跨學科教學融合下的勞動教育教學模式的實踐研究

駱文麗

摘 要：跨學科教學是指將多個學科的知識內容、思維方式和學習方法有機結合，形成一種協作、相互交叉的學習方式。跨學科教學融入勞動教育，為學生提供了豐富的知識背景和主題情境，使學生在勞動過程中不僅可以掌握具體的技能和操作的方法，還可以獲得廣闊的社會、文化、人類學和歷史等方面的知識，擴展自己的思維視野和知識面。在道德與法治課程中，教師可以引導學生理解勞動的意義和價值。勞動不僅可以幫助我們獲得物質財富，也可以增強我們的體魄和心理素質。而且，勞動可以讓我們更好地與他人溝通交流，培養我們的合作精神和團隊意識。通過教師這樣的引導，學生可以更好地理解勞動對于個人和社會的意義，并且增強他們的社會責任感。

關鍵詞：跨學科教學；勞動教育；道德與法治；教學融合

勞動教育是一種旨在通過實踐活動、主動參與和交互學習等方式，培養學生對生產勞動和社會創造的認知、理解和尊重，促進學生全面發展和個性化成長的教育方案。在現代教育體系下，勞動教育逐漸成為學生綜合素質發展的不可或缺的一部分。而在初中教育階段，道德與法治課程的跨學科教學則成了實現勞動教育有效融入的主要載體。

一、初中跨學科教學融合下勞動教育教學模式的意義

初中勞動教育的跨學科教學是指在初中各學科課程中融入勞動教育的教學理念和實踐。勞動教育在我國的教育體系中擁有著重要的地位，它不僅能夠培養學生的勞動意識和勞動技能，還能夠提高學生的社會責任感和創新能力，讓學生在未來的職業生涯中更具有競爭力和創造力。因此，在初中教育中實行跨學科教學，融入勞動教育，必將為學生的綜合素質提升打下堅實的基礎。

道德與法治課程教學中進一步將勞動教育與跨學科教學相結合，可以讓學生更好地理解和體驗勞動教育的意義和價值。教師應該通過實踐活動、課外活動和跨學科教學等方式，引導學生更好地接受和理解這一教育形式，讓他們在學習中不僅獲得知識，還能增強自身的能力和素質。初中勞動教育的跨學科教學實踐，不僅能夠豐富學生的學習內容，提高學習質量，更能讓學生充分體驗到勞動的樂趣和價值，培養學生積極向上、勤勞勇敢的品質，從而使他們更好地適應未來的社會生活。總之，勞動教育與跨學科教學、道德與法治課程融合，將會帶來更多的教育價值和意義。這將會成為道德與法治課程教學未來發展的一個重要方向，也將會為學生個人成長和社會發展做出重要貢獻。

二、初中跨學科教學融合下勞動教育教學模式的發展現狀

在當今社會，人們越來越意識到勞動教育的重要性，尤其是對于初中階段的學生來說更是必不可少的。因此，為了更好地將勞動教育融入學生的課程當中，許多學校開始采用跨學科教學的方式進行教學。在這種教學模式下，不同學科之間的教學內容相互關聯，形成一個有機的整體，從而使學生更好地理解知識點，提高學習效果。

在初中勞動教育的跨學科教學實踐中，語文、數學、科學、美術等學科都可以融入其中，相互促進。比如，在語文課上，教師可以讓學生編寫勞動實踐日記，不僅可以提高學生寫作能力，還能讓學生了解自己在實踐中的進步和成長。在數學課上，教師可以讓學生設計制作簡單的手工制品，既可以鞏固學生的數學知識，還能讓他們體驗到勞動的樂趣。在科學課上，教師可以通過植物的種植、育苗等實踐操作，讓學生對生態環境有更深刻的理解和認識。而在美術課上，通過制作手工藝品，學生發揮自己的創造力和想象力，同時也能提高審美水平。

跨學科教學模式的實現需要教師的共同努力和協作。在實踐中，教師之間需要相互配合、相互支持，共同制定教案、評估學生的學習成果、分享教學心得等，讓學生得以全方位地體驗到勞動教育的重要性。

三、初中跨學科教學融合下勞動教育教學模式的實踐

在“雙減”政策的背景下，依據初中學生的生物、語文、道德與法治等課程的學習內容、能力的要求，解決當下課程間知識架構割裂、單一的學習尷尬局面，另一方面實現課程學習融合，展示立德樹人的教學方式，達到五育并舉的教學目的。我們結合學校種植園的有利條件，以校園種植園為紐帶，整合課程間的教學資源，分別做好與生物、語文、道德與法治等課程的融合，設計主題活動，進行跨學科融合教學活動，循著生物、語文、道德與法治的理性認知、感性認知、理性總結的探討思路。

（一）種植園實踐模式

跨學科教學可以使學生掌握多元的知識和技能，拓展學生的視野，增強學生的課程交叉能力和解決問題的能力。學生把在種植園種植出來的農作物制成食品，可以鍛煉學生的跨學科實踐能力，培養學生的團結合作能力，提高學生的勞動意識和興趣。

