兒童哲學(xué)視域下幼兒園生命教育活動現(xiàn)狀與價值研究

劉玲玲 朱星然

摘 要：幼兒園生命教育活動應(yīng)是系統(tǒng)的，貫穿于幼兒日常生活、游戲、學(xué)習(xí)等各環(huán)節(jié)的一種教育活動。生命教育旨在幫助幼兒了解自然界中生命的延續(xù)與循環(huán)，理解自我與周邊一切事物的關(guān)系與意義。基于兒童哲學(xué)視域開展生命教育活動，能夠幫助兒童以自己的視角、本我的哲學(xué)思維來理解這種關(guān)系，也能幫助教師實(shí)現(xiàn)理論的深化和教學(xué)觀念、模式的更新，從而促進(jìn)幼兒和教師的雙向良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童哲學(xué)；幼兒園；生命教育

【中圖分類號】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0025-03

*文章為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題“兒童哲學(xué)視域下幼兒園生命教育活動的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號：2021JY14-L18）的研究成果之一。

幼兒階段開展生命教育，有利于激發(fā)幼兒對生命、對自然的尊重和愛護(hù)，形成樂觀正向的生活態(tài)度，體驗(yàn)生命的美好，發(fā)展感恩、關(guān)懷、分享等良好的社會品質(zhì)，是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的必然選擇。兒童哲學(xué)作為學(xué)前教育研究的新視野，對幼兒園生命教育活動的開展具有指導(dǎo)意義。兒童哲學(xué)的本質(zhì)是讓兒童以哲學(xué)的邏輯和辯證的思維來看待身邊的事物。自然界生命的延續(xù)與循環(huán)、自我與周邊人、事、物的關(guān)系與意義，這些都是能引發(fā)幼兒思考和探究的問題，因而以兒童哲學(xué)的辯證思維來認(rèn)識、思考、了解周圍世界，能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)識生命、敬畏生命、熱愛生命，是開展幼兒園生命教育的必要手段。

一、幼兒園生命教育活動現(xiàn)狀

（一）生命教育活動內(nèi)容涵蓋不全面

當(dāng)前幼兒園的生命教育活動更多關(guān)注于安全教育、健康生活習(xí)慣養(yǎng)成以及基礎(chǔ)的生物知識學(xué)習(xí)，如認(rèn)識動植物、基本生活自理能力鍛煉等。而對生命的價值、尊嚴(yán)、尊重他人生命的意識培養(yǎng)，以及關(guān)于生死觀、自我認(rèn)知等深層次的生命教育內(nèi)容涉及較少。在兒童哲學(xué)視角下，生命教育應(yīng)進(jìn)一步深化至對生命的尊重、珍愛、意義探尋以及生死觀念的啟蒙等精神層面。

（二）生命教育活動方法單一

目前許多幼兒園的生命教育活動形式相對傳統(tǒng)和簡單，多以講故事、游戲或直觀教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新性和啟發(fā)性，尤其是對于兒童哲學(xué)層面的引導(dǎo)和討論不夠充分。針對現(xiàn)狀，幼兒園生命教育應(yīng)當(dāng)借鑒兒童哲學(xué)的理念，設(shè)計更具啟發(fā)性和包容性的課程活動，引導(dǎo)幼兒從多維度、多層次去感知、體驗(yàn)和理解生命，從而實(shí)現(xiàn)生命教育在兒童成長過程中的全面、全程、全體滲透。

二、兒童哲學(xué)視域下的生命教育理念解析

（一）兒童哲學(xué)的核心觀念

兒童哲學(xué)作為一種教育理念，其核心觀念在于對兒童思考能力的充分尊重與挖掘。它堅信每個兒童都具有獨(dú)立思考復(fù)雜問題并表達(dá)自己獨(dú)特見解的能力，盡管這種能力在早期階段可能尚處于萌芽狀態(tài)[1]。兒童哲學(xué)強(qiáng)調(diào)在教育過程中鼓勵孩子們通過開展哲學(xué)式的對話、提問和探索活動來理解和解讀世界，視每一個孩子的觀點(diǎn)為有價值且值得傾聽的。這一理念倡導(dǎo)以激發(fā)探究精神為核心目標(biāo)，借助開放性問題的提出和深入討論，喚醒并滿足兒童的好奇心，培養(yǎng)他們的問題解決能力、批判性思維以及創(chuàng)新意識。同時，兒童哲學(xué)也關(guān)注道德倫理層面的啟蒙教育，引導(dǎo)孩子們在探討諸如公平、正義、友誼、自由等抽象概念時，逐步形成自己的價值觀體系和社會責(zé)任感[2]。

