工匠精神融入高職思想道德修養與法律基礎課程教學創新路徑探索

陳群

摘要：在全球化和信息化雙重背景下，高職院校既要培養適應時代變革的技能型人才，又要深化學生的人文情懷和道德價值。工匠精神，作為中華民族對技藝追求、對工作敬重、對社會責任堅守的文化體現，為高職思想道德修養與法律基礎課程教學的開展提供了價值參照。文章從理論層面對工匠精神與高職思想道德修養與法律基礎課程的契合點進行分析，并從校園文化、課程設計和實踐教學三大維度提出具體的融入策略，為現代職業教育提供一種有深度的教育思路。

關鍵詞：工匠精神；高職院校；思想道德修養與法律基礎

一、工匠精神與高職思想道德修養與法律基礎課程教學的契合度

從教育哲學的角度來看，思想道德修養與法律基礎課程旨在引導學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀。而工匠精神的核心理念，與課程教學所倡導的技能專精、責任擔當和實踐探索高度契合。表1直觀地展示了二者的對應關系及契合點。

由表1可知，工匠精神的核心理念與高職思想道德修養與法律基礎課程教學的聯系并非表面的重疊，而是基于教育哲學與實踐的深入交融。一方面，工匠精神強調的持續進步和自我完善，為學生提供了穩固的心態基石，有助于學生在復雜的社會環境中始終保持冷靜、專注和進取；另一方面，工匠精神本質上是對專業極致、持續進步和精益求精的追求，思想道德修養與法律基礎課程教學則要求學生具有扎實的專業技能與應用能力。

因此，教師融合工匠精神開展高職思想道德修養與法律基礎課程教學，可以直觀地為學生展現職業的價值和意義，從而增強學生對職業的情感認同和職業責任感，為學生的職業發展和全面成長提供不竭的精神動力。

二、工匠精神融入高職思想道德修養與法律基礎課程教學的創新之路

（一）結合工匠精神建設校園文化，締造深沉的匠心文化氛圍

思想道德修養的核心是培養學生的道德覺悟和社會責任感，工匠精神中的責任和誠信恰好與此契合。法律基礎課程教學注重培養學生的法律意識和遵紀守法的習慣，就像工匠對待每一個細節，均是出于對社會秩序和公眾利益的尊重。因此，工匠精神是高職思想道德修養與法律基礎課程教學的重要指引。為促使工匠精神在學生心中扎根，高職院校應積極將工匠精神滲透到校園文化建設中，使其在學習技能的同時，深刻體會到技藝背后的道德與法律要求。

首先，高職院校可以結合明確的評價標準評選具備工匠精神的學生與教職工作為優秀典型，發揮楷模的引領作用，強化學生對工匠精神的認知。宜興開放大學制定了《工匠精神推廣與評價細則》，確立了細致入微的評價標準，進而啟動了“工匠精神之星”評選活動，成功挖掘八位在各專業領域深化工匠精神的杰出代表。為了將工匠典型的成功經驗與觀念擴散至更廣泛的群體，宜興開放大學組織系列公開講座，邀請當選的師生分享自身的工匠故事，使工匠精神深入學生心中，產生觸動和共鳴，旨在培養學生的職業道德和責任感，助力學生在面對復雜的社會和職場挑戰時，能夠憑借豐富的法律知識進行正確的決策，從而促進個人與社會的和諧共生。

其次，文化品牌以價值凝聚共識。高職思想道德修養與法律基礎教育的核心目標是深化學生對社會主義核心價值觀的理解和認同，培養學生形成道德判斷和法律規范行為的能力，而“塑造特色校園文化品牌”正是將工匠精神中對技能、職業的尊重和追求的態度與思想道德修養與法律基礎教育的核心目標相結合的關鍵手段。例如，宜興開放大學銳意地塑造了“傳承工匠精髓，塑造技術匠心”的品牌主張。為了讓這一理念落地生根，宜興開放大學開發了與工匠精神相輝映的文化符號和元素，包括獨具特色的?；?、有力的標語和海報，引導師生在精致、精細、精巧的文化元素中感悟工匠精神。

（二）結合工匠精神重塑課程教學體系，推進工匠精神融入課程育人全過程

課堂是開展教育工作的主陣地，思想道德修養與法律基礎課程旨在培養學生的法律意識。為了確保工匠精神能夠深入融入學生的血脈，高職院校有必要結合工匠精神重塑課程教學體系，推進工匠精神融入課程育人全過程。

高職院校的思想道德修養與法律基礎課程涉及學生的公民責任和社會行為規范，旨在輔助學生在掌握法律和道德規范的基礎上，塑造正確的價值觀和職業道德。為推動工匠精神與教學的融合，高職院校需要組建一個涵蓋法律、道德教育、社會科學等領域的學者和專家組成的工作組，由工作組明確如何在思想道德修養與法律基礎課程中融入工匠精神的要點，以確保課程實際性與理論性的均衡。此外，工作組應根據學生的學習階段、先前的學習經驗和對法律的理解等因素，確定基于工匠精神的課程教學方案，確保方案既有廣度又有深度。

