英語繪本在小學英語教學中的運用研究

許子涵

關鍵詞：英語繪本；小學英語；運用策略；研究

前言：傳統(tǒng)的英語教學模式過于機械化，導致學生學習興趣并不高。在新課改下，教師的教學觀念與模式得到改變，教師堅持以學生為主體，豐富課堂教學內容與形式，促進學生學習效率的提高。有效利用英語繪本能構建輕松愉快的英語課堂，促進課堂互動性的提升，從而來引導學生在繪本中學習英語知識，在提升學生英語閱讀能力的同時，促進學生英語核心素養(yǎng)的提高。

? 一、結合生活選擇英語繪本

針對繪本在英語課堂的應用，旨在提升學生的英語學習興趣，基于此，教師首要做好的便是選擇合適的繪本引導學生進行知識的學習。小學生生性好動，對于生活充滿好奇，因此教師可以選擇生活化繪本，讓學生在繪本的閱讀中了解生活、提升興趣的同時，掌握做人的道理。以繪本David，no為例，在該繪本中主要講述David在生活中一些調皮的行為以及需要改正的行為，與學生的生活十分貼切。學生在繪本的閱讀中將聯(lián)想到自己在家中的行為，從而來提升繪本閱讀的興趣和學習的質量。對于繪本的選擇，教師要結合學生的認知特點，繪本難度不宜過高，否則很容易影響學生的學習積極性。繪本的選擇要能結合課內知識，從而來實現(xiàn)課內外知識的有效銜接，提升學生的英語學習效率[1]。

? 二、利用繪本激發(fā)學生想象力

在小學英語繪本教學中，教師要有效利用繪本中的圖片來激發(fā)學生的想象力，促進學生主動進行英語知識的思考與探索，培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)造性思維。繪本中最為吸引學生的便是圖片，通過圖片，學生能利用自身的想象能力來感受到英語學習的樂趣，從而來加深對知識的理解與運用。以“Colours”知識教學為例，教師可以利用繪本Mouse Paint，這樣學生在繪本的閱讀中感受貓和老鼠的生動，同時也能在閱讀中體會到顏色的變化，了解關于顏色的相關知識。在學習之后，教師也可以讓學生去闡述自己所喜歡的顏色，用英語知識去表達，從而來提升學生的英語應用能力。

? 三、激發(fā)學生繪本閱讀興趣

在小學英語教學中，教師要有效利用繪本故事來激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生主動參與到英語課堂閱讀中。每一個繪本都能呈現(xiàn)出一個多姿多彩的故事，讓學生感受到閱讀的樂趣，并在繪本閱讀中主動學習英語知識。以“Wheres the bird？”教學為例，教師可以選擇繪本Whats for lunch？，引導學生去探討小鳥在午餐時會吃一些什么呢？讓學生利用英語去溝通與回答，從而來培養(yǎng)學生的英語口語能力，促進學生主動進行英語知識的學習與發(fā)展。

? 四、利用信息技術開展繪本教學

在信息技術背景下，有效運用多媒體輔助模式開展英語繪本教學，能將復雜抽象的英語知識變得簡單化，更易于學生的理解與運用。利用多媒體技術能調動學生的感官刺激，利用動畫以及圖片的直觀性將復雜的英語知識變得直觀化，調動學生的英語學習興趣。在多媒體技術應用中，教師要能結合教學內容選擇合適的繪本動畫，將其進行編輯整理，制作出教學課件，從而來引導學生在繪本學習中加深對英語知識的理解與運用，提升學生英語學習質量。

結語：素質教育背景下，小學英語教學中要培養(yǎng)學生的英語運用能力，有效運用繪本教學能充分激發(fā)學生的英語學習興趣，在繪本圖片與文字的閱讀中感受英語閱讀的興趣，體會學習的魅力，同時也實現(xiàn)課內外知識的延伸與拓展，對于學生英語自主學習習慣的養(yǎng)成有積極意義。

參考文獻：

[1]陳潔.在小學英語繪本教學中培養(yǎng)學生思維能力的實踐探索[J].校園英語，2023（37）：64-66.

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實驗小學校）