從建構(gòu)主義視角出發(fā)，兒童哲學(xué)認(rèn)為兒童的知識和理解是在與他人的互動交流和社會文化背景下逐漸構(gòu)建起來的，因此推崇采用互動式、參與式的教學(xué)方法，讓孩子們在實(shí)踐操作和團(tuán)隊合作中深化對生命的認(rèn)識和體驗(yàn)[3]。總之，兒童哲學(xué)的核心觀念是把兒童視為主動的知識建構(gòu)者，在他們的成長和發(fā)展過程中，通過對生命現(xiàn)象的深度反思和存在本質(zhì)的追問，幫助他們在邏輯認(rèn)知、情感發(fā)展和道德價值等多個維度上得到全面而深刻的成長。

（二）幼兒園生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵

幼兒園生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵涵蓋了對幼兒生命意識的啟蒙、情感與社會性的發(fā)展以及道德價值觀的初步塑造等多個方面[4]。首先，生命教育強(qiáng)調(diào)對生命的尊重和珍愛，從幼兒階段就要培養(yǎng)他們認(rèn)識到每個生命都是獨(dú)特且寶貴的，并通過了解自身身體機(jī)能、健康知識，懂得關(guān)愛自己和他人生命的重要性。其次，在認(rèn)識與體驗(yàn)生命的過程中，幼兒園會通過生動有趣的自然觀察、生活實(shí)踐和游戲互動等方式，幫助孩子們感知生命的起源、成長規(guī)律以及多樣性和共生性，引導(dǎo)他們體驗(yàn)并欣賞生命的美好。

同時，幼兒園生命教育還注重情感與社會性的培養(yǎng)，鼓勵幼兒在集體活動中學(xué)會關(guān)心他人，發(fā)展同情心、同理心及合作精神，從而形成良好的人際關(guān)系和社會交往能力。此外，通過講述寓意深刻的故事、設(shè)計情境模擬等教學(xué)方法，對幼兒進(jìn)行道德觀念的啟蒙，讓他們初步理解公平、正義、愛心等基本道德準(zhǔn)則，并開始思考關(guān)于生死、善良、勇敢等生命主題的價值意義[5]。

另外，保障幼兒的生命安全與健康是生命教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，幼兒園需教授必要的生活自理技能、安全防護(hù)知識和健康生活習(xí)慣，讓幼兒具備自我保護(hù)能力[6]。結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和美德傳承，生命教育還將倡導(dǎo)人與自然和諧共生的理念，如尊老愛幼、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等傳統(tǒng)美德的教育，以此豐富幼兒的生命認(rèn)知，為他們的全面發(fā)展和人格健全打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育理念解析

兒童哲學(xué)視域下的生命教育理念，是一種深刻而全面的教育實(shí)踐方式，它將幼兒視為具有獨(dú)立思考與探索能力的主體，鼓勵他們在面對生命這一宏大的主題時，通過提問、討論和反思等哲學(xué)活動進(jìn)行深度認(rèn)知。它是以尊重和激發(fā)幼兒內(nèi)在思考能力為核心，引導(dǎo)幼兒對生命現(xiàn)象進(jìn)行深度探索、理解和體驗(yàn)的教育方式。

1.幼兒是獨(dú)立的思考者。在兒童哲學(xué)視域下，幼兒不僅僅是知識的接受者，更是具有獨(dú)立思考和探究世界的能力的小哲學(xué)家。他們被賦予提問、質(zhì)疑、討論和解決問題的權(quán)利，鼓勵從自我認(rèn)知出發(fā)，去認(rèn)識和理解生命的本質(zhì)與意義。

