新文科建設(shè)與課程思政建設(shè)背景下新聞傳播倫理與法規(guī)課程教學(xué)改革實踐研究

許軼華 徐君 于勝男

摘要：在立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，新文科建設(shè)與課程思政建設(shè)成為高校教學(xué)改革的重要方向和內(nèi)容，各類課程必須注重價值塑造、思想引領(lǐng)的育人效果。新聞傳播倫理與法規(guī)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，其教學(xué)效果直接影響新聞傳播人才的價值理念、從業(yè)操守，影響新聞輿論環(huán)境。積極思考該課程在新文科建設(shè)與課程思政建設(shè)背景下的教學(xué)改革并付諸實踐，具有重要意義。文章結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，從教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)方法調(diào)整、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、考核體系改革等方面展開論述，探討教學(xué)各環(huán)節(jié)進行新文科建設(shè)與課程思政建設(shè)的方法與路徑，旨在強化課程育人效果。課程教學(xué)改革實踐表明，要明確且細化育人教學(xué)目標，層層設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，突出其德育功能；要重點改革教學(xué)方法，采取多種教學(xué)方法并行的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的活躍度與參與度；要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)添磚加瓦，積極建設(shè)課外學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理論水平；要改革課程考核評價體系，保證各項考核內(nèi)容靈活多樣且有針對性，并合理分配比例，推動德育目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；課程思政建設(shè)；新聞傳播倫理與法規(guī)；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）06-0045-04

課題項目：本論文為2019年度黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目“‘課程思政育人理念下新聞法規(guī)與職業(yè)道德課程教學(xué)改革研究”成果，項目編號：XJGY201945；2021年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“‘新 文科背景下廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新”研究成果，項目編號：SJGY20210600；2022年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“新文科背景下邊疆大學(xué)高質(zhì)量應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)實踐研究”成果，項目編號：GJB1422634

高等學(xué)校教學(xué)改革一直是我國教育事業(yè)改革的重要部分，關(guān)系到能培養(yǎng)出什么樣的人這一根本問題。2019年《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，課程建設(shè)要有規(guī)劃、成系統(tǒng)，避免隨意化、碎片化[1]，不僅強調(diào)課程改革的整體規(guī)劃，也暗含了具體課程建設(shè)的方向。

一、新文科建設(shè)、課程思政建設(shè)與新聞傳播倫理與法規(guī)課程的有機結(jié)合

專業(yè)課程不僅承擔著能力培養(yǎng)、知識傳授的責(zé)任，還肩負著培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀認知體系的“人”的重要使命，是落實立德樹人根本任務(wù)的主要載體[2]。

（一）新文科建設(shè)對新聞傳播倫理與法規(guī)課程建設(shè)的指導(dǎo)

《新文科建設(shè)宣言》指出要根據(jù)學(xué)科特質(zhì)，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域特定問題，分門別類推進學(xué)科發(fā)展[3]。這一原則強調(diào)新文科建設(shè)不能另起爐灶，硬性安排，而要符合專業(yè)本身固有的特點，依托學(xué)科本身的教育功能，強化不同學(xué)科育人的指向性和特殊性。新聞傳播倫理與法規(guī)課程屬于新聞傳播學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)遵循作為人文學(xué)科的新聞學(xué)和作為社會學(xué)科的傳播學(xué)的學(xué)科要求，培養(yǎng)具有法律意識和倫理修養(yǎng)的專業(yè)傳媒人才。

《新文科建設(shè)宣言》大力鼓勵高校進行跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程實踐，積極培養(yǎng)具有跨學(xué)科領(lǐng)域知識的學(xué)生[3]，這表明學(xué)科建設(shè)要打破學(xué)科界限、專業(yè)壁壘。

在學(xué)科融合的實際要求下，要找到學(xué)科、專業(yè)的融合點，將不同學(xué)科有機貫通，實現(xiàn)知識的有效連通。新聞傳播倫理與法規(guī)課程涉及法學(xué)、倫理學(xué)領(lǐng)域的知識，本身就具備跨學(xué)科特征，而法律與倫理又相互聯(lián)系、密不可分。

美國學(xué)者富勒認為“道德成就法律”。他指出，人作為社會性動物，其一切行為都會受到社會及道德、輿論的影響。法律存在的意義恰恰是為了讓更多的人去遵守道德的要求，以維護社會穩(wěn)定。所以，法律和道德在一定程度上是有聯(lián)系的，而且兩者互相支持、互相成就[4]。

