新課改背景下小學語文古詩詞教學策略探索

摘 要：隨著新一輪課改的深入，針對義務教育階段語文課程的實施提出了諸多建議，旨在著力發展學生核心素養，充分發揮出語文學科的育人功能。古詩詞是語文教學的重要構成，是培養學生語文學科素養的有力抓手。文章將立足新課改背景，以統編版小學語文教材五年級下冊《聞官軍收河南河北》教學為例，通過理論結合實踐的方式，舉了幾點教學策略。

關鍵詞：新課改背景；小學語文；古詩詞教學；策略探索

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0127-03

隨著新課程改革的深入推進，中國的小學教育面臨著新的機遇與挑戰。特別是在語文教學領域，古詩詞作為中華文化的瑰寶，承載著豐富的情感和深刻的思想，如何在新課改背景下有效地進行古詩詞教學，成為教育工作者亟需探索的重要課題?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（簡稱《新課標》）針對義務教育語文課程的實施提出了明確建議，包括四個大的方向：一是立足核心素養，彰顯教學目標以文化人的育人導向；二是體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容；三是創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；四是關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革?；谝陨辖虒W建議，教師在進行古詩詞教學時，要立足核心素養，明確教學目標，還需靈活運用多種策略，以提升學生的學習興趣和文化素養?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥且皇啄捴巳丝凇v來備受推崇的七律名篇，該詩的作者是“詩圣”杜甫，詩的主題是抒寫作者忽聞叛亂已平的捷報，急于奔回老家的喜悅。教師在進行《聞官軍收河南河北》教學時，應以《新課標》為指引，提煉教學要點，精準設計教學目標、教學內容和學習活動，以幫助學生更好地理解詩詞內容，提高學習效率。

一、立足核心素養，確立教學目標

古詩詞教學的首要任務是明確教學目標，這不僅體現在知識的傳授上，更在于培養學生的核心素養?！缎抡n標》指出，義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。因此，在古詩詞教學中，教師要從學生的成長需求出發，確立明確的教學目標，讓學生在理解詩詞內容和形式的同時，感受古詩詞所蘊含的情感與美感，培養他們的審美能力與文學素養。

以教學《聞官軍收河南河北》為例，在教學前，教師立足核心素養確立以下幾個維度的教學目標，包括：第一，文化自信目標：通過對《聞官軍收河南河北》的學習，學生能夠認識到唐代是中國文學的輝煌時期，杜甫作為“詩圣”，其作品不僅具有高度的藝術性，也蘊含深厚的歷史和文化價值。同時，通過討論詩作產生的歷史背景（如安史之亂的結束）以及杜甫對國家和人民的關懷，增強學生的文化認同感和自信心；第二，語言運用目標：通過分析詩中的修辭手法（如設問、對偶、排比等），學生能更好地理解詩意，并在日常生活中嘗試運用古詩詞的語言表達方式，拓寬他們的語言運用能力；第三，思維能力目標：通過討論詩中情感的變化、詩人心理的描繪，以及如何通過文字表達復雜的情感，學生能思考并理解詩作的深層含義。同時通過與其他詩詞進行比較，能激發學生的創造性思維，進而嘗試自己的語言創作與古詩詞相關的作品，進一步提高思維能力；第四，審美創造目標：通過分析詩詞的音韻、節奏和意象，學生能體會到詩中的美感，激發審美情趣。

通過以上四個維度的教學目標設置，教師能引導學生在學習古詩詞的過程中形成和發展核心素養，為其未來的語言學習打下堅實基礎。

二、以任務為導向，規劃學習內容

“建立語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性”是《新課標》強調的課程理念之一。在小學語文古詩詞教學中，以任務為導向的教學方式可以有效提高學生的學習積極性與參與感。因此，教師可以在課程實施過程中，從學生語文生活實際出發，通過設定具有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，并引導學生自主探究、合作學習，讓他們在解決實際問題中深化對古詩詞的理解。

例如，針對《聞官軍收河南河北》的學習，教師可以設計不同層次的學習任務，從基礎的詩詞背誦到深入的文本分析，再到與生活實際的結合，讓學生在不斷的挑戰中找到學習的樂趣。

