“健康管理學(xué)”課程思政教學(xué)改革探索

王欽　孫金海

［摘 要］ 健康管理與國(guó)家思想政治內(nèi)容密切相關(guān)。作為醫(yī)學(xué)院校，政治合格在人才培養(yǎng)上占首要地位。分別從思政內(nèi)容融入“健康管理學(xué)”課程的需求與特點(diǎn)、思政內(nèi)容融入“健康管理學(xué)”課程的基本思路、“健康管理學(xué)”課程思政案例庫(kù)的構(gòu)建、課程思政教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)方法等方面，分析探討“健康管理學(xué)”課程思政教學(xué)改革，旨在引導(dǎo)學(xué)生在健康管理實(shí)踐過(guò)程中做到思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專(zhuān)業(yè)化醫(yī)學(xué)人才。

［關(guān)鍵詞］ 健康管理學(xué)；課程思政；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2021年度海軍軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系課程教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“‘健康管理學(xué)課程思政教學(xué)改革探索”（2021WJA08）

［作者簡(jiǎn)介］ 王 欽（1988—），女，江蘇徐州人，碩士，海軍軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系講師，主要從事健康管理學(xué)、睡眠與健康管理研究；孫金海（1965—），男，吉林白城人，博士，海軍軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)系教授（通信作者），主要從事社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641；R193.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）04-0108-04 ［收稿日期］ 2023-05-09

高等醫(yī)學(xué)院校課程思政教育的開(kāi)展，是醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)舉措之一。2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程［1］。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育。因此，高等醫(yī)學(xué)院校教師在教授醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程時(shí)，一方面，需要以顯性的方式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力；另一方面，以隱性的方式提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)，堅(jiān)定其理想信念，提升其綜合素養(yǎng)。

一、“健康管理學(xué)”課程思政內(nèi)容的需求與特點(diǎn)

健康管理與思政內(nèi)容息息相關(guān)，沒(méi)有全民健康，就沒(méi)有全面小康。中國(guó)的健康事業(yè)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和空前的機(jī)遇。“健康管理學(xué)”課程是國(guó)家大政方針的體現(xiàn)，學(xué)科發(fā)展迅速，內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，且在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)層次多（本科學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生），學(xué)生數(shù)量大，受眾面廣?！敖】倒芾韺W(xué)”作為培養(yǎng)衛(wèi)生健康人才、推動(dòng)規(guī)范化與科學(xué)化的全民健康管理的一門(mén)課程，是健康管理理論與技能培訓(xùn)的核心，是預(yù)防和控制疾病發(fā)生發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是遂行健康保障能力的重要組成部分，亟須融入思政內(nèi)容。課程思政是當(dāng)前高校立德育人教學(xué)的新理念、新模式，秉承著忠誠(chéng)、躬行、康健的精神，將“健康管理學(xué)”課程與思想政治教育內(nèi)容緊密結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康管理學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的認(rèn)識(shí)和理解［2］，實(shí)現(xiàn)“健康管理學(xué)”與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［3］，對(duì)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略具有重大意義。

二、思想政治教育融入“健康管理學(xué)”課程的基本思路

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》［4］中“健康融入所有政策”“從影響健康的因素入手”“關(guān)注健康而非關(guān)注治療”“政府多部門(mén)深度參與”等幾方面重大理念轉(zhuǎn)變的提出，標(biāo)志著健康管理及疾病預(yù)防已經(jīng)成為我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域的關(guān)鍵。《綱要》指出，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。堅(jiān)持立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人的政治方向，挖掘課程、教材中的思政元素，從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面入手，厘清課程的思政側(cè)重點(diǎn)、突破點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)課程思政建設(shè)多出實(shí)效、不斷深化，推動(dòng)構(gòu)建全員全程全方位育人格局。

本文圍繞《綱要》，擬探討并實(shí)踐思政內(nèi)容融入“健康管理學(xué)”課程的應(yīng)用。選擇課程內(nèi)容中的思政映射點(diǎn)，制定專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入路徑和方法，建立課程思政教學(xué)模式案例庫(kù)，如全民大健康、家國(guó)情懷、制度自信、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)等。將“健康管理學(xué)”課程各章節(jié)的情感及價(jià)值觀與各章節(jié)的主要思想進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育與課程思政深度融合嘗試，讓思政教育貫穿實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，為學(xué)生畢業(yè)以后走進(jìn)基層崗位，更好地為健康工作服務(wù)提供支持。

三、“健康管理學(xué)”課程思政案例庫(kù)的構(gòu)建

通過(guò)文獻(xiàn)查閱、專(zhuān)家咨詢等方法深入挖掘各章節(jié)德育素材和思政元素，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的思政映射點(diǎn)，構(gòu)建“健康管理學(xué)”課程思政案例庫(kù)。以孫金海主編的《軍隊(duì)健康管理學(xué)》第1版為例，部分章節(jié)思政案例庫(kù)示例構(gòu)建見(jiàn)表1。

四、“健康管理學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)施方法與效果評(píng)價(jià)