2.實(shí)施對話與探究式教學(xué)。生命教育不是簡單地灌輸知識，而是通過對話、討論和實(shí)踐活動，引導(dǎo)幼兒主動參與、深入探究生命的各種現(xiàn)象和問題。例如探討“我是誰？”“生命從何而來？”“我們應(yīng)該如何對待其他生命？”等基本的生命哲學(xué)問題。

3.幼兒的情感培養(yǎng)與道德啟蒙。兒童哲學(xué)強(qiáng)調(diào)對生命的情感感知與倫理價值的理解，幫助兒童建立對他人的同情心、同理心以及對所有生命的尊重意識，從而形成健康積極的生命態(tài)度和社會行為規(guī)范。

4.教育的多元視角與包容性。兒童哲學(xué)視域下的生命教育倡導(dǎo)接納和尊重每一個幼兒的獨(dú)特觀點(diǎn)，鼓勵他們從多角度、多層次審視生命，包括生物層面、心理層面、社會文化層面以及精神哲學(xué)層面，從而實(shí)現(xiàn)全面而深刻的生命教育。

5.教育過程導(dǎo)向與能力培養(yǎng)。重視教育過程中的思辨能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而不是單純追求結(jié)果。通過一系列兒童哲學(xué)活動，促進(jìn)幼兒邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并提高他們在復(fù)雜情境中做出合理判斷和決策的能力。

綜上所述，兒童哲學(xué)視域下的生命教育理念，是將兒童置于教育主體地位，借助哲學(xué)思考的方法和手段，旨在引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)和理解生命的過程中形成健康的人格特質(zhì)和社會行為規(guī)范，為他們未來的人生觀、價值觀和世界觀打下堅實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。

三、兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育相關(guān)理論的研究趨勢和發(fā)展情況

兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育相結(jié)合的研究現(xiàn)狀體現(xiàn)了學(xué)術(shù)界和教育實(shí)踐者對幼兒期教育深度和廣度的持續(xù)探索。兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育的相關(guān)理論研究正處在一個快速發(fā)展和不斷創(chuàng)新的階段，研究者們致力于尋找更加適宜幼兒身心發(fā)展的生命教育路徑，以滿足現(xiàn)代社會對幼兒教育品質(zhì)提升的需求。

（一）理論建構(gòu)深化

兒童哲學(xué)作為學(xué)前教育的一種獨(dú)特視角，其核心理念在于尊重和激發(fā)兒童的內(nèi)在思考能力，鼓勵他們在關(guān)于生命意義、價值和倫理道德等深層次問題上進(jìn)行探討[7]。在與幼兒園生命教育結(jié)合的理論研究中，學(xué)者們嘗試將兒童哲學(xué)的理念融入生命教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法論中，以促進(jìn)幼兒全面、深入的生命認(rèn)知。

（二）課程設(shè)計創(chuàng)新

越來越多的研究關(guān)注如何設(shè)計和實(shí)施基于兒童哲學(xué)的生命教育課程。這包括但不限于開發(fā)能夠引發(fā)幼兒反思和對話的生命教育主題活動、繪本閱讀及故事講述中的哲學(xué)討論，以及通過自然觀察和藝術(shù)創(chuàng)作等活動引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生命的多樣性和復(fù)雜性。

（三）教學(xué)模式改革

實(shí)踐中，研究人員探索采用兒童哲學(xué)指導(dǎo)下的參與式、探究式教學(xué)法，如Socratic提問、集體討論、角色扮演等，以支持幼兒在安全、開放的環(huán)境中自由表達(dá)觀點(diǎn)，理解生命現(xiàn)象背后的意義，并培養(yǎng)同理心和批判性思維。

（四）評價體系發(fā)展

鑒于兒童哲學(xué)與生命教育整合的特殊性，相關(guān)的評價體系也在不斷構(gòu)建和完善，旨在評估幼兒在情感態(tài)度、價值觀形成、社會交往能力和創(chuàng)造性思維等方面的成長，而不僅僅是知識層面的掌握。

（五）實(shí)證研究增多

國內(nèi)外研究者通過對幼兒園的實(shí)際案例分析、教師訪談、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行了大量的實(shí)證研究，試圖驗(yàn)證兒童哲學(xué)介入下生命教育的有效性，并為教育政策制定和一線教學(xué)提供實(shí)證依據(jù)。

