中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高校輔導(dǎo)員構(gòu)建大學(xué)生最快發(fā)展區(qū)域路徑探究

嚴(yán)智敏

摘要：當(dāng)前國際形勢復(fù)雜，大學(xué)生面臨著各種文化的沖擊，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生思想政治教育相融合是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。高校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)和工作方式直接影響到學(xué)生思想政治教育工作的開展，因此輔導(dǎo)員要具備良好的素質(zhì)才能當(dāng)好大學(xué)生健康成長的引路人。文章從高校實際案例出發(fā)，通過案例描述、案例分析、案例處置、案例成效、案例啟示，提出在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介挖掘優(yōu)秀文化，不斷更新工作理念，更好地為大學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高校輔導(dǎo)員；最快發(fā)展區(qū)域；思想政治工作

一直以來，黨中央、國務(wù)院高度重視就業(yè)工作，深切關(guān)懷高校畢業(yè)生就業(yè)問題。各高校也積極響應(yīng)號召，多次召開專題會議研究部署就業(yè)工作，同時要求輔導(dǎo)員、班主任不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有效地、有針對性地引導(dǎo)畢業(yè)生積極就業(yè)，努力幫扶就業(yè)困難的畢業(yè)生。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)努力探索如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生思政教育相融合，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下輔導(dǎo)員思想政治教育工作案例

在傳統(tǒng)文化視域下，高校輔導(dǎo)員構(gòu)建大學(xué)生最快發(fā)展區(qū)域是核心任務(wù)。“視其所以，觀其所由，察其所安”，這段話出自《論語》，意思是要了解一個人，要看他言行的動機(jī)，觀察他所采取的方法，考查他安心于做什么。基于傳統(tǒng)文化中“視其所以，觀其所由，察其所安”的文化內(nèi)涵和文化背后的社會規(guī)律，高校輔導(dǎo)員要觀察分析，幫助高校畢業(yè)生在職場中找到最快發(fā)展區(qū)域，助力畢業(yè)生就業(yè)。

（一）案例背景

小王（化名）同學(xué)，女，23歲，學(xué)生干部，性格活潑開朗、積極樂觀，是機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計及其自動化專業(yè)2017級本科生。畢業(yè)前夕，她在某科技有限公司實習(xí)，三個月的實習(xí)期很快就結(jié)束了，同班同學(xué)都找到了滿意的工作，小王卻堅持返校，沒有積極就業(yè)。在校期間，小王意志消沉，情緒幾乎到了崩潰的邊緣。輔導(dǎo)員經(jīng)過多方了解，得知曾經(jīng)在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部小王在實習(xí)過程中表現(xiàn)平平，甚至不盡如人意，由于心理落差較大，導(dǎo)致出現(xiàn)畏難情緒，逐漸失去就職的勇氣和熱情。輔導(dǎo)員通過耐心細(xì)致地開展思想政治教育，幫助小王梳理實習(xí)過程中存在的問題，消除小王的畏難情緒，幫忙小王重新樹立就業(yè)信心。同時，輔導(dǎo)員根據(jù)專業(yè)特點和個人需求幫助小王找到工作方向，并制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）就業(yè)問題原因分析

輔導(dǎo)員通過與小王當(dāng)面談心談話和線上線下關(guān)心交流，對小王在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況、興趣愛好、個人成長經(jīng)歷、性格特征等情況進(jìn)行全面分析整理，以便更有針對性地幫助她在就業(yè)過程中認(rèn)識自我、接納自我、超越自我。

1.個人興趣與職位不相匹配

小王一直以來有一個教師夢，在校內(nèi)和暑期三下鄉(xiāng)等校外各類實踐活動中，大多從事的是教育或與教育相關(guān)的崗位。然而，校外實習(xí)機(jī)會并不符合小王的就業(yè)意愿，不得不參與實習(xí)的現(xiàn)實讓她情緒低落，對實習(xí)一直抱有抵觸情緒，沒有強(qiáng)烈的就業(yè)動力，進(jìn)而在工作中表現(xiàn)得比較散漫。可見，小王的個人興趣與實習(xí)的崗位并不匹配，導(dǎo)致小王失去了工作的動力和信心。

2.個人理想主義與現(xiàn)實的沖突

在校期間，小王表現(xiàn)優(yōu)異，四年以來一直受到教師和同學(xué)的高度認(rèn)可，是同學(xué)爭先效仿的榜樣。但是，企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的評定標(biāo)準(zhǔn)存在巨大差異，加上過高估計自身能力和對就業(yè)形勢的認(rèn)知偏差，最終小王因為理想和現(xiàn)實的差距而陷入自我否定的困局，實習(xí)結(jié)束后不敢再次面對職場。

3.就業(yè)認(rèn)知不足產(chǎn)生的心理焦慮

在校期間，小王能結(jié)合自身特點較好地完成各項工作任務(wù)，在每次的工作中都能獲得滿足感和成就感。進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后，小王工作表現(xiàn)平平，未能發(fā)揮自身能力，一度懷疑自身能力不足，進(jìn)而引發(fā)各種焦慮和不安。在現(xiàn)代職場中，能力與崗位不匹配是司空見慣的現(xiàn)象，說明小王對現(xiàn)代職場的認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，個人抗壓能力也有待提高。

（三）輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)路徑

經(jīng)過近一個月的教育引導(dǎo)，小王清晰認(rèn)識到了自身的優(yōu)勢與不足，合理宣泄了個人情緒，恢復(fù)了往日的活潑開朗，重拾了對生活和未來職業(yè)的熱情與信心，找到了自己最快發(fā)展區(qū)域。在就業(yè)政策的指引下，在輔導(dǎo)員的關(guān)心和支持以及其他教師的幫助下，小王積極備考西部計劃并成功入選，成功走向講臺，成為一名人民教師。根據(jù)實際情況可知，輔導(dǎo)員主要從以下方面做好小王的思想工作。