生物課程根據研究狀況，做一些調查和進行文獻研究，改良土壤并組織七年級生物興趣小組進行春、秋、冬三季的種植實踐，積累一年的種植經驗和教訓；設計一些活動促進學生探究實踐能力的形成。如與語文、道法科的教師協商進行種植試驗、開展“木棉花開”校園選花活動和“給我一個身份證”活動，以積累種植經驗和結合種植的生物教學經驗，學生撰寫觀察研究報告，這種實踐教學模式為學生的個人成長和社會發展做出重要貢獻。

教師還可以組織一些課外活動來推廣職業技能勞動教育。利用課程教學中的一些活動形式，為學生創造出學習勞動知識和技能的機會，讓學生在實踐中學習，從而更好地掌握知識點。例如，在道德與法治九上“創新永無止境”一課的教學中，教師可以引導學生制作紀實短片，記錄自己的環保行動，讓學生在創作中鍛煉自己的動手能力和創新精神。又如，在道德與法治八下“公民基本權利”、道德與法治九下“多彩的職業”中關于人權教育的教學中，鼓勵學生參與學校和社區組織的志愿者活動，例如社區清潔、義賣等，讓學生在社區服務中學習如何援助他人，并體驗到分享、合作和互助的價值。這樣的活動不僅可以鍛煉學生的自主學習和動手能力，還可以提高他們的服務意識和社會責任感。教師還可以通過實際的實踐活動來引導學生學習。例如，在化學課程中，教師可以要求學生進行簡單的實驗，并讓他們自己動手操作。通過這樣的實踐活動，學生不僅可以理解科學原理，而且可以增強他們的動手能力和實際操作技能。

（二）課程融合模式

結合語文課程的知識，開展主題教學作文指導活動《生長的力量》。計劃從看圖作文、觀察日記、命題作文《生長的力量》三個部分開展實踐探究活動。開展了《貼近校園，感受木棉力量》和《觀察日記》的課程教學，提高了學生對知識的綜合運用能力、道德責任感和榮譽感，成為學生綜合素質發展的重要組成部分。

在學校種植園的植物多樣化基礎上，引導學生發揮想象能力，豐富學生的課余活動，傳承傳統文化，開展與種植、植物相關的《中華詩詞朗誦》活動。該活動從認識種植和植物，到收集與之有關的中華詩詞，最后開展《中華詩詞朗誦》活動。通過認知、積累、實踐，把校園種植項目學習在活動中串聯起來，并撰寫相關項目活動報告。

在課程設計中，教師應該充分考慮跨學科教學的效果，將不同學科的知識點進行整合，搭建起一個結構完整、有機融合的知識框架。例如，在道德與法治九上“延續文化血脈”一課的學習中，結合語文課程，通過時代詩人歌頌勞動的詩文中學習勞動的價值和過程，強調民族自強的重要性。在語文課程學習中，引導學生寫作有關勞動和創新的文章或詩歌，在創作中鍛煉文字表達能力。教師可以通過與其他科目的教學相結合，幫助學生理解勞動的意義和價值。例如，在歷史和地理課程中，教師可以介紹一些與勞動有關的歷史事件和地理知識，幫助學生了解勞動對于人類文明的發展起到了重要的作用。在語文課程中，教師可以要求學生閱讀一些關于勞動的文學作品，并引導他們理解勞動對于人類精神生活的影響。通過這樣的跨學科教學，學生可以更全面、深入地了解勞動教育的重要性，并且更好地體驗到勞動的樂趣和價值。

（三）觀念體悟教育模式

勞動教育和跨學科教學的融合，在初中階段的教育實踐中，將會產生深遠的意義和價值。在道法課程教學實踐中融合語文、生物、美術、音樂、歷史等課程的知識，實施實踐探究活動“傳統文化潤心田·勞動實踐歡樂多”。從惠陽區中小學學生綜合實踐活動成果展示活動、“講述惠陽故事，弘揚區域文化”微視頻制作活動兩個部分開展實踐研究。通過實踐探究活動“傳統文化潤心田·勞動實踐歡樂多”，能夠使學生從生產實踐中獲得物質、文化、社會等方面的知識，同時培養學生創新思維、團隊精神和實踐能力。

在道法課程教學中融合生物、語文、美術、音樂、歷史等課程的知識，開展了“勞動美”特色主題學習活動。該主題學習活動從“青春的色彩”“內心深處的情感”“我為集體”“撰寫建議書”“喜迎二十大，成就寫華章”“喜迎二十大，聽我講黨員的故事”“中國夢·勞動美”手抄報等七個部分開展實踐探究活動。研究活動形成了跨學科的融合，從學生的作品中可以發現跨學科融合的有效性。

在課堂中融入一些勞動教育的案例，通過講解這些案例，學生將更加深刻地理解勞動的本質和價值。例如，在講授九下“多彩的職業”時，通過介紹一位自由職業者的成功經歷，為學生解釋如何通過自己的勞動獲得成就感和自主權。同時，結合自己的生活經驗，討論學生在自己的職業生涯中應該如何選擇和發展。既可以引導學生積極進取，又可以激發他們的獨立思考和創新意識。

總之，在初中勞動教育跨學科教學中，教師應該注重課程的趣味性和實用性，讓學生在學習中充分體驗到學習勞動知識和技能的樂趣和成就感。通過跨學科的教學實踐，讓學生在道德與法治、語文、歷史等多個課程中融入勞動教育的內容，豐富教學內容，提高教學效果，為學生今后的成長和發展打下堅實的基礎。

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