高職院?？梢酝顿Y建立數字學習平臺，為深入研究和傳播工匠精神提供一個具有廣泛影響力的載體。教師可以通過平臺發布與工匠精神相關的微課程、實踐視頻或采訪內容。以微課程教學的形式傳遞技術知識，強化學生對工匠精神，如專注、細致、堅韌、創新的理解與實踐；以深度采訪的內容為學生提供一個直接與工匠對話，學習其人生哲學與工藝追求的機會。同時，教師可以鼓勵學生在平臺上分享自身對工匠精神的所思、所感，以互動參與的方式，推動思想道德修養與法律基礎教學與工匠精神理念真正地走入生活和實踐。

此外，高職院校可以推出“古今工匠之道與法律精神”系列課程，積極推動工匠精神與專業課的融合。一方面，教師可以運用多媒體技術，展現古代工匠在缺乏先進技術的背景下，依靠匠心和道德規范創造杰出作品的歷程；另一方面，教師可以結合現代法律案例，闡述法律是如何支持和保障工匠權益的。這樣，教師通過古今對比幫助學生更加深入地理解工匠精神的本質，培養學生的法律意識和職業道德，激發學生對創新和堅持的熱情。為了準確評估學生的學習成果及其對工匠精神的理解，高職院?？梢栽O計一個多維度、具體、明確的綜合評價體系，用于考量學生對知識的掌握情況，以及學生對思想素養與法律問題的深度分析程度，確保學生真正將工匠的細心、耐心和追求卓越融入每個細節。

（三）結合工匠精神打造實踐教學項目，以實際行動深化工匠精神的推廣

實踐是檢驗學習的試金石，也是推動思想道德修養與法律基礎課程教學與工匠精神集合的核心載體。高職院校要想深化工匠精神的傳承，就要進行理論引導，并開展實踐，確保學生的理論知識與實踐技能得到真正的結合。

首先，高職院校應構建一個項目化、模塊化的實踐教學項目體系，如創建“法律實務挑戰”項目。同時，為了進一步強化學生的社會責任感和對法律基礎知識的掌握，高職院校應組織 “法律進鄉村”等公益活動，帶領學生深入農村和基層，為當地居民提供道德法律援助和知識宣傳。學生可以與基層從業者進行深入交流，學習基層從業者身上的工匠精神、態度，以及對待工作的敬重，助力學生更深入地感受到工匠精神在道德與法律領域的真實應用和價值。

其次，強化產教融合。注重企業在人才培養中的核心地位，是工匠精神融入思想道德修養的關鍵步驟。高職院校應與本地知名企業構建穩固的伙伴關系，共同推出“量身打造”的深度實踐教學項目。以汽車專業為例，高職院校與企業可以聯手設計一個完整的汽車生產線實訓項目。在項目啟動前，高職院校應確保學生明白在汽車生產過程中的法律責任和法規要求，以及工匠精神在汽車制造中的應用價值，并將其納入課程設計。在此環境中，學生不僅要完成整車的生產流程，而且要對工作質量進行自我監控和團隊互驗，保證最終產品達到行業標準。高職院校和企業可以派出監管人員，監督項目的進展，定期審查學生的工作，并提供必要的指導，確保其在思想道德和法律方面遵循最佳實踐，從而在高強度、高要求的實踐環境中，真正雕琢學生的工匠品質，促使學生對每個細節嚴格把控和對卓越成果不懈追求。

三、結語

高職教育所面臨的任務不僅是培養技能型人才，而且要塑造具有深厚人文底蘊和價值追求的現代公民。工匠精神承載了中華文明寶貴的精神財富，為教育者開展思想道德修養與法律基礎課程教學提供了一個全新的視角。高職院校應在多個維度進行創新，不僅要建設具有工匠文化特色的校園環境，激發學生的工匠精神和創新精神，還要將工匠精神的核心理念融入課程體系，挖掘工匠精神的深層含義。同時，高職院校要結合工匠精神開展實踐教學，讓學生在真實的操作中深入體會和塑造工匠精神。

總而言之，將工匠精神深度融入高職思想道德修養與法律基礎教學，不僅是對傳統智慧的傳承，而且是對現代教育理念的升華。在未來的教育實踐中，高職院校要充分挖掘工匠精神的深度和廣度，構建一個既尊重傳統又充滿創新活力的現代教育體系。

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基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度重點資助課題“基于學習強國平臺優化高職思政課教學的實踐研究”研究成果，項目編號：C-a/2020/03/08。