（一）將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行“健康管理學(xué)”教學(xué)時(shí)，教師不能只注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要將思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，做到二者相輔相成，從學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想水平兩方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在將思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的傳輸，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中得到優(yōu)秀醫(yī)療思想的熏陶，從而逐漸提高學(xué)生的職業(yè)道德。同時(shí)教師要開(kāi)設(shè)健康管理評(píng)估等實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)參觀健康管理前沿項(xiàng)目，使學(xué)生能夠加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高基礎(chǔ)素養(yǎng)，明確自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任，從而提高自身的價(jià)值觀，從主觀上讓自己努力成為一名合格的醫(yī)療工作者。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

定期舉辦教學(xué)研討會(huì)及教師交流會(huì)，使教師在互相交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)漏洞與思想誤區(qū)，并及時(shí)改正，保證對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。教師要明確自身?yè)?dān)負(fù)的育人職責(zé)，把立德樹(shù)人作為自己教學(xué)的首要任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建出包含思想品德的宏觀格局，將道德教育始終貫徹教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位的思政教學(xué)。

（三）完善“健康管理學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)施方法

厘清思政內(nèi)容融入“健康管理學(xué)”課程的基本思路，構(gòu)建“健康管理學(xué)”課程思政案例庫(kù)后，“健康管理學(xué)”教學(xué)組開(kāi)始實(shí)施課程思政的實(shí)踐探索。講授法是理論教育教學(xué)中最常用的教學(xué)方法［5］。該課程教學(xué)還采用視頻、圖片、案例分析、插入式論述、小組討論、問(wèn)題導(dǎo)向、情景再現(xiàn)、體驗(yàn)式教學(xué)等方法，將思政內(nèi)容貫穿“健康管理學(xué)”課程理論與實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。方法如下：在“運(yùn)動(dòng)與健康管理”課程教學(xué)中，將鐘南山院士幾十年如一日?qǐng)?jiān)持體育鍛煉獲得強(qiáng)健體魄的例子引入課堂，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“強(qiáng)體為打贏”的理想信念；在“健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與干預(yù)綜合案例分析”實(shí)踐課程中，采用教研室提前錄制標(biāo)準(zhǔn)化健康管理咨詢者面對(duì)面咨詢的視頻，開(kāi)展討論式教學(xué)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)分析，給出正確的答案。在此教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，思政內(nèi)容自然融入，培養(yǎng)了合作精神，起到了潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

（四）“健康管理學(xué)”課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為讓課程思政達(dá)到有效的價(jià)值引領(lǐng)作用，方便教師了解課程思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，本研究采取了三種考核評(píng)價(jià)方式。一是在開(kāi)課前、后分別針對(duì)健康管理科學(xué)素養(yǎng)、制度自信、創(chuàng)新精神、躬行康健精神、調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向認(rèn)可度五個(gè)方面課程思政內(nèi)容開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，具體包括能夠?qū)W(xué)生的“道德”內(nèi)化程度進(jìn)行“量化評(píng)價(jià)”的問(wèn)題，判斷學(xué)生的思想狀況。二是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生參與情況、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋。三是課程教學(xué)結(jié)束后對(duì)“健康管理學(xué)”課程思政教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的滿意度調(diào)查、認(rèn)可程度調(diào)查，以及學(xué)生撰寫(xiě)心得體會(huì)等形式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

“健康管理學(xué)”是在針對(duì)建設(shè)強(qiáng)大人民需要、滿足全民健康強(qiáng)健需求，順應(yīng)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略要求，適應(yīng)國(guó)家健康管理快速發(fā)展的形勢(shì)下開(kāi)展的教學(xué)課程，從人民健康的全生命周期、全健康維度、全社會(huì)維度出發(fā)，為健康維護(hù)及強(qiáng)健促進(jìn)提供理論與方法支持。在醫(yī)學(xué)生“三全育人”的大格局中［6］，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，顯性與隱性思政教育貫通融合、教師課程思政意識(shí)素養(yǎng)的提升、教學(xué)課程思政元素的挖掘至關(guān)重要。在健康管理學(xué)理論與實(shí)踐課程教學(xué)中充分挖掘思政元素，構(gòu)建課程思政案例庫(kù)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素形成協(xié)同效應(yīng)，對(duì)健康事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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［5］張運(yùn)芝，等.課程思政引領(lǐng)下傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考［J］.中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2023（1）：22-26.

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Exploration of Ideological and Political Teaching Reform of Health Management Science Course

WANG Qin， SUN Jin-hai

（Department of Health Service， Naval Military Medical University， Shanghai 200433， China）

Abstract： Health management is closely related to the national ideological and political content. As a medical school， political qualification plays a primary role in talent training. This paper respectively from requirements and characteristics of integrating the ideological content into the health management course， the basic ideas， the construction of ideological case library， curriculum implementation and effect evaluation method， analyzes the health management course teaching reform， aiming to guide students to combine ideological and political education with professional education in the process of health management practice， so as to cultivate them to become high-quality and professional medical talents with both integrity and ability.

Key words： health management; curriculum ideology and politics; teaching reform