任務一：初讀識字音

學習活動包括：學生在教師的指導下，識別詩詞中的生僻字（如“仞”“岳”“薊”“涕”“裳”“襄”等），并查閱字典確定讀音；進行詩的反復朗讀，確保學生讀得通順流暢，理解詩句的基本意思。通過對字音的學習，學生能打下良好的朗讀基礎，促進對整首詩的理解。

任務二：再讀劃節奏

學習活動包括：學生在朗讀時使用“/”等符號劃分詩句的停頓；教師指導學生根據劃分的結果讀出古詩的節奏，如強調“劍外忽傳收薊北”與“初聞淚涕滿衣裳”的節奏差異。通過對節奏的把握，學生能更好地體驗詩的音樂感，增強對詩詞情感的感受。

任務三：品讀解詩意

學習活動包括：學生查閱杜甫的生平和創作背景，了解安史之亂后的社會狀況；分析詩句中的情感表達，如“卻看妻子愁何在”反映的對家庭的思念和喜悅情感；鼓勵學生分享自己的思考與感受。通過對詩詞的深層次解讀，學生能理解詩人創作時的歷史背景及個人情感，從而增強與詩詞的共鳴。

任務四：深讀現意境

學習活動包括：學生提取詩中的意象，如“白日”“青春”等，思考這些意象所代表的意義；鼓勵學生想象詩中描繪的畫面，并進行討論，嘗試用語言表達出心中的畫面美。通過對意境的描繪，學生的審美能力和創造力會得到鍛煉，使他們能更深入地體驗和理解古詩詞之美。

在實施這些任務時，教師應扮演引導者的角色，可以通過創意朗讀、小組合作等方式，鼓勵學生自主探究與合作學習，進而促進課堂互動，提升學生的參與感與學習體驗。同時，教師應關注學生的個體差異，給予不同層次的支持與指導，確保每個學生都能在任務中受益。通過這樣的任務導向教學，學生不僅能理解《聞官軍收河南河北》的內容與情感，還能培養對古詩詞的興趣，從而打開他們對詩詞學習的新視野。

三、創設真實情境，增強實踐體驗

語文教學尤其是古詩詞的教學，不能僅停留在書本之上，而應走進生活，扎根于真實的情境中。在小學語文課堂中，創設真實情境是一種非常有效的教學方法，能使學生在感官與情感上更深刻地體驗古詩詞的魅力?；诖?，教師應積極探索情境創設的方式和內容，可以通過組織詩詞朗誦會、古詩詞演繹活動、詩詞創作比賽等多種形式，讓學生在實踐中領悟古詩詞的意境與情感，促進學生的深度學習。

例如，在完成《聞官軍收河南河北》的學習后，教師可以設計一個古詩詞演繹活動，引導學生在真實的情境中學習、運用和遷移所學知識，強化學習效果?；顒硬襟E如下：

第一，準備階段：在活動前，教師可帶領學生再一次回顧所學內容，并鼓勵學生進一步討論詩的主題、情感和結構，分析每句詩的含義，尤其是如何表達喜悅和急切的心情，以為后續的演繹做好準備。

第二，分組演繹：組織分組：將全班同學分成若干小組，每組4～5人；角色分配：每組內部分配角色，如詩人、妻子、通報者、旁觀者等。教師可以鼓勵學生發揮想象，將自己帶入到詩人杜甫的角色上，想象在聽到官軍收復“河南”“河北”的捷報時，身邊可能有哪些人物角色，他們處于怎樣的場景等；鼓勵學生在教室內或戶外設置背景場景，可以是家中、酒館等地方，模擬詩人回鄉前的情景。

第三，創作與排練：自創劇本：教師可要求每組學生根據《聞官軍收河南河北》的詩詞內容，編寫一個小劇本，從中添加自己的想象，如詩人在家中與妻子互動、聽到消息后一起慶祝等，其間他們可能會說哪些話語，會有哪些動作或行為等，以此增強情境感；排練：組織各組進行排練，教師給予指導，確保每個學生都能理解角色并準確表達情感。

第四，演出與展示：教師安排一個專門的時間，讓各組依次進行《聞官軍收河南河北》的情境演繹，并鼓勵學生在演繹中加入音樂、道具等元素，使表演更生動、鮮活。最后請其他組的同學和教師給予評議，分享對各組表演的看法，特別是對情感表現和創造力的評價。