1.消除心理負(fù)擔(dān)，全面剖析自我

高校對大學(xué)生的培養(yǎng)模式與企業(yè)對員工的培養(yǎng)模式存在差異，兩者對大學(xué)生的要求不一樣，對優(yōu)秀的評判標(biāo)準(zhǔn)不一樣。在人才培養(yǎng)過程中，高校更多的是崇尚理想主義，以包容的姿態(tài)面對每一個大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，助力大學(xué)生成長、成人、成才。在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)更多地是崇尚現(xiàn)實主義，一切以公司效益和個人價值出發(fā)，誰付出得多，誰的產(chǎn)出價值高，誰就優(yōu)秀。因此，輔導(dǎo)員引導(dǎo)小王以就業(yè)為導(dǎo)向，盡快完成從高校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，提高職場適應(yīng)能力。小王全面剖析自我，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢與不足，抱著學(xué)習(xí)和企業(yè)共同成長的心態(tài)面對未來職場。在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，小王表示會調(diào)整好心態(tài)，不沾沾自喜，也不妄自菲薄，以積極的心態(tài)走向職場。

2.認(rèn)清就業(yè)形勢，準(zhǔn)確定義自我

面對百年未有之大變局，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。輔導(dǎo)員引導(dǎo)小王正面認(rèn)識就業(yè)形勢，不懼困難，提升自我。在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，小王正確認(rèn)識到，自己要有就業(yè)緊迫感，不能讓慢就業(yè)變成懶就業(yè)。同時，小王準(zhǔn)確定義自我，在學(xué)生時代的優(yōu)秀并不完全代表工作中一定會優(yōu)秀，要有“杯空”心態(tài)，不斷以新的內(nèi)容充實自我，更要對標(biāo)企業(yè)需求，在企業(yè)需求和個人能力培養(yǎng)上做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.找到最快發(fā)展區(qū)域，開始超越自我

在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，小王立足長處，找到最快發(fā)展區(qū)域，逐漸超越自我。輔導(dǎo)員引導(dǎo)小王全面了解高校畢業(yè)生就業(yè)政策，根據(jù)個人專業(yè)特點，以就業(yè)政策為指導(dǎo)，制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，同時結(jié)合個人興趣，找到職業(yè)興趣，整合個人優(yōu)勢，揚長避短，往自己熟知的領(lǐng)域發(fā)展。此外，小王調(diào)整好心態(tài)，輕松上陣，杜絕負(fù)面信息，積攢正能量，做好迎難而上的就業(yè)準(zhǔn)備。

二、案例啟示

高校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)和工作方式直接影響到學(xué)生工作的開展。輔導(dǎo)員只有具備良好的素質(zhì)，才能當(dāng)好大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（一）開展大學(xué)生思想政治教育工作與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，植根于中華大地，是培養(yǎng)大學(xué)生良好道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，是建立健全大學(xué)生行為規(guī)范的基礎(chǔ)，是豐富大學(xué)生生命情感的良好教材，是培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的根本保證，是大學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)展的思想源泉。

當(dāng)前，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育成為高校思政工作的主旋律。高校在日常思想政治教育過程中結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅豐富了思想政治工作載體，有益于輔導(dǎo)員開展思想政治工作，而且為開展大學(xué)生思想政治教育提供了新的路徑，有益于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）抓實抓牢“三全育人”工作準(zhǔn)則，確保育人工作取得實效

在開展大學(xué)生日常思想政治教育工作時，輔導(dǎo)員應(yīng)以黨和國家關(guān)于“三全育人”系列文件為工作準(zhǔn)則，積極開展全員、全程、全方位育人，確保育人工作取得實效。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)堅持知行合一，積極抓實抓牢九項工作職責(zé)，見賢思齊，取長補短。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循教書育人規(guī)律和大學(xué)生成長規(guī)律，積極引導(dǎo)，切實做好大學(xué)生成才的引路人。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)堅持價值引領(lǐng)，幫助大學(xué)生真信、真學(xué)、真懂、真用，在大學(xué)生成長階段上好理想信念課。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育

從提高輔導(dǎo)員個人職業(yè)素養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生成長角度出發(fā)，高校應(yīng)切實加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育，確保發(fā)揮兩門課程在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和求職就業(yè)過程中的主體作用。首先，因事而化，緊密結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)特點和發(fā)展趨勢，制訂相適宜的教學(xué)內(nèi)容。其次，因時而進(jìn)，不要局限于校園課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加校內(nèi)外社會實踐活動，努力提高大學(xué)生的核心競爭力。最后，因勢而新，緊密結(jié)合當(dāng)今社會行業(yè)發(fā)展趨勢，激發(fā)大學(xué)生潛在的危機(jī)意識，并著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的創(chuàng)新為高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育工作提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時對輔導(dǎo)員的工作方法和職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，如微信、QQ、公眾號等媒介，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播載體，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育、價值觀引領(lǐng)等方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，世界正處于百年未有之大變局，學(xué)生思想變化、社會環(huán)境變化，使得高校輔導(dǎo)員在開展思想政治教育工作時面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，為了更好地開展大學(xué)生思想政治教育工作，高校輔導(dǎo)員應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生思想政治教育相融合，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育中的作用，抓實抓牢“三全育人”工作準(zhǔn)則，確保育人工作取得實效。

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基金項目：江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于思政元素融入和‘四位一體協(xié)同的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》大課程的構(gòu)建與實踐”，課題編號：21YB245。