設(shè)，也體現(xiàn)高校踐行立德樹人的根本任務(wù)。從樹德價值而言，校訓(xùn)文化符合國家“三全育人”的教育戰(zhàn)略要求和“以文化人”的文化育人理念。［2］

1. 符合“三全育人”的教育戰(zhàn)略要求

推進“三全育人”改革是高校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略要求。“三全育人”的目的是讓高校育人無時不有、無處不在，通過多向驅(qū)動，全方位地進行教育事業(yè)。校訓(xùn)文化凝聚了高校對青年道德素養(yǎng)的要求，滋養(yǎng)著高校內(nèi)的教師和青年學(xué)子；其打破第一課堂的育人模塊，突破固有教育時限觀，通過同向融合，將價值觀教育嵌入校園文化的方方面面，使思想政治教育實現(xiàn)“有形灌輸”與“潤物無聲”的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)高校全員育人、全過程育人、全方位育人的育人模式。校訓(xùn)文化激活了高校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的資源要素，契合了新形勢下人才培養(yǎng)的客觀需要，也體現(xiàn)了立德樹人思政教育體系的內(nèi)在要求。［3］

2. 符合“以文化人”的文化育人理念

從“知識育人”到“文化育人”，是高校思政教育充分發(fā)揮文化滋養(yǎng)品格、涵育思想、鑄魂育人作用的巨大創(chuàng)新。高校作為立德樹人工作的前沿陣地，教育教學(xué)的過程本身就是以文化人、以文育人的過程，要充分挖掘優(yōu)質(zhì)文化育人資源，創(chuàng)建多層次、立體化的育人平臺，校訓(xùn)就是其中一項非常寶貴的文化資源。校訓(xùn)這種潛移默化、潤物無聲的文化，從一開始就承擔(dān)著繼承、發(fā)揚和創(chuàng)新優(yōu)秀文化的歷史使命，它的構(gòu)建沿襲的是大學(xué)精神，彰顯的是“以文化人”的育人理念，通過有形的文字標識、無形的文化浸潤，不斷發(fā)揮著傳承、導(dǎo)向、塑造等育人功能。在我國已進入高質(zhì)量發(fā)展階段的今天，校訓(xùn)文化緊扣文化育人的時代價值，對提升青年大學(xué)生思想道德修養(yǎng)起著重要作用。

（二）認同價值：增強大學(xué)生文化認同與自信

在思想文化領(lǐng)域多元交鋒的時代背景下，文化自信是認同價值的核心部分。校訓(xùn)將傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活，融入理想信念教育中，成就高校青年的文化認同與自信。

1. 引導(dǎo)大學(xué)生厚植“家國情懷”

增進文化認同對于引領(lǐng)高校青年厚植“家國情懷”至關(guān)重要。［4］校訓(xùn)文化的起源可追溯至漢代書院的院訓(xùn)、學(xué)規(guī)，這些規(guī)訓(xùn)源遠流長、博大精深，鐫刻著中華民族的歷史與情懷。思政教育也需要根植歷史，通過展現(xiàn)史實來深化“家國情懷”教育，利用獨特的文化發(fā)展歷史和內(nèi)涵，做到啟智潤心。從高校文化建設(shè)來看，校訓(xùn)文化契合了思政教育中認同價值的教學(xué)引導(dǎo)。校訓(xùn)文化的發(fā)展和確立都根植于高校發(fā)展的歷史文化，傳承著源遠流長的高校記憶和精神，其強烈的文化認同凝聚著民族情懷，體現(xiàn)著當(dāng)代青年期盼民族和國家強大的向心力。

2. 推動大學(xué)生堅定“四個自信”

增進文化認同對于推動高校青年堅定“四個自信”至關(guān)重要。校訓(xùn)文化精神生動述說了高校的光榮與夢想、探索與追求，集中展現(xiàn)了高校發(fā)展的智慧與經(jīng)驗、創(chuàng)造與成就，這些具有強大感召力和生命力的文化成就，能夠極大振奮青年的自信，使之更加堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