（二）課程思政建設(shè)對新聞傳播倫理與法規(guī)課程改革的指引

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》提出，課程思政建設(shè)要有中心、有重點，要在政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等方面下功夫，優(yōu)化課程思政內(nèi)容[5]。

新聞傳播倫理與法規(guī)課程包含兩個單元：

一是新聞傳播倫理，這部分要從倫理學(xué)角度出發(fā)，在梳理我國新聞傳播職業(yè)道德歷史的基礎(chǔ)上，重點闡釋新聞傳播活動應(yīng)該遵守的職業(yè)道德要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二是新聞傳播法，這部分內(nèi)容包含我國新聞法規(guī)及其淵源，新聞事業(yè)的行政管理、新聞傳播涉及的民事權(quán)利以及傳媒監(jiān)督與司法公正的關(guān)系等，每一項都與法治意識緊密相關(guān)。新聞傳播倫理與法規(guī)這門課程所講授的內(nèi)容從根本上來說，就是圍繞道德修養(yǎng)、法治意識兩大方向展開的，與課程思政的建設(shè)要求非常契合。

（三）新文科建設(shè)與課程思政建設(shè)的有機融合

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》指出，我國大力推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)，其目的是圍繞立德樹人成效，將價值觀的培育與知識傳授以及能力培養(yǎng)有效結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念[3]。

《新文科建設(shè)宣言》明確提出，堅定文化自信需要新文科。核心價值觀是文化最深層次的要素，文化自信在根本上取決于核心價值觀的生命力、凝聚力、引領(lǐng)力[5]。

也就是說，課程思政建設(shè)離不開新文科建設(shè)，新文科建設(shè)為課程思政建設(shè)夯實了價值觀基礎(chǔ)。

二、新文科建設(shè)與課程思政建設(shè)背景下新聞傳播倫理與法規(guī)課程教學(xué)改革實踐

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，各類課程要做好課程思政工作，堅守教育陣地，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[6]。新聞傳播倫理與法規(guī)課程要有效利用課堂教學(xué)，在尊重并滿足學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，強化思想政治教育，深入挖掘本課程的思政教育切入點，并改進思政教育的方式方法。

（一）構(gòu)建層級式教學(xué)目標

在立德樹人根本任務(wù)的要求下，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、新聞職業(yè)理想等是課程思政的重要內(nèi)容[7]。

首先，教學(xué)大綱作為綱目性文件，從課程整體出發(fā)設(shè)置了三個目標：知識目標即要求學(xué)生掌握新聞傳播倫理與法規(guī)課程的基本知識；能力目標即要求學(xué)生能夠運用理論知識分析、解讀現(xiàn)實生活中的新聞倫理問題、新聞傳播涉法案例；素質(zhì)目標即培養(yǎng)學(xué)生正確的倫理觀念和職業(yè)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立依法治國理念，有強烈的社會責(zé)任感，能夠自發(fā)約束和規(guī)范自我新聞傳播行為，使其符合道德和法律要求。三維目標的一體化，能促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展[8]。

其次，教案是對教學(xué)大綱的細化，每一次授課都有非常具體、針對性的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。為了保證課程思政實現(xiàn)潛移默化的影響，每次課程都有意識地設(shè)置了課程思政目標，至少找到一個課程思政切入點展開。例如，講授為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)的方向，是我國新聞事業(yè)和新聞傳播活動的根本指針這一知識點時，要強化引導(dǎo)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民這一主線認知。

最后，線上課程育人目標設(shè)置。教師對教學(xué)目標有清晰認知，而學(xué)生要把握教學(xué)目標需要梳理任課教師的教學(xué)過程。在課堂講授時，學(xué)生的注意力主要集中在對知識點的理解上，沒有時間對整個教學(xué)過程進行分析。為了讓學(xué)生明晰每次課程的育人目標，新聞傳播倫理與法規(guī)課程積極在智慧樹平臺建課，充實“育人學(xué)習(xí)目標”的內(nèi)容，同時為課程育人添加不同的標簽，如政治認同、國家意識、責(zé)任擔當、人民立場等。

從教學(xué)大綱到教案再到線上課程育人目標的設(shè)置，從整體到部分，一層一層細化，能真正將教學(xué)目標落到實處。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方法