第五，總結反思：討論與分享：活動結束后，組織學生分享他們的體驗和感受，討論在演繹過程中對詩的理解有何變化；延伸活動：鼓勵學生寫一篇活動感想，描述在活動中對古詩詞的理解和感受。

通過設計這樣一個古詩詞演繹活動，學生不僅能在實踐中加深對《聞官軍收河南河北》的理解，體驗詩中的情感和意境，還能鍛煉表達能力、增強團隊合作精神，培養對古詩詞的熱愛。這樣的真實情境學習，能將古詩詞從書本帶到生活中，讓詩詞的魅力在學生心中生根發芽。

四、巧用多種媒介，豐富學習方式

在信息化時代，古詩詞的學習方式也應與時俱進。首先，在小學語文課堂上，教師可以通過音頻、視頻、動畫等多媒體資源，將古代詩人的生平、背景故事與詩詞的情感相結合，使古詩詞的學習變得生動而形象。例如，在《聞官軍收河南河北》的課堂教學中，教師可以利用PPT、視頻和音頻等多媒體資源，將杜甫的生平和《聞官軍收河南河北》的創作背景以生動的方式呈現給學生。如利用視頻播放關于杜甫生平和安史之亂歷史背景的短視頻資料，幫助學生了解詩作的歷史環境和情感背景；利用音頻播放專業朗讀者或學生自己的朗讀，讓學生體會詩的韻味和情感變化；利用動畫軟件制作和呈現關于杜甫聽聞勝利消息時的場景，展現詩中所描述的喜悅，增強學生的情感共鳴；利用網絡虛擬現實（VR）再現詩詞描繪的情景，讓學生沉浸式體驗詩歌背后的歷史文化場景，由此激發他們的愛國情感。在這一過程中，教師的角色由傳統的知識傳授者轉變為學習的引導者與支持者，能更好地激勵學生主動探尋知識的奧秘。其次，教師可以鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習和探究，具體方法包括：在線詩詞庫：引導學生訪問古詩詞網站，如“古詩文網”，查閱與杜甫及其作品相關的資料，增強他們的自主學習能力；視頻平臺：推薦學生觀看相關的講解視頻，如Bilibili或YouTube上的詩詞鑒賞節目，幫助他們更好地理解《聞官軍收河南河北》的詩意和情感；在線討論：利用課堂討論平臺（如微信群、QQ群等），讓學生討論對《聞官軍收河南河北》的理解和感受，增強互動性。再次，教師還可以通過信息技術工具，設計更具互動性的學習活動，如在課上使用電子白板，讓學生參與詩句的分析和解析，可以通過涂鴉、標記等方式加深對詩作的理解；利用在線協作工具（如Google Docs、騰訊文檔）進行小組討論，學生可以共同完成詩詞解讀、背景研究等任務，并分享各自的成果。最后，教師可以利用信息技術設計在線測評和反饋機制，如通過在線作業App（如一起作業、猿題庫、作業盒子、貍米學習），教師可以設計與詩詞理解相關的選擇題或填空題，幫助學生鞏固所學；利用課堂投票工具（如問卷星）進行實時測驗，教師能快速了解學生的掌握情況，并及時調整教學策略。

通過上述方法，教師能有效利用信息技術和多種媒介，豐富學生的學習方式，提高古詩詞教學的趣味性和有效性，使學生在互動和探究中更深刻地理解古詩詞的魅力。

五、結語

綜上所述，在新課改的背景下，小學語文古詩詞教學的探索是一個復雜且又富有挑戰的過程。通過“立足核心素養，確立教學目標”“以任務為導向，規劃學習內容”“創設真實情境，增強實踐體驗”“巧用多種媒介，豐富學習方式”等教學策略的實施，教師能為古詩詞教學注入新的活力，使學生在傳統文化的熏陶中，汲取精神的養分，塑造豐富的內心世界，實現身心全面發展。

參 考 文 獻

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[5]朱琴.于活動中學習古詩詞——以杜甫《聞官軍收河南河北》為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（07）.

（責任編輯：莊美純）