3. 激勵大學(xué)生投身“復(fù)興偉業(yè)”

增進文化認同對于激勵高校青年投身“復(fù)興偉業(yè)”至關(guān)重要。文化復(fù)興是國家振興的基礎(chǔ)之一，而其中最關(guān)鍵的就是優(yōu)秀民族精神、民族文化的振興。高校教育是建設(shè)教育強國的重要部分，培養(yǎng)社會主義接班人，要在強化立德樹人的成效上“謀出口”。校訓(xùn)文化的傳揚作為優(yōu)秀文化的傳承路徑，能夠增強高校青年的文化認同，振奮青年精神與斗志，激勵其為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

（三）育才價值：涵養(yǎng)社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，具有凝聚人心、匯聚民力的強大力量。高校思政工作關(guān)系“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的深刻問題。要響應(yīng)“用核心價值觀鑄魂育人”的時代課題，就需重視校訓(xùn)文化的育才價值。

1. 培育核心價值觀的堅定“信仰者”

高校校訓(xùn)是涵養(yǎng)高校青年社會主義核心價值觀的重要載體，其精神內(nèi)涵在本質(zhì)上與思政教育方針相契合。青年正處在世界觀、人生觀和價值觀建立的關(guān)鍵期，要用社會主義核心價值觀武裝頭腦，“做核心價值觀的堅定信仰者”［5］。目前我國高校校訓(xùn)文化的表達，通常以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為構(gòu)成核心價值內(nèi)涵的關(guān)鍵詞，旨在引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺將人生價值與國家命運、人民福祉相聯(lián)系，培養(yǎng)青年的品德修養(yǎng)，從國家、社會、個人三個維度上強化青年學(xué)生心中的“信仰”。

2. 培育核心價值觀的模范“踐行者”

廣泛踐行社會主義核心價值觀，需要年輕一代的努力推動，而培育和踐行青年的社會主義核心價值觀，就必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于高校而言，通過整合自身的文化資源推行校訓(xùn)文化，是“大思政課”鑄魂育人的應(yīng)有之義。高校在日常生活中，要借助校訓(xùn)文化，不斷強化核心價值觀教育的滲透性，在鑄牢核心價值觀的同時規(guī)范青年的行為準則，這樣才能為國家培育杰出的核心價值觀的模范“踐行者”。

三、高校校訓(xùn)育人功能發(fā)揮的路徑

（一）把握“循序漸進”，激發(fā)“學(xué)習(xí)”動能

1. 分層次開展主題教育

對于青年學(xué)生而言，大學(xué)每個階段都有不同的特點，也有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，高校校訓(xùn)教育也應(yīng)遵循發(fā)展規(guī)律，針對不同階段學(xué)生特點，分層次地進行主題教育，按年級循序漸進地提升青年對校訓(xùn)文化的認知和理解。

大一是探索期，學(xué)生對校訓(xùn)文化基本停留在認知階段。此時應(yīng)當(dāng)以理論培育為主，著重進行記憶強化、興趣激發(fā)。校訓(xùn)所強調(diào)的精神內(nèi)核，最初會以高頻出現(xiàn)的文字形式不斷加強受教育者的理論認知，如校園宣傳標語、開學(xué)典禮、網(wǎng)絡(luò)平臺等。大二是定向期，學(xué)生對專業(yè)知識有了一定的掌握和理解。此時應(yīng)該將校訓(xùn)內(nèi)涵深化，通過校訓(xùn)歷史由來與現(xiàn)實發(fā)展結(jié)合，讓學(xué)生明白校訓(xùn)形成的邏輯。大三是質(zhì)變期，學(xué)生逐步明確日后的就業(yè)方向。對此，校訓(xùn)文化要發(fā)揮引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生努力查缺補漏，完善專業(yè)知識。大四是分化期，學(xué)生會對學(xué)業(yè)有一定的規(guī)劃和總結(jié)。在新的征程即將開啟的時候，校訓(xùn)要發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的價值，將校訓(xùn)文化的精神應(yīng)用到生活中，幫助學(xué)生立身行事，激發(fā)學(xué)習(xí)動能。［6］