講授法。這是目前最普遍的一種教學(xué)方法。無論時代和教育技術(shù)如何改變，面對面課堂教學(xué)都具有不可替代性，講解式教學(xué)方法是最普遍的教學(xué)方法[9]。新聞傳播倫理與法規(guī)課程具有很強的理論性，對普通本科學(xué)生來說有一定難度，需要任課教師對相關(guān)理論進行細致的闡釋和梳理，是最重要的授課方式。

案例分析法。新聞傳播倫理與法規(guī)課程涉及新聞傳播中的法律法規(guī)以及倫理問題，這些內(nèi)容較為枯燥。新聞違法或新聞失范現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中比比皆是，為該門課程補充了大量鮮活的、生動的、直觀的案例。任課教師授課時要結(jié)合真實案例進行理論解讀，從社會環(huán)境宏觀層面、新聞體制中觀層面、新聞工作者自身素養(yǎng)微觀層面提高學(xué)生分析問題的能力[10]。

情境教學(xué)法。新聞傳播倫理與法規(guī)課程有一半內(nèi)容都在討論新聞傳播倫理，而倫理學(xué)本身又是一個非常復(fù)雜、豐富的體系，其核心是對“義”與“利”問題的討論。現(xiàn)代社會“強大的經(jīng)濟公共性和政治公共性將原有的精神公共性解構(gòu)掉了……道德原則或道德規(guī)范要么變得模糊不清，要么被工具化……對生活之終極意義的闡明與辯護變得愈來愈主觀化和蒼白無力，一種將諸多自我統(tǒng)合起來的精神磁場愈來愈成為問題”[11]。

在此背景下，關(guān)于“義”“利”問題的討論愈來愈多元化，引導(dǎo)學(xué)生思想變得刻不容緩。任課教師在授課時設(shè)置“兩難情境”，讓學(xué)生代入其中，作出自己的選擇。同時鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點，甚至在課堂上“打擂臺”，讓不同觀點自由交鋒，以實現(xiàn)對某一問題的深刻認識。

線上線下混合教學(xué)法。“利用新媒體建立師生互相交流的信息平臺，顯示出現(xiàn)代教學(xué)的顯著新特性，即創(chuàng)新性、先進性、貼近性、覆蓋性，以及實時性和互動性。”[12]

新聞傳播倫理與法規(guī)在智慧樹平臺建課，積極利用平臺設(shè)置的不同板塊輔助線下課堂。教師在學(xué)習(xí)資源板塊添加學(xué)習(xí)課件，以便學(xué)生課下回顧課堂知識點，利用AI資源庫為學(xué)生引進其他高校關(guān)于本門課程的教學(xué)視頻，鞏固并拓展學(xué)生對理論的認知，通過問答討論和作業(yè)考試兩個板塊設(shè)置問題及布置作業(yè)，以實現(xiàn)師生間、生生間的討論，以及師生的一對一輔導(dǎo)等。

多元化教學(xué)方法的交替使用，打破了“滿堂灌”的單一教學(xué)模式，在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（三）建設(shè)拓展性學(xué)習(xí)資源

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生主動提升學(xué)習(xí)能力，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其實現(xiàn)自我管理[13]。

首先，受華中師范大學(xué)媒介倫理案例庫建設(shè)的啟發(fā)，捕捉與課程內(nèi)容相關(guān)的社會熱點、焦點案例，將之分門別類地置于相關(guān)內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)資源區(qū)域，一方面培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的意識，另一方面引導(dǎo)學(xué)生將社會現(xiàn)實與書本知識結(jié)合起來。同時，效仿華中師范大學(xué)新聞學(xué)院的做法，以課程加分的形式，鼓勵學(xué)生挑選感興趣的案例進行理論解讀、創(chuàng)作文章，以提高學(xué)生的思考能力和主動學(xué)習(xí)能力。同時，積極建設(shè)課程微信公眾號，期望能夠讓學(xué)生以文章發(fā)表而非課程加分、以榮譽追求而非工具理性的方式提高學(xué)習(xí)效能。

其次，為了避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，為學(xué)生設(shè)置了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用文字資源，結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生提供更全面、更豐富的學(xué)術(shù)論文和電子書籍。利用視頻資源，在智慧樹資源庫中，引進湖南師范大學(xué)的倫理學(xué)原理、哈爾濱工程大學(xué)的倫理學(xué)導(dǎo)論等課程，鼓勵學(xué)生主動接觸相關(guān)學(xué)科知識。

（四）設(shè)立達成性考核體系

傳統(tǒng)考核形式只注重結(jié)果，缺失了對學(xué)習(xí)過程的考核，要增加過程性考核以增強考核方式的靈活性，強化全過程學(xué)業(yè)評價[14]。