（六）跨學(xué)科融合

隨著生命科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，兒童哲學(xué)與幼兒園生命教育研究也呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，許多研究開始從生態(tài)倫理、心理健康、文化多元等角度豐富和拓展生命教育的內(nèi)容與形式。

四、兒童哲學(xué)視域下幼兒園生命教育的價值探討

兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育不僅是知識傳授的過程，更是一種全方位、深層次的人格培育與智慧啟迪，對于幼兒的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價值和意義，其價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

兒童哲學(xué)鼓勵幼兒通過提問、討論和反思來探索世界，這一過程能夠極大地激發(fā)幼兒的思維活力與求知欲望。在生命教育的框架下，孩子們可以深度思考生命的起源、生長、變化及死亡等基本問題，從而培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，為認(rèn)知能力的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)幼兒情感與社會性成長

兒童哲學(xué)視角的生命教育強(qiáng)調(diào)對生命的情感體驗(yàn)和社會交往能力的培養(yǎng)。通過對話和互動，孩子們學(xué)習(xí)尊重所有生命，包括他人和自然界中的生物，這有助于形成同理心、同情心和良好的人際關(guān)系，同時也有利于他們理解并接納生命的多樣性和復(fù)雜性。

（三）促進(jìn)幼兒價值觀塑造

在探討生命意義的過程中，幼兒將接觸到公平、正義、尊重、愛與關(guān)懷等核心價值觀，這些觀念將在潛移默化中影響他們對世界的理解和行為選擇，有助于樹立積極的人生觀和世界觀，引導(dǎo)他們成長為有道德責(zé)任感和社會使命感的人。

（四）促進(jìn)幼兒人格完善

兒童哲學(xué)視域的生命教育注重個體生命的尊嚴(yán)和獨(dú)特性，鼓勵每個幼兒發(fā)現(xiàn)自我，理解并接納自己。通過對生命的深刻理解，孩子們能更好地認(rèn)識自我價值，學(xué)會珍愛生命，勇敢面對挑戰(zhàn)，形成獨(dú)立、自主、自信的人格特質(zhì)。

（五）培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

兒童哲學(xué)教育倡導(dǎo)不斷提問和探究的學(xué)習(xí)方式，使幼兒從小就養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣將伴隨他們一生，幫助他們在未來生活和學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)行深入思考，不斷提升自我。

五、結(jié)束語

兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育，強(qiáng)調(diào)從兒童的視角出發(fā)，引導(dǎo)他們對生命現(xiàn)象、生命價值和生命意義進(jìn)行探索和理解，培養(yǎng)其尊重生命、熱愛生活的情感態(tài)度以及自主思考、獨(dú)立判斷的能力。這一教育模式不僅有助于提升幼兒的人文素養(yǎng)，健全人格發(fā)展，而且對于培育他們的社會責(zé)任感，形成良好的生態(tài)倫理觀具有深遠(yuǎn)影響。

展望未來，幼兒園生命教育的發(fā)展方向可能會更加注重實(shí)踐性與體驗(yàn)性，通過設(shè)計豐富多樣的活動，讓兒童在直接感知和實(shí)際操作中深化對生命的認(rèn)識。同時，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等，打造沉浸式的生命教育環(huán)境，增強(qiáng)教育效果。此外，跨學(xué)科融合也將成為一種趨勢，將生命科學(xué)、藝術(shù)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域的知識融入生命教育課程中，實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的生命教育。然而，我們也應(yīng)看到在此領(lǐng)域可能面臨的挑戰(zhàn)：首先，如何準(zhǔn)確把握兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以適宜的方式進(jìn)行生命教育，避免過度理論化或淺嘗輒止；其次，如何獲得家長和社會的理解和支持，打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，讓更多人認(rèn)識到生命教育的重要性和緊迫性；最后，如何建立健全評價機(jī)制，有效檢驗(yàn)和保障生命教育的實(shí)施質(zhì)量。因此，我們倡導(dǎo)更多的教育者能夠關(guān)注并投身于兒童哲學(xué)視域下的幼兒園生命教育實(shí)踐，共同推動我國學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)步，為孩子們的健康成長鋪設(shè)堅實(shí)的基礎(chǔ)，也為構(gòu)建和諧社會播下愛與智慧的種子。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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