2. 分階段闡釋校訓(xùn)內(nèi)涵

校訓(xùn)作為“精神引導(dǎo)”的特殊文化形態(tài)，從建校之初便承載著一定的價值內(nèi)涵，隨著時代變遷，校訓(xùn)被賦予新的時代精神與新意。但無論在哪個時期，校訓(xùn)文化都持續(xù)發(fā)揮著思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)向功能。高校校訓(xùn)育人可通過對高校發(fā)展的不同階段，深刻闡釋每個時期的校訓(xùn)內(nèi)涵，將真實的發(fā)展進程融入思政教育。對校訓(xùn)校史的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主解讀學(xué)校的校訓(xùn)文化，從而為其生活、學(xué)習(xí)、工作提供精神啟示。高校可利用校園平臺進行征文、演講、舞臺劇等文化活動，把握校訓(xùn)發(fā)展的不同階段的歷史精神，觸動受教育者傳承的基因，有針對性地提高育人效果。

（二）強調(diào)“多元協(xié)同”，拓寬“思考”維度

1. 增強校園文化載體間的協(xié)調(diào)性

校園文化載體能展現(xiàn)高校的精神面貌，且有著相通的文化育人目的。在高校校園文化建設(shè)中，協(xié)調(diào)發(fā)揮校史、校風(fēng)、校規(guī)等不同文化載體間的育人價值，有助于從不同角度引導(dǎo)學(xué)生主動思考，能夠更好地發(fā)揮校訓(xùn)文化的育人功能。例如，高校為協(xié)調(diào)校訓(xùn)與校史的育人功能，可開設(shè)建校歷史的課程及開展講座講述校訓(xùn)的由來，亦可組織學(xué)生參觀校史館，更生動地、有故事性地宣揚校訓(xùn)文化；高校從學(xué)生的日常生活入手協(xié)調(diào)校訓(xùn)與校風(fēng)，除了重視第一課堂的影響，還應(yīng)深入學(xué)生群體，重視學(xué)生的心理健康教育與行為規(guī)范，在學(xué)生的迷茫期及時關(guān)注學(xué)生情緒變化并加以協(xié)調(diào)引導(dǎo)。校風(fēng)是思政教育與專業(yè)教育共同作用下的高校氣質(zhì)，校訓(xùn)則是宏大精神升華與追求的凝練，二者虛實相生、相輔相成；要協(xié)調(diào)校訓(xùn)與校規(guī)，是為校訓(xùn)文化的入心入腦加上了一層制度保障，并在規(guī)則的約束下逐步加強文化認同。

2. 教學(xué)管理與校訓(xùn)文化的協(xié)同性

教學(xué)管理包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理等基本環(huán)節(jié)。教學(xué)管理要結(jié)合辦學(xué)特點，在校訓(xùn)文化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程體系、專業(yè)體系、精神浸潤、思政教育的全鏈條貫穿，確保學(xué)生知校訓(xùn)之名、明校訓(xùn)之意、懂校訓(xùn)之情，以校訓(xùn)為基點激發(fā)學(xué)生對校訓(xùn)文化的強烈認同與自信，塑造學(xué)生的大格局思維，持續(xù)拓寬學(xué)生對人生與夢想的思考維度和深度。

（三）推進“知行合一”，引導(dǎo)“踐行”意識

1. 以校訓(xùn)文化指導(dǎo)就業(yè)生活

校訓(xùn)所蘊含的精神指引能塑造青年崇高的理想，也能督促青年踐行初心。在高校青年步入職業(yè)崗位時，校訓(xùn)精神會持續(xù)影響著學(xué)生的做事風(fēng)格和敬業(yè)程度。高校在傳遞校訓(xùn)中的職業(yè)價值時，要注重于實踐中培養(yǎng)學(xué)生出真知、長真才。第一，拓展第二課堂。高校應(yīng)將校訓(xùn)融入實踐活動中，組織大學(xué)生利用寒暑假或者周末時間參加社會工作鍛煉，近距離接觸工作生活。第二，畢業(yè)生返校宣講可以作為高校校訓(xùn)精神傳播的特色課程。高校應(yīng)利用優(yōu)秀畢業(yè)生反哺校園，積極傳播校訓(xùn)中有關(guān)職業(yè)價值的部分，幫助在校學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)夢想，找準奮斗方向。