首先，改革考試比例。新聞傳播倫理與法規(guī)課程的考核包括日常考核和期末考核，其中，平時成績占30%，期末成績占70%。這樣的比例設(shè)置強調(diào)了對學(xué)生理論知識點的考核，但是難以覆蓋所有的教學(xué)目標。在學(xué)校制度允許的情況下，將考試比例改為4∶6，可以適當改善教學(xué)目標考核不足的情況。

其次，為素質(zhì)目標設(shè)置專門作業(yè)，以問答討論、小論文寫作、演講視頻等形式考察學(xué)生的法律意識和道德觀念，強化學(xué)生的德育培養(yǎng)。依托達成度報告的撰寫，按照各項作業(yè)占比統(tǒng)計學(xué)生的德育得分情況，分析素質(zhì)目標的實現(xiàn)程度，并進一步分析存在的問題及其原因，并積極思考改進措施。

最后，知識目標和能力目標的考核多樣化。知識目標考核不再局限于期末試卷，適當增加了平時考察的次數(shù)，以鞏固學(xué)生的知識記憶；能力目標增設(shè)了問卷調(diào)查設(shè)計、實地走訪等形式，以增強學(xué)生分析現(xiàn)實問題的能力。與素質(zhì)目標的考核一樣，也依托達成度報告，分析各項目標達成情況及存在問題。

三、新文科建設(shè)與課程思政建設(shè)背景下新聞傳播倫理與法規(guī)課程的教學(xué)改革反思

經(jīng)過兩輪教學(xué)改革發(fā)現(xiàn)，一門課程的改革實踐能推動多門課程的教學(xué)思考。

首先，本課程的成功改革經(jīng)驗已被本學(xué)科其他課程借鑒應(yīng)用，并取得了良好效果，而教學(xué)效果的強化能提升教師教學(xué)改革的積極性和主動性。

其次，教學(xué)改革過程中與學(xué)生的大量交流加深了教師對當代學(xué)生群體的認知，使其對課程德育的開展有了更具體的思路。

最后，教師團隊研讀了大量書籍、文章，這對將來的教學(xué)大有裨益。

此外，學(xué)生的思想認知也明顯提升，一些偏激的思想被扭轉(zhuǎn)；學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力增強，除了教師提供的拓展學(xué)習(xí)資源，大量學(xué)生還主動向老師借閱更多的學(xué)科專業(yè)電子書籍，并積極與老師討論一些學(xué)術(shù)問題。

不過，應(yīng)該注意到，教學(xué)改革實踐也存在一些問題，如涉及思想認知、價值理念的德育目標考核，僅僅依靠客觀的作業(yè)來評定顯然是不夠準確的，需要思考德育的培養(yǎng)方式及如何更好地與德育目標的考核形式相結(jié)合，使之內(nèi)化，即“將抽象化的內(nèi)涵準則納入個人意識之中，成為個體世界的組成成分”[15]。

另外，思政教育目標的實現(xiàn)還應(yīng)與學(xué)生就業(yè)后的工作行為、工作觀念掛鉤，訪談從事新聞傳播行業(yè)工作的畢業(yè)生得知，課堂上老師講授的很多理念，學(xué)生工作后才真正理解。比如“社會責(zé)任感”一詞，學(xué)生表示親自參與社會議題的調(diào)查和報道之后，才對這一抽象概念才有了具象認知。在教學(xué)改革時，應(yīng)優(yōu)化這一環(huán)節(jié)，考慮建立已就業(yè)學(xué)生德育檔案，長期追蹤，有效反饋，以實現(xiàn)良性循環(huán)。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)與課程思政建設(shè)不是一日之功，任何一門課程的教學(xué)改革都應(yīng)該在動態(tài)中進行。新聞傳播倫理與法規(guī)作為新聞傳播學(xué)科的一門專業(yè)必修課，肩負著培養(yǎng)學(xué)生法治意識、價值理念、倫理觀念等重任，將直接影響新聞傳媒人才未來的工作指向，對我國新聞傳播生態(tài)產(chǎn)生一定影響。因此，德育必須作為其教學(xué)改革的重心，使其常態(tài)化、長期化。

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作者簡介 許軼華，講師，研究方向：新聞學(xué)、新媒體。 徐君，副教授，研究方向：新聞學(xué)、廣告學(xué)。 于勝男，講師，研究方向：傳播學(xué)、新聞學(xué)。