2. 將校訓(xùn)精神外化為實際行動

深沉的精神文化力量，能內(nèi)化于心、外化于行。從校訓(xùn)文化中體悟深厚的思想智慧，能培養(yǎng)高校青年的價值認同。首先，高校應(yīng)幫助青年學(xué)生形成對校訓(xùn)的“政治認同”。憑借其向心力和凝聚力，校訓(xùn)文化鑄牢了青年學(xué)生和母校之間共同進退的羈絆和情結(jié)，讓青年學(xué)生充分意識到自己是母校的一部分，是國家和民族的一分子。高校可通過組織學(xué)生參觀校史場館、紅色場館等堅定大學(xué)生的政治認同。其次，高校應(yīng)維護校訓(xùn)文化下的“理智認同”。新形勢下的中國處在世界之變、時代之變、歷史之變的特殊時期，高校應(yīng)恪守校訓(xùn)文化，開設(shè)專題講座，引用優(yōu)秀校友的實踐案例，傳遞社會主義核心價值觀要義，積極帶動青年學(xué)生自覺維護家國形象，以自身實際行動彰顯母校風(fēng)采，以校訓(xùn)文化踐行使命與責(zé)任。

（四）遵循“與時俱進”，啟發(fā)“領(lǐng)悟”能力

1. 融合時代發(fā)展的新理念

校訓(xùn)文化的傳承要弘揚民族精神和時代精神，要融合社會發(fā)展的時代需求與時俱進。青年一代肩負著民族復(fù)興的重任，當(dāng)積極培養(yǎng)過硬的綜合素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，校訓(xùn)文化的育人需求，也應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的大環(huán)境、社會需要相融合，主動打破思維枷鎖，高校應(yīng)結(jié)合時代特色與社會發(fā)展新形勢對校訓(xùn)的內(nèi)容做出調(diào)整，在主題教育不變的基礎(chǔ)上讓校訓(xùn)文化兼具歷史傳統(tǒng)和時代風(fēng)格，賦予校訓(xùn)文化新的內(nèi)涵。在這個校訓(xùn)“賦新”的過程中，幫助學(xué)生“悟”到自身與時代發(fā)展的關(guān)系，“悟”出百年未有之大變局下當(dāng)代青年的使命與機遇。

2. 融合文化宣傳的新媒介

第一，以“三微一端”創(chuàng)新宣傳形式。高校可充分運用新媒介，在學(xué)生中間發(fā)起超話“我心中的校訓(xùn)文化”“追憶·校訓(xùn)文化”等，針對學(xué)生的回答創(chuàng)建群組，啟發(fā)學(xué)生對校訓(xùn)精神的領(lǐng)悟；運用班級微信群創(chuàng)建“流動的課堂”，定期發(fā)布校訓(xùn)文化的相關(guān)資源，為引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟校訓(xùn)精神的內(nèi)涵提供大環(huán)境。第二，構(gòu)建“線上＋線下”“課內(nèi)＋課外”校訓(xùn)文化傳播體系。高校可通過講故事、講人物、講佳話將校訓(xùn)文化的傳播落實落細，將踐行校訓(xùn)中核心價值觀的理念轉(zhuǎn)化為實實在在的小事，將文化精神落實落細，提升校訓(xùn)文化實踐活動的參與度和代入感，幫助學(xué)生領(lǐng)悟校訓(xùn)文化的精神世界。第三，開辟線上專題教育平臺。運用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建以校訓(xùn)文化為主導(dǎo)的專題教育平臺，設(shè)計校訓(xùn)文化與啟發(fā)青年成長領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容，在激發(fā)大學(xué)生參與的同時引導(dǎo)其“悟”到真知灼見。

